電大開放教育范例

1、不斷優化物質文化建設，夯實校園文化建設環境

學校領導高度重視，組織學校相關職能部門，會同專業的網絡設計公司，廣泛征求教師、學生意見，開發了目前的電大在線新學習平臺。菜單式的頁面簡潔明了，各種功能以文件夾的形式排列成菜單，學生只需直觀地點擊相應的文件夾，便可輕松獲取學校的相關新聞、教學教務管理部門的通知、課程學習資源、課外學習資料、學期課表、教學計劃、網上課堂、網上實時答疑、自測練習、學習記錄、郵件收發、論文指導、考試通知、考試成績、查分查卷申報、學校規章制度等教學、管理資源，并可在線參加學校的學生調查問卷，回饋學習訴求，為學校的發展獻計獻策。電大在線新平臺發揮了網上虛擬社區的職能，使開放教育能夠更深刻、持續地吸引學生、塑造學生和感染學生，為實現學校以教育信息化推進教育現代化的理念奠定了堅實的物質文化基礎。學校注重深化教學管理水平，充分整合并合理安排現有的教學資源，在不追加投入的情況下，騰出更多空間改造成多媒體教室，使學校能同時容納更多班級、課程的學生參加授課，避免了以往每周末仍需開課的局面，為學生節約更多時間充分處理工作、家庭、生活和休閑娛樂，緩和了“工學矛盾”，讓學生感受到學校資源配置上的優先權，提高了學生學習的積極性、持久性和滿意度，直接體現了開放教育的服務理念。

2、以學生為主體踐行制度文化建設，完善校園文化建設機制

制度文化反映了校園文化發展的總體規律，體現了學校各層次管理工作的制度規范。因此，制度文化建設是校園文化建設必須做好的首要工作。學校依據開放教育人才培養模式的要求和規范，以電大人三十余年實際管理工作的經驗積累，對各層次、各職能部門、各教學管理環節進行深入調查研究和分析探討，總結內在的規律，結合校園文化建設總目標，從實際管理工作需要出發，制定相應的崗位職責、操作規程、規章制度、管理辦法，并在管理工作的實施過程中，嚴格落實監督、檢查、評價、總結制度，做到有章可循，有章必循，使學校的制度文化建設在實踐中規劃、完善并因此體現出其個性和特色。

湖州電大一貫重視開放教育新生的入學培訓工作并使之制度化、規范化，專門組織各部門修訂編印了《開放教育學生學習手冊》，并組織學生會干部設立學生服務臺，于新生報到注冊時人手一份發放，結合《入學指南》進行專門的學習講解，全面介紹三級電大開放教育的辦學模式、辦學優勢和辦學特點、在線學習平臺提供的各項教學資源、學校的新聞公告、考試安排等教學信息，演示參與基于網絡的課程考核任務的操作程序，使新生入學后盡快消除對開放教育辦學模式的陌生感，盡早熟悉開放教育的學習特點和學習方式，同時，學生骨干的積極參與，不僅體現了學校“傳、幫、帶”的校園文化傳統，而且彰顯了學生的集體責任感、歸屬感和凝聚力，體現了學生管理制度的特色。學校對評優評獎尤其重視，多次修訂完善并公開各項評選制度和操作細則，秉持公平、公正、公開的原則，在全體同學中以推薦和自薦的方式選出候選人，經學校評審確定后公示。這個過程對學生而言，本身就是一個極好的教育過程，不僅表彰了獲獎者本人在學習過程中的表現、專業理論知識的掌握和參加學校校園文化建設的成績，對周圍的同學也是一種激勵和鞭策，具有明確的導向性，因而是一種正能量，為學校的校風校貌建設營造了一種良好的環境氛圍。為廣泛深入宣傳學校的各項管理制度，學校將各項管理制度常年在電大在線學習平臺上，方便學生學習和查閱，使學生深刻感受到學校辦學的規范性和嚴肅性，期末考試階段，將各項考場紀律制作成宣傳欄陳列于考場的出入口，以此約束、規范學生的考場行為，形成良好的考風考紀。

3、提倡全員參與的行為文化建設，健全校園文化建設載體

持續推進校園文化建設，必須堅持以校園行為文化為載體，樹立全員參與的校園文化建設理念，校園行為文化具體體現在全校師生的行為方式、學校生活模式、學風、校風等各方面，是校園文化的外部形態，學校、教師和學生這三者之間只有有機協調起來，充分發揮教師和學生參與校園行為文化建設的積極性和主動性，特別是調動學生自我成就、自我完善的主體意識，自覺投身到行為文化建設中去，全面發展的高素質人才才能源源不斷地走出校門，服務社會。開放教育以自主化和個別化學習為主、集體化和面授輔導為輔的教學模式，客觀上造成了學生對開放教育教學模式的陌生感，學校迫切需要以校園行為文化來約束、引導學生的學習行為，規范學生在校期間的學校生活模式。學生在教師主導下，開展各項學?；顒?，有利于消除學生對開放教育教學模式的陌生感，培養學生的集體意識和對學校的歸屬感、認同感，自覺地配合學校的各項工作，為學校校園文化建設獻計出力?；陔姶笤诰€平臺為主的網絡學習支持服務體系，使得教師的職責不再是單純的面授輔導，而是通過提供網絡教學輔導資料，引導和督促學生開展學習和互動交流，培養學生協作學習、自主學習的習慣和能力。

