電工基礎范例

摘要:

隨著現代社會不斷發展，我國中等職業教育事業發展迅速，無論是規模還是教學質量均得到了長足的提升和發展?，F代電子信息技術的發展和應用，在一定程度上改變了人們傳統的思維習慣，就中等職業教育而言，則相應提供了全新的創新渠道。翻轉課堂是一種基于現代互聯網和計算機技術的教學模式，側重于引導學生自主性學習探索，有助于提高學生學習興趣和學習主動性，進而提高教學質量。筆者結合自身教學經驗，從中職“電工基礎”課程教學入手，就翻轉教學有效教學模式，發表幾點看法。

關鍵詞:

翻轉課堂;中職;電工基礎;有效教學;思路分析

中職教育作為我國職業教育的重要組成，承載著培養應用型技術人才的重要教育職責。隨著我國教育事業不斷發展，中職教育得到快速發展的同時，相應提高了對于中職教育的實際要求。翻轉課堂教學模式是素質教育背景下，結合現代信息技術開創的一種教學模式，由學生課前借助相應的教學軟件進行自主學習，以及課堂上的師生互動和學習交流構成。與傳統教學模式相比，翻轉課堂模式更有利于激發學生的學習興趣和積極性，進而提高教學效率和質量。

1翻轉課堂基本概念及特點分析

1.1翻轉課堂基本內涵概述

摘要:在當前，我國的電工技術和電子技術教學課程內容仍然十分復雜，并且這些知識點都有著重要的作用，對于學生以后的實踐也有著關鍵性的作用，因此，在當前教育教學的基礎上，只有實現電子電工技術基礎課程的有效改革，才能夠促進學生對知識點的有效掌握，提高他們的專業課程和基礎課程的學習能力，為以后的工作和實踐做好準備。

關鍵詞:電子技術;電工技術;基礎課程;改革

在我國的職業教育中，工科課程特別是電工類課程有著十分重要的地位和作用，其中，電工類課程就是教學改革的重點。在對電工類課程改革深化的基礎上，不斷完善電工類基礎課的結構，才能夠為我國的新時代經濟建設帶來充足的人才儲備，對于我國的現代經濟發展也有著重要的作用。

一、我國職業教育中電子技術及電工技術基礎課程的特點

在機電類專業和信息工程類專業的學習中，電子技術和電工技術是重要的專業課程，并且其學習對于學生之后的核心課程學習有著重要的作用，更是影響到學生以后的工程技術類職業就業和工作狀況。在電子技術及電工技術基礎課程中，其特點主要有:(1)該課程主要是基礎課程，在當前的科技快速發展中，機電設備也都不斷向智能化和自動化方向發展，利用電是設備能源，并且微電路成為重要的控制核心。在以后學生進行相關職業崗位就業時，不但要能夠充分掌握數學和機械的基本知識，同時也需要學習電類知識，這也是他們職業的需要和需要。(2)在該課程中，課程主要包含兩門，分別是《電工技術基礎》和《電子技術》，前者課程中主要對基礎電路知識的學習，后者主要是一些經典模擬電路，并且包含經典數字電路的有效設計，其中，《電工技術基礎》是前修課程，之后進行《電子技術》的學習。在這兩個基礎課程中，包含了大量的知識點學習，并且學時比較緊張，因此需要針對兩門課程做出適當的優化和統籌安排，并且保證在內容教學上是由淺入深的過程，不斷突出重點。(3)在實際中，電的學習是十分抽象的，其看不見摸不著的特點導致學生在學習中存在一定的苦難，因此，需要發揮實踐教學的作用，充分提高學生的參與積極性，提高學生的動手能力，讓他們能夠效仿企業項目模式，提高學生的職業素質。

