大學生申請書范例

一、高校學生黨建工作中存在的問題

在黨中央、教育部的領導下，高校學生黨建工作取得了顯著的進步與成績，但同時也存在著一些較為嚴重的問題。

（一）學生入黨動機的功利性日趨明顯

作為從事高校學生黨建工作的輔導員老師，我們每年都會面對這樣一種現象：入校初期學生要求入黨的積極性非常高，大一年級遞交入黨申請書的學生比例高達80％以上，但仔細閱讀學生的入黨申請書就會發現，其中有80％以上的入黨申請書都來自于網絡或是相互間抄襲，這一現象說明大學生缺乏對黨的宗旨、性質、先進性的認識，入黨態度不端正，帶著投機心理———試試看、隨大流，存在僥幸心理，這是極不嚴肅的行為。加入黨組織本是嚴肅、光榮、崇高的事情，遞交入黨申請書是加入黨組織的第一步，大學生對在網上復制或是相互抄襲入黨申請書的現象司空見慣，習以為常，反映大學生入黨動機的隨意性、不嚴肅性。在我國深化改革開放的過程中，社會經濟利益多樣化、思想價值多元化、就業形勢嚴峻化，受此影響，大學生中存在著較為嚴重的功利觀念，一些大學生為了以后的就業優勢，對加入黨組織就有了多元化的入黨動機。功利性的觀念使得這部分學生入黨前后表現差異巨大，有的學生在日常學習和活動中非常強調個人的成績、利益，以獲利的高低來決定參與活動的積極性，不但狹隘地理解黨員的先進性，還充分暴露出只為個人利益而沒有集體感和謙讓精神的功利形象，在學生中產生了一定程度的負面影響。

（二）高校學生黨建工作者隊伍水平不齊

目前，高校學生黨建工作者除了分管學生工作的黨委書記、副書記外，具體工作大都以輔導員為主。高校輔導員都是接受過高等教育的人才，但是我國高校輔導員隊伍的專業涵蓋教育學、心理學、哲學、經濟學、藝術教育、醫學、工學等，而且輔導員隊伍日益年輕化，越來越多的非思想政治教育專業、輔導員畢業后就直接走上高校學生黨建工作的第一線。輔導員專業的多樣化顯現了輔導員引導學生專業學習、發展特長的優勢，同時也存在思想政治理論修養和政治意識薄弱的缺點；輔導員年輕化顯現了與大學生易于溝通的優勢，但也存在著在優越和平環境中成長起來的年青一代身上缺失追求崇高理想信念的普遍性，市場經濟改革中的功利化價值觀念或多或少地烙在了他們身上。因此，日益龐雜的輔導員隊伍中存在著思想政治素質、道德素質良莠不齊的現象，必然對學生黨建工作潛移默化地產生負面影響，強化學生的思想功利性，削弱甚至抵消學生對黨、對共產主義信仰的堅定性。

（三）學生黨員培養、發展工作走過場

摘要:將項目化管理引入學生工作，對于提高工作效率，優化資源配置，落實學生發展的主體地位，培養學生的創新能力和實踐能力，增強團隊凝聚力，實現可持續發展具有顯著的作用。本文以南京理工大學外國語學院近幾年的實踐為例，對大學生創新能力培養工作中項目化管理的內涵意義、特點優勢、組織實施、經驗啟示四個方面進行了論述。