摘要:互聯網時代，基層電大的開放教育及其教學管理模式受到沖擊，改革傳統教學管理模式教學勢在必行?；鶎与姶箝_放教育教學管理模式的弊端主要是僵化固定僵化的傳統教學模式、相對落后網絡教育的基礎設施和無法滿足學生對教學日益多元化的要求。從“更新教育教學理念，轉變教學方式”“培訓和更新教師隊伍，完善網絡信息資源的后勤保障”和“開發特色課程，爭取優秀生源，積極探索開放教育的新模式”探討改革策略。

關鍵詞:基層廣電大學;開放教育;教學改革

基層廣電大學(以下簡稱“電大”)是我國現代學制的重要組成部分，是高等教育的重要補充。近年來互聯網深入發展，正在深刻地改變著教育教學的基本模式，網絡在線教育不斷改變著傳統的面授教育模式，小組式的學習交流大量彌補學習過程中的問答機制不健全的情況。電大的教學模式千千萬萬，如何深化教學模式的改革，問題的關鍵在于如何解決好“教學有效論”，這個問題得不到解決，基層電大就會被學生、社會和時代所拋棄。

一、開放教育及基層廣電教學管理模式

基層電大因為其特殊的授課和服務對象，所以，開放式的教學模式十分重要的?；鶎与姶蠓盏氖浅扇?，成年人在學習能力、經驗、時間和有效性上都難以和在校學生相比，開放教學在硬件都具備的情況下還是要思考如何推進“有效教學”。傳統的面授教學模式和小組討論模式已經全部轉入線上教學，線上教學開啟了“微課堂”時代，更好地協調了授課時間的問題。開放教學從根本上來說是一種開放式的教育教學思維模式，如果在線下教育中已經缺少了開放教育的理念，那么教學課程轉移到線上也是難以發揮作用的，因為這樣的課程本質上沒有吸引力，這樣的教學本質上是封閉而僵化的教學。我們在探討基層電大開放教育及其教學管理模式，其實是在探討什么是開放教育以及如何打破傳統的教學模式背后僵化的教育教學思想。只有充分理解開放教育的本質理念，才能科學地探索如何有效推進基層廣電開放教育及其教學管理模式的改革。開放教育不僅是資源共享、教育和學習方式的開放，更是教育理念的開放，不拘一格地創新人才培養和教學管理模式，創新、協調、綠色、開放、共享的五大發展理念在推進開放教育方面也是有極強的指導意義〔1〕。

二、基層電大開放教育教學管理模式的弊端

基層電大的教學管理模式弊端主要體現為三點:一是固定僵化的傳統教學模式不能及時變革;二是網絡教育的基礎設施相對落后;三是學生對教學的要求日益多元化，相應服務無法跟進。最重要的還是第一點，教育模式的落后反映的是教育理念的落后，相對應的基礎設施和具體方法的變革都從某種程度上依賴于先進的教育理念才能最大限度地發揮作用。

一、電大學籍管理工作中存在的問題

1．學生學籍檔案資料殘缺

電大開放教育學籍管理中突出的問題之一是學生的學籍檔案資料殘缺、不完整，究其原因有以下幾點：（1）學籍管理的各項制度措施執行程度低，收集、建立學生學籍檔案不及時、不全面且不準確，如檔案資料收集時易出現遺漏丟失的情況，建立的檔案不規范統一。（2）教育單位工作不到位，提供的學生信息總是存在這樣或那樣的問題，或不完整，或不準確，還常常任意改動，對工作的認識不夠，缺乏嚴肅的工作態度，對學生信息的重要性沒有明確意識，造成學生信息資料不完整齊全，使電子注冊無法順利執行。（3）學生自己對學籍檔案資料的不重視，加上開放教育學生都是成人在職，很難在規定的時間內配合分校、教學點完成自己的信息的核對、填報等工作。