二、教學做一體化的內涵

教學做一體化指的是在一件事情中，需要自己動手去完成，這個過程是做的過程，在做這件事件事前，我們需要掌握事情的方法和原理，并且在“做”過程中，能夠感悟到新的方法和體會，在“做”之后，需要對所學的新知識進行總結，這就是“學”的過程，在進行“學”和“做”時，我們需要從別人的地方得到知識，然后將自己做的體會再告知別人，這個過程是“教”，這三個過程構成事情中的三個方面。該理論最早是我國教育學家陶行知提出來的。“做”是“教”和“學”基礎和前提，并且“教”為“學”、“做”進行了充分的引導，“學”是“做”和“教”過程產生的結果以及收獲，之后，“學”給“做”和“教”提供反饋，將整個過程進行升華，并且構成良性循環的過程，將“教”“學”“做”視為一體，并且實現連接和結合，并非三個獨立體存在的。在傳統授課方式中，“教”“學”“做”之間是獨立存在的，學生所學的知識多數都是書本中的，并不是從實際問題中得出來的，并且學生常常不知為何而學，并且在教學中，教師常常采用填鴨式教學方式，和實際的實踐脫節嚴重，學生難以理解，教師難以表達，形成了教學的尷尬局面。在利用知識進行問題處理過程中，學生又常常是不知道如何解決，從而陷入實踐的困境。也就是在教學改革中，需要轉變“教”“學”“做”三個相互獨立的現象，有效結合在一起。讓“學”從“做”來，“教”從“學”來，“做”中有“教”，三者相互聯系，緊密結合，從而讓學生能夠不斷鞏固和深化所學的知識，這也是改革的重點和難點。

【摘要】

分析高職院校電工電子技術基礎課程的特點，結合高職教育的目標以及個人從教以來的教學經驗，進行電工電子基礎課程教學改革的思考與探索。在教學設置、教學理念以及教學方法上不斷的改革創新，提出模塊化教學、演示化教學、理論與實訓一體化教學等方法，讓學生更好地掌握電工電子技術相關基礎知識，在踐行教學改革中取得良好的效果。

【關鍵詞】

高職院校；電工電子技術基礎；教學改革

0引言

電工電子技術基礎是高職電類專業及相關專業的專業基礎課程，也是所授課程中學生最難掌握的課程之一[1]。加之現代信息技術的發展，使得電工電子技術顯得尤為關鍵。因此，如何進行電工電子基礎課程改革，培養學生更好地掌握電工電子技術相關基礎知識，為學生從事相關工作奠定行業基礎，是高職院校和教師必須要考慮的問題。根據電工電子基礎課程的特點，結合高職教育的目標，同時總結個人從教以來的教學經驗，本文將從以下幾個方面就電工電子技術基礎課程教學做出思考與探索。

1高職院校中電工電子技術基礎教學存在的困難

摘要：介紹了傳統《電工與電子技術基礎》課程教學現狀與研究進展，分析了該課程與“新工科”建設的關系。提出了新工科背景下“電工與電子技術基礎”課程的教學要求，以培養“新工科”人才為目標，強化專業特色教育，采用多樣化的教學方式，積極開展課程創新教學、社會實踐、科技服務等，促進不同專業學生的工程實踐能力和專業認知能力提升。