關鍵詞:項目化;創新能力;培養;實踐

培養大學生的創新能力，塑造一支能夠應對未來挑戰的人才隊伍，是我國當代高等教育的重要任務。“創新能力”是人們在社會實踐過程中發現新問題、提出新設想、創造新事物、開拓新生活的能力，與后天的環境、所受的教育和個人的努力成正相關，需要不斷實踐。而當前高校培育的對象主要是“90后”的大學生，他們有著鮮明的代際特征:個性獨立、思想開放、理性務實、以自我為中心。他們一方面追求自由平等，表現出需求的多元化，另一方面團隊集體意識差，社會責任感不強。高校輔導員承擔著學生思想政治教育、學生發展指導、創新能力培養、學生事務管理的工作職責，是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，工作面廣量大，常常被各種事務纏繞困身［1］。南京理工大學外國語學院隸屬于文科學院，除具備全國高校大學生代際特征和學生工作性質的共性之外，大學生善于思考、思維活躍、喜歡新奇、樂于表現，成才愿望迫切，需求呈現出多樣化;作為理工科見長的高校，南京理工大學外國語學院是一個小單位，輔導員編制少，以兼職為主，并且流動比較頻繁。面對思維活躍、個性張揚的當代大學生，在輔導員人手特別緊張的情況下，解放思想、與時俱進，深入研究育人工作思路與方法，貼近生活、貼近實際，增強工作的針對性與實效性，最大限度地調動學生的積極性，最大程度地滿足學生成才的各種需求，是擺在學生工作者面前的一個重要課題。面對新形勢，如何創新學生工作模式，引入科學的管理理念，全力以赴培養創新型人才，是整個高等教育亟待解決的問題。項目化管理是管理學領域的新理念，將其引入學生培養工作，對于提高輔導員的工作效率，優化資源配置，強化并培養學生發現新問題、提出新設想、創造新事物、開拓新生活的創新能力，增強團隊凝聚力，實現可持續發展具有顯著的作用。

一、項目化管理在大學生創新能力培養工作中的內涵意義

項目化管理是當前管理學界的一個研究熱點，已被眾多企業應用于管理實踐。項目化管理是以項目為對象的系統管理方法，通過一個臨時性的專門組織(項目小組)對項目進行高效率的計劃、組織、實施、指導和控制，以實現項目全過程的動態管理和項目目標的綜合協調與優化，最終實現項目的預期目標。項目化管理的基本原則是以具體的項目帶動人力、物力的整合，優化資源配置，促進人員合作。將項目化管理應用于學生工作，實施項目化運作，是培養大學生創新能力的有效抓手，是實施大學生素質教育的新思路。凡是有利于提高大學生的思想政治素質和精神文明素質，有利于塑造大學生的科學精神和人文素養，有利于培養大學生的創造精神和創新能力，有利于拓展大學生的社會實踐能力和持續發展能力等方面的活動，都可以作為項目化運作的對象。南京理工大學外國語學院學生工作項目化管理，就是把大學生的思想政治教育、科技創新、社會實踐、創業就業、校園文化建設等學生工作的具體活動視為項目，對其內容進行項目設計，通過申報指南、立項申報、立項批準、項目運作、中期檢查、結題驗收、總結評比等程序，建立項目規劃、項目實施以及項目考核評估的完整體系，形成“項目—品牌—事業”的發展模式，以培養具有創新精神和實踐能力的全面發展的復合型青年人才［2］。在學生工作中推行項目化管理模式可以更大程度地淡化組織行為，給青年大學生成長的時間和成熟的空間，最大程度地發揮學生主體的能動性和創造力;給予所有學生組織及個人施展才華的平等的舞臺。通過市場化的競爭機制和目標管理，培養項目小組成員在自我設計、自我完善的過程中獨立、縝密、勤于思索的能力，強化學生的自我管理、自我教育、自主創新能力，給學生更多可以發揮個性和創造性的空間，為學生搭建成長的平臺，以推動大學生創新能力的培養。