2．未能實現真正意義上的學生自主選課

開放教育實行完全學分制，允許學生自主選課的形式打破了傳統的班級管理方式，但目前專業規則仍是由省校教學部門統一選課，學生并沒有權利結合自身實際情況進行課程注冊。通常由各分校、教學點學籍人員按班級為學生進行統一選課，將選課后的數據上報到省校教務處。既未實現真正意義上的學生自主選課和課程注冊，同時又因電大開放教育辦學層次的差異、開設專業及課程的不一，加上專業不同的學生選修同一門課所得學分不同，給學籍管理工作的選課和注冊帶來了較大難度，管理人員要花很多時間和精力對學生選課和注冊數據統計處理，而且約束了完全學分制的實行。

3．成績和畢業審核學籍管理現存問題

雖然學生的考試成績實行了信息化管理，大大減少了工作人員的工作量，但由于學校辦學水平有差異和專業眾多，導致出現了一些課程代碼不同而試卷內容相同的情況，而計算機只會讀取課程代碼，造成許多學生的考試成績得不到錄入。畢業審查也總是會出現各種問題，需要分校、教學點和學籍管理人員進行反復核查，影響了畢業審核的工作進度和畢業證書的正常發放。

［摘要］

社區教育可以看做是終身教育和全民教育獲得了黨和國家的高度重視，能夠有效地推動終身教育體系和學習型社會的構建，具有一定的發展作用。電大教育和社區教育有很大的聯系，電大開展社區教育有著明顯的優勢和重要的意義。本文主要分析了電大開展社區教育的優勢及意義，并提出縣級電大開展社區教育的重要路徑。

［關鍵詞］

縣級電大;社區教育;意義;路徑探索

近些年來，社區教育逐漸被大眾所熟知，同時也越來越受到社會、政府、相關單位和學術界的重視，開展了許多關于社區教育的理論研究和實踐探索，取得了一定的成果。但是，具體到縣級電大怎樣進行社區教育還有待進一步的探討?，F階段的縣級電大開展社區教育存在幾點不足:一是很難投入大量的人力;二是資金投入不足;三是缺少成熟的模式。這些問題造成縣級電大開展社區教育的種種限制。雖然開展過程會存在一些問題，但電大自身具備一定的優勢。我們可以通過借助這些優勢推動社會團體和商業企業等進步發展，充分發揮電大在社會建設方面的作用，與此同時，電大可以借助教育資源積極開展社區教育，促進電大事業的發展。所以，縣級電大開展社區教育是一個值得研究的主題。

一、縣級電大開展社區教育的優勢

(一)具有較為成熟的辦學系統，是縣級電大開展社區教育的重要平臺

一、開放教育學籍管理的主要內容

1、新生入學的注冊管理

首先，電大開放教育的指導教師安排學員參加入學水平測試，上報學員現有最高學歷證書、有效身份證件等信息，經省電大與中央電大審核通過后進行教育部的審核備案。其次，將審核備案后的學員信息導入“開放教育教務系統”中，并根據學員選報的院校與專業生成學員的基本信息，如：學號、系統登錄名、初始密碼、課程目錄等。

2、學員學籍的異動管理

開放教育的學員多數是在職的，由于學員家庭或者工作的關系，常會出現轉學或者轉專業的現象，這就是學籍的異動。對于該類學員，電大開放教育的教務工作者應該讓學員填寫相關的學籍異動申請，通過教學點申報、分校以及省電大的審核后，最終上報中央電大進行再次審批。之后，教學點再根據最終審批結果將學員的所有學籍信息進行對應的更改，以確保學員后續教學工作的有序進行。

3、教育教學的綜合管理

教育教學的內容主要涉及到四大方面，分別是：課程教學、課后作業與畢業論文、對學員學習期間獲獎和處分的管理。每學期開學初，開放教育的教學部門會根據學員的專業制定教學計劃與教育課程。教師應該指導學員在規定的時限內通過開放教育系統平臺完成選修課程的選擇。接著，各電大教學點收集學員教育課程的注冊信息，并上報省電大與中央電大進行全面匯總。而課后作業與畢業論文對于學員是否獲取學分是至關重要的。學員必須通過開放教育系統平臺按時提交作業，并根據教學進度的安排認真完成畢業論文的選題、提綱擬定、論文撰寫與修改等各個環節。

第一篇

1電大開展社區教育的基本情況

電大幾十年的發展過程都是以學歷教育為核心的，在發展過程中逐漸顯現了發展瓶頸與生存邊緣化等突出的共性問題。社區教育的開展為電大提供了良好的發展機遇和展現教育服務能力的平臺，電大充分利用自身遠程、開放、實時、個性化等優勢，電大向社區做教育的延伸，服務居民、社區、政府的社區教育已成為電大系統的發展共識，參與社區教育已成為電大教育可持續發展的必然走向。這既是客觀要求也是現實需要。目前全國已有近300所省、地、市級電大掛牌參與社區教育，大慶電大經歷了幾年的主動探索與服務、先行先試，并于2014年5月被批準成立大慶社區大學。