關鍵詞：新工科；專業特色；電工與電子技術

一、引言

“中國制造2025”涉及新一代信息技術產業、節能與新能源汽車、電力裝備、新材料等諸多領域，這一切都與電力技術、電子技術密切相關。為適應世界范圍內新一輪科技和產業革命，我國高等教育改革提出了“工程教育與產業發展緊密結合、相互支撐”的理念，旨在培養具有創新創業意識、數字化思維和跨界整合能力的“新工科”人才，從而為我國高水平科技創新提供重要的人才保障。近年來，越來越多的本科專業開設了《電工與電子技術基礎》課程（或稱為《電工學》、《電工電子學》），目的是培養學生基本的電力、電子技術能力，為學生創新、創業提供理論基礎。然而，隨著《電工與電子技術基礎》課程開設的專業面越來越寬廣，教學中的一些問題（教學內容單一、教學方法單一、專業特色不明確等）開始顯露，尤其是近年來“新工科”建設下該類問題更加突出。為了解決以上問題，相關學者開展了較多研究。文獻[1]針對高校非電類專業電工學課程，對該課程的教學內容、教學方法、實踐內容以及考核方法等進行了研究與探索，在實踐中取得了較好的效果。文獻[2]針對該課程的特點及教學過程中出現的問題展開分析，提出了相應的解決方案。然而，現有研究大多局限在教學內容設計上，缺乏突出不同專業特色的教學嘗試及具有針對性的指導思想，尤其對于“新工科”背景下教學改革途徑、方法研究存在不足。另一方面，有關《電工與電子技術基礎》課程教學的新技術、新手段層出不窮。文獻[3]提出在《電工與電子技術基礎》課程教學中應逐步革新傳統通識教育理念，把計算機仿真技術引入課程教學，對于教學內容中的模型、重要案例開展形象化解釋。文獻[4]介紹了“翻轉課堂”在《電工學》課程中的應用，為拓展教學方法提供了有益參考。然而，對于不同教學新技術的差異化分析仍較為缺乏，新技術、新方法的不同專業適用性研究仍待進一步深入研究。因此，在新工科背景下，深入開展體現各專業特色的《電工與電子技術基礎》課程教學研究與實踐具有重要的意義，這對于高校各專業適應國家新經濟與新興產業發展的需要，培養復合型、綜合型人才具有重要支撐作用，也是各高校開展“雙一流”學科建設的重要組成部分。

二、課程與新工科關系

《電工與電子技術基礎》課程是面向非電專業學生開設的一門理論與實踐并重的技術基礎課程，也是高等院校理工類非電專業學生由純理論學習向工程實踐過渡的重要“橋梁”，其關鍵核心價值不容忽視。然而，對于該課程的教學，高校教師傳統理念是以通識教育為主，對于不同專業教學、課程理論、實驗內容設置基本相同，僅有的差別只是學時、深淺的劃分。因此，在傳統教學理念下，該課程教學容易忽略專業差異性和不同領域的應用需求，造成學生對于課程學習認知不夠，誤將其作為“選修課”，忽視了“公共專業基礎”課程的價值。新工科背景下人才培養需要構建分層次、立體化的教育體系，這對工科專業基礎課程教學提出了新的要求?！峨姽づc電子技術基礎》課程是機械設計制造及其自動化、車輛工程、能源與動力工程、環境工程、建筑學等專業的基礎課程，其與大數據、物聯網、人工智能、網絡安全、大健康等新經濟領域人才的培養密切相關。因此，該課程教學改革必須緊密結合產業需求、技術發展、學生志趣和國際前沿，為不同學科交叉提供延伸接口。

三、教學要求

摘要：在中等?？圃盒Ｖ?，電工基礎和電子技術是兩門基礎且極為重要的科目。本文通過對電工基礎和電子技術的實踐教學現狀進行分析，并就電工基礎和電子技術實踐教學過程的實施展開進一步闡述，最后就電工基礎和電子技術實驗室的合理建設及科學管理進行細化分析，以期使得更多人關注中等?？圃盒Ｖ须姽せA和電子技術實踐教學的研究與探索。

關鍵詞：電工基礎；電子技術；實踐教學；研究；探索

我國大多數中等?？圃盒＃L期以來在電工基礎和電子技術兩門課程的教學中重要教學部分都是驗證試驗，對于探究性實驗并不是很重視，每年每一屆的實驗內容也都一樣。這對于教學的創新與教學質量的提高起不到良好的作用。