二、項目化管理在大學生創新能力培養工作中的特點優勢

第一，主動創造性。傳統的學生工作模式具有較強的行政傾向，輔導員是活動的組織者，學生是活動的實施者，二者之間的關系往往較為生硬。很多活動都是“舊瓶裝新酒”，形式單一，學生的參與積極性不高，效果不明顯。實行項目化管理后，學生由單純的被動實施者變為集組織者、實施者為一身的主體，主人翁角色得到充分的尊重和體現?；顒觿撘鈦碓从趯W生，更能貼近學生的需求，各項工作的開展也就從“要我做”變成了“我要做”，從根本上廣泛調動了學生的參與性和積極性，使學生成為真正的實踐者，改變了目前學生活動的“二八”現象。另外，項目化管理模式的競標過程，進一步開拓了思路，豐富了活動的內容和形式，使活動的空間更大、創意更新、主動性更強，為學生充分發揮主動性和創造力提供了更廣闊的平臺［3］。第二，先進科學性。項目化管理具有鮮明的時代性、先進性、科學性。一是目標明確。項目申報有詳細的項目運作計劃，要事先進行項目風險評估并制定應急方案，而且項目小組成員也有明確的分工和協作機制，可以保證項目按質、按量、按時完成，改變了以往輔導員出智慧、學生具體完成的不足，從一開始學生就必須獨立自主地調研思考。二是資源優化。實現資源優化配置是項目化管理的基本原則，項目化管理不是以組織為紐帶，而是以項目為紐帶，充分整合利用了校內外的各種資源，最大程度地實現了資源的合理配置和人員的有效合作。第三，競爭激勵性。引入市場化的競爭機制與管理理念是項目化管理的一大特色，尤其體現在立項申報、總結評比兩個環節，充分保證了項目完成的質量和效率。只有在主題性、創新性、可行性、影響力、活動成效、經費預算、應急方案等方面具有競爭力的項目，才能從眾多的申報項目中脫穎而出并獲得立項。這就對項目小組成員，特別是項目負責人提出了更高的要求，更能激勵學生充分發揮主觀能動性去策劃主題明確、意義突出、創意新穎、可行性強的活動。而在總結評比環節對項目進行考核評估，獎勵優秀項目并進行成果展示，可以激勵學生在競爭機制下高效率、高質量地完成項目實施、項目總結的過程。

本文作者：陳琨 單位：南京鐵道職業技術學院

培養既具有科技意識又擁護社會主義的未來接班人,在當前高校黨建工作中是十分重要和迫切的。大學生黨員是我們黨的隊伍有機組成部分,近年來,高校黨組織貫徹“堅持標準,保證質量,改真正做到“敞開門,把好關”從中學到大學是人生的另一個轉折點,新生入學后有必要做好入黨啟蒙教育,通過座談、報告、看錄相等有計劃、有步驟地開展各種形式的思想教育,讓新生了解我們黨的光輝歷史,明白我們黨的歷史使命,怎樣加入黨組織,幫助學生進一步樹立入黨意識和人生目標,樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。此外,積極利用輿論宣傳陣地引導青年,通過黨總支與團總支的宣傳欄,及時報道學生活動,并且深入廣泛地宣傳黨的方針政策,分期進行黨的基礎知識教育,主要包括怎樣寫入黨申請書,入黨需地哪些程序,如何完善自我、提高自身成為一名學生黨員等等,這樣,學生能深切地感受到自己的成長時刻受到組織的關懷,在新的環境里不斷要求上進。

對于遞交了入黨申請書的同學,建立檔案,記錄他們的思想動態與成長歷程,了解他們的思想動態與認識過程,有針對性地進行教育培養,通過考察符合要求的再進入黨校學習,然后有計劃、有步驟地從思想素質好、政治覺悟高、學習成績優的優秀團員中推薦入黨積極分子,把那些在廣大同學中威信高、影響好、能力強的學生確定為入黨積極分子,建立《入黨積極分子考察表》繼續考察;同時,進一步完善共青團組織“推優”制度?？傊?建立新時期高素質的學生黨員隊伍,我們需要“早發現、早教育、早培養、早發展”,引導學生、考察學生。

把培養教育貫穿于黨員發展全過程,發揮黨員的先鋒模范作用對已確定的入黨積極分子,支部要制定培養發展計劃,指定培養聯系人,與申請入黨的學生接觸、交談,了解他們的思想動態、入黨動機、日常表現等基本情況,建立培養檔案;同時,對入黨積極分子定時安排集中培訓,根據入黨積極分子的特點因人而異地制定有針對性的培養計劃,引導他們向正確的方向前進。聯系人在考察積極分子時,也要深入到群眾中了解群眾對申請人在學習態度、工作能力、日常紀律等方面的評價,使黨員發展工作做得更加細致、透明。黨支部還需要針對申請人不同的特長與個性,在適當的機會中因人而異地分配不同的任務,通過不同機會的實際鍛煉,申請人既體驗到組織對個人成長的關懷、教育和培養,又能通過自己的身體力行去體驗先鋒模范的榜樣作用,使他們在工作實踐中盡快地成長和成熟起來;同時,我們可以從他們對待工作的態度和完成任務的質量上來考察他們的思想水平和工作能力。