（1）電大開展社區教育的兩大優勢。

一個是利用現代遠程教育平臺、利用現代信息技術手段開展教學的優勢，從電大剛開始成立時的廣播電視手段，發展到現在的計算機互聯網渠道，是電大較其它辦學機構的明顯優勢。另一優勢是電大素稱沒有圍墻的大學，可以適應區域范圍內社區教育的需要。

（2）電大開展社區教育的研究意義。

社區教育是構建全民終身學習的重要舉措。社區教育是提高社區居民素質的重要手段，是實現終身教育體系、建設學習型社會的重要途徑。以電大的遠程教育為基礎，來推展社區教育，是社區教育未來發展的一個顯著趨勢。社區教育得到現代信息技術的武裝，既有利于各類教育資源的有效整合與優化，又是教育學習手段和路徑的最佳搭配。促進電大系統參與社區教育，利用電大的優勢，搭建全員、全程、全方位的終身學習平臺。

摘要

對運用RFID技術實現電大開放教育學生學籍管理，給出具體的設想和實施方案建議。RFID技術的核心為射頻識別，通過射頻識別實現對學生的注冊、選課、考試、學業成績、考勤情況、信息查詢以及安全跟蹤等信息的統計，最終實現電大開放教育學生學籍管理科學化、高效化和人性化的目的。

關鍵詞

RFID技術；學籍管理；電大開放教育

學生學籍管理是電大開放教育管理的重要內容之一。傳統的學籍管理系統雖然能夠提供學生的信息內容，但存在一定的缺點，如效率低、服務性差、管理難度大、工作量大。近些年來，隨著科學技術的發展和軟件開發的不斷深入，非接觸式自動識別的REID技術被廣泛用于商業零售等管理中，越來越受到人們的歡迎。RFID自動識別技術已經獲得持續發展，在管理行業中逐漸顯現出其優勢。本文針對電大開放教育學籍管理的特點，提出采用RFID技術進行學籍管理的設想和架構設計，通過有效利用人力和設備等資源，達到科學化、高效化、人性化學籍管理目的。

1電大開放教育學籍管理的流程

學籍是電大開放教育學生學習的資格證明，以檔案的形式存在，學生在校學習期間參加各項活動，包括學籍的變動以及在校的表現等，以檔案的形勢反映，是學生在學校以及社會實踐活動表現的詳細記載，也是社會相關部門掌握學生基本情況和了解學生行為準則的重要依據。學籍不僅能夠反映學生的階段性表現，而且能夠給教學管理工作提供重要的參考價值。電大開放教育學生學籍管理系統的基本流程是學生經過考試或面試等過程經審核被錄取，在完成入學注冊后獲得學籍，管理部門對學生的基本信息錄入并進行跟蹤管理，直到學生順利完成學業，取得畢業資格。學校對學生的學籍信息進行審核之后，上報有關部門進行電子注冊，發放畢業證。學生學習結束，學習情況歸檔并保持于檔案部門。

一、電大朝陽分校學籍管理的現狀與存在的問題

1.辦學規模大、專業數量多

我校自1999年承辦電大開放教育至今走過了15個年頭，截至2014年1月，在市電大開展招生的?？?5個專業、本科15個專業中，目前我校開設了工商管理、行政管理、會計、金融、護理、建筑施工、工程造價等14個專業；工商管理、行政管理、會計學、金融學、護理學、土木工程、學前教育等13個專業，注冊人數達到2672人，在校生3000余人。到2014年3月為止，專、本科畢業學生累計達到近8000人，近500人獲取學士學位；畢業生、學位獲取人數分別穩定在全市第7名、第4位左右。

2.大規模下的流失率

統計我校2008年秋季到2014年春季的新生注冊數據，從招生錄取到注冊繳費這一環節，流失的學生平均達到了10%；統計我校2008年秋季到2014年春季的各類轉學、退學、因故休學失去聯系等數據，在課程的學習過程中學生的流失率達到了8%左右。無論是開設了多年的成熟專業還是近年新開設的專業，從學生報名入學到注冊繳費，再到進行開設課程的學習，這兩個過程均存在一定流失率。

3.彈性學制下的遺留生

學生學籍入學注冊起8年內有效是電大開放教育的辦學特色之一。我們將廣義上的遺留生定義為：電大開放教育學生在該年級、該專業所適用的專業規則規定的最短學習年限內，未獲取所規定課程最低學分，無法達到畢業條件；或者雖已經獲得規定課程最低學分，但因某些原因暫時不申請畢業的學生。隨著近些年來辦學規模的擴大、專業的增多，各個專業都出現了數量不等的遺留生，為學籍管理帶來了許多后續問題。