1電工基礎和電子技術的實踐的教學現狀

長期以來，在電工基礎和電子技術這兩門課程的實踐教學中相較課堂理論教學而言，都處于較為弱勢的地位，都是在進行輔助教學。大多數進行這兩門課程教學的教師都是本科學歷，?？茖W歷或者是中專學歷。相對來說，專業性不是很強，師資力量較為薄弱。同樣薪資水平也低于其他科目的教師。大部分中等?？圃盒Ｔ诮┠陙?，都開始在實驗室的建設方面不斷地完善。在不斷地發展中仍然會出現教學理論與教學設備不能保持同步的這一現象。在新時代的新教育模式下，必須要培養極具有創新能力，又具有實踐能力的適應新時期期待發展的綜合性電子電工人才。同時，培養綜合性人才也是僅僅通過在課堂上的理論教學所不能實現的。當前，在電工基礎和電子技術的教學中會出現如下的一系列問題。比如說：在實踐性上還很薄弱。近幾年，我國的大部分中等?？圃盒Ｒ呀浽趯嵺`教學上的投入不斷加大，不斷地引進更為先進的教學設備，使得學生在操作實驗的過程中誤差變得更小，也使得實驗的時間不斷縮短。但是包含在試驗箱內的大部分試驗箱元器件都已經在箱內就操作好了，學生在實驗中無法實際觀察這部分的涉及的各部分各個實驗元件，也無法動手實際操作。也與實驗教學的目的嚴重不符。缺乏創新性和探究性的內容，學生的學習興趣不高。大多數的教師都要求學生嚴格按照既定的實驗步驟進行實驗操作，使得實驗的結果與理論完全相符，這種實驗過程不利于學生進行思考與深入了解實驗，不利于對實驗結論進行深入的了解，僅僅是為了完成教師布置得實驗任務而敷衍了事，與實踐教學的目標：培養學生實踐能力和創新能力完全相悖。

2電工基礎和電子技術實踐教學過程的實施

2.1高水平的師資力量

摘要：本文從電工電子技術基礎課程教學創新能力培養現狀出發，提出通過創新教學情境、創新實踐方式和創新評價模式，培養職業學校學生創新能力。

關鍵詞：電工電子技術基礎;創新能力;培養

為培養適應新時期的創新型人才，職業教育不僅要進行教學模式創新，更需要落實到具體課程教學上。電工電子技術基礎（簡稱“電工電子”）課程是機電類專業一門重要的平臺課程，不僅具有較高的知識與技能要求，而且有一定的能力和素養要求，其中學生創新能力的培養是課程培養重要目標之一。

一、課程載體創新能力培養現狀

1.教學方法過于傳統

惰性加上“電工電子”課程內容龐雜以及受限學校條件，多數老師習慣于一支粉筆一塊黑板傳統教學方法。然而，這種方法已經不適應培養對象特質要求，不適應培養新時代人才規格要求，創新型人才培養也就只能停留于空洞的口號上。其主要表現在如下幾點，一是是過分強調教師的“教”，忽視學生的“學”，“滿堂灌”是最突出的表現，這雖然能確保老師按時完成教學計劃，但學生的能動性沒有被發揮出來，也就更談不上學生的創新意識的培養了；二是過分強調對學生的結果性考核，忽視對學生過程考核與評價，不注重學生平時的啟發性教育，學生疲于應付死記硬背考試，其直接后果是學生解決實際問題能力得不到提高，間接后果就是其創新能力和學習能力不足；三是“照本宣科”與“拿來主義”不能在原有教材基礎上“求活”“求新”或“求變”，課外或生產中新知識、新技術得不到及時補充，加上理論知識過多，實踐訓練過少，學生創新潛能得不到挖掘。

2.教學模式過于單一

【摘要】

本文在進行詳細調研的基礎上對電工基礎以及情景教學進行了詳細的分析，對情景教學在電工教學中的具體運用進行了詳細的探討。

【關鍵詞】

情景教學法 中職電工 基礎 應用

在中職院校中，電工基礎是學生在學習電子電工的時候必不可少的一門基礎性專業學科，它的涉及面非常的廣泛，但是在電工基礎教學中，內容十分的復雜，并且概念很多、原理性很強，課程比較抽象，而中職院校的學生普遍基礎知識非常地薄弱，所以在進行電工基礎學習的時候非常地吃力，這就要求我們的教育工作者在進行電工基礎教學的時候積極運用各種教學手段激發學生的學習熱情和積極主動性，而情景教學法就是在這種環境中出現的，在進行電工基礎教學的時候，通過積極運用情景教學法能夠有效的激發學生的學習熱情，讓學生在具體的教學環境中充分的進行思考，這樣就能夠更有效的加強學生對相關知識的理解和技能的掌握，進而提高學生的知識素養。

一、電工基礎的特點

電工基礎的教學任務是實現在教學的過程中讓學生理解電磁現象的產生原理以及基本的規律，電工基礎是一門學習電學專業以及非電學專業的一門非?；A的學科，同時也是一門理論和實踐結合比較緊密的學科，由于電工基礎的知識點大量的運用在電力工程以及通訊和控制類的系統中，所以說從事工程類的學生也需要學習這門學科。由于相關的知識比較復雜，所以在學習這門學科的時候，學生必須要有一定的數學和物理學科的基礎。

中職教學中重點突出的是對學生的技能教學與培訓，以養成學生熟練的動手實操能力與優良的職業意識為教學目標，在中職職業教學中，電工基礎屬于專門的基礎性課程，怎樣才能實現中職電工基礎課程的有效教學，將課程的優勢以及特點展示出來，是中職教師要進行思索的問題。本文探討中職電氣專業的教師怎樣才能轉變傳統教學理念，使用現代教學方式與教學模式，提升中職電工基礎課程的教學有效性。

一、使用靈活的課程導入方式，創建精彩、有趣、生動的教學情境，激發學生的學習熱情

1.設置懸念。在導入新課程內容的時候巧妙地設置懸念，讓學生能夠積極自主地進行思索，激發學生獲得知識的欲望。很多學生能夠獨立解決這個問題，提升了學生的成就感，激發起學生學習這一課程的興趣與熱情。如果遇到學生經過長時間思索也未能解決問題，那么教師在對這個問題進行講解的時候，就可以提升學生的聽講成效，繼而實現電工基礎課程的有效教學。比如在為學生講授《電流的磁效應》相關知識的時候，教師可做一個實驗：把一根電線平行地放在靜止磁針的上方位置，當電線連接電源產生電流的時候，觀察小磁針是否出現偏轉。到底會產生什么樣的現象？在實際教學中巧妙地設置懸念，繼而激發學生探究知識的欲望。

2.聯系現實生活。電工基礎課程的內容涉及到日常生活中的多個層面，和現實生活密切相關。電屬于無法看見的一種能量資源，給現代人們的飲食、生活、交通出行、住宿等都提供了便利。因此中職教師在實際教學中，可盡量多同現實生活進行練習，盡可能多地導入現實生活中常見的現象，激發學生參與學習的興趣與熱情。比如在為學生講解電的物理量“度”相關知識的時候，導入某個知名品牌空調的經典廣告宣傳語：一晚只用一度電。用這一廣告語作為導入新課程的方式，更貼近現實生活，更被學生所熟悉，可激發學生的學習熱情與動機，提升學生參與課堂學習的興趣與原動力。

3.故事導入。為學生創建具有吸引力的故事情境，將抽象的電工基礎課程概念滲透到與之息息相關的故事情境中，推動學生去參與思索與探究，讓學生產生發自內心的學習向往。興趣是最好的教師，所以在實際教學中教師一定要培養學生的學習興趣。只有學生對電工基礎課程的相關知識產生興趣，學生才能將被動的接受學習轉變成為主動積極的學習。比如在為學生講解過載相關知識內容的時候，經過多媒體工具為學生播放一段視頻課件：在某個工廠中，因為其所使用的用電設備一直都是超負荷的，導致絕緣來華，引起火災，導致嚴重的經濟損失。這種形式是學生比較喜歡和愿意接受的，架起了學生參與相關知識學習的橋梁。

二、使用多種教學方式，讓學生在輕松的學習氣氛中感知學習的喜悅

在實際教學中，教師一定要打破傳統教學模式的束縛，不能一直讓教師在教學課堂中占據主導位置，學生一直都是在被動地接受。教師一定要為學生創設出輕松、和諧的課堂學習氣氛，讓每個學生都能積極地參與到課堂學習中。所以，靈活而多樣的教學方式，就變得極為關鍵。