對預備黨員,要著重考察其對黨的理論、宗旨、路線、方針、政策和黨員標準的認識,把是否發揮黨員的先鋒模范作用作為預備黨員轉正的一個重要評價條件。部分學生存在著入黨前拼命表現入黨后思想松懈的現象,只在乎組織上的入黨而沒有從思想上入黨,在實際行動中產生較之入黨前積極主動性有所下降、進取心有所減退、學習工作生活各方面自我要求不嚴等消極現象,不僅起不到學生黨員應有的模范帶頭作用,而且可能在廣大同學中產生負面影響。因此,抓好預備黨員的思想工作,提高他們的政治認識,加強他們的黨性教育,顯得尤為重要。預備黨員在預備期里,仍然要隨時向組織匯報自己的思想動態與認識狀況。

支部及預備黨員的培養人在其預備期間仍然要密切關注與監督,對于思想行動放松者要及時予以教育;同時,引導支部成員通過民主生活會等形式正確地開展批評與自我批評,確保學生黨員的質量,真正使他們成為思想上、政治上、學習上、作風上過硬的骨干力量。學生黨員首先應努力做到加強政治理論學習,在思想理論武裝上,按照江總書記“三個代表”的要求,深入學習、宣傳、實踐“三個代表”重要思想,自覺接受理想信念教育、黨的宗旨教育和紀律教育,進一步增強黨員意識,牢記黨員身份,時時處處注意自己在同學中的影響,在專業學習上,態度端正、目的明確、努力鉆研、積極掌握先進的科學知識,全面提高自身素質。在高校院系內劃分黨員責任區,涉及學生的課堂、寢室、圖書館和食堂等每一個角落,使黨的工作深入到學生生活、學習和工作的方方面面,與學生的日常生活活動結合起來,加強學生的自我管理和自我教育,讓同學們時時處處都能感受到黨就在自己的身邊,讓學生黨員時時處處都能體會自己是一名共產黨員;同時,重視在社團內發揮學生黨員的作用,要求他們通過自身的模范行為,在學生社團在形成向心力,使思想政治教育的影響力滲透到社團、校園文化建設的各種活動中。

支部可以通過考核把黨員的照片、入黨時間、人生信念等簡介張貼在櫥窗里,既樹立了黨員形象,也利于群眾進行監督;另外,采取現代教育手段,如網絡教育、多媒體教育,組織廣大黨員觀看電教片等新的適合大學生黨員的現代化教育手段進行大學生黨員的后續教育,逐步提高大學生黨員理論認識和黨性修養,調動大學生黨員的學習積極性,只有加強學生黨員的繼續教育培養和管理,才能真正使其起到先鋒模范帶頭作用,才能真正使黨支部的凝聚力和戰斗力得到增強?？傊?在發展黨員工作中,堅持黨員標準,嚴格工作程序,按照發展黨員工作的要求,健全入黨積極分子隊伍教育管理制度,建立多形式多渠道、多陣地、多層次的培養教育體系,注重把培養教育貫穿于黨員發展全過程,充分發揮黨員的先鋒模范作用,構建符合不同高校特點的大學生黨員的培養模式,對加強高職院大學生黨建和思想政工作有著非常重要的意義和價值。

1、項目化管理引入感恩教育的內涵與優勢

1）目標明確、科學優化。以項目化的形式開展大學生感恩教育活動，不僅要有具體的工作計劃，明確項目成員的分工和協作機制，而且還要有項目風險評估方案以及相應的應對策略，以確保質保量完成。項目化管理不是以組織為紐帶，而是以項目為紐帶，項目在申報的過程中不僅要思考能否充分利用資源，開展什么樣的活動、怎樣開展活動、受益面是否足夠大、能否進一步挖掘、開拓新的資源等問題，還要通過在同類項目的競爭中脫穎而出，最終成為能夠實現效用最大化的項目獲得立項，避免了資源的浪費。

2）合理競爭、有效激勵。項目化管理的一大特色就是引入市場化的競爭機制，鼓勵項目的多元化，所以大學生感恩教育項目化工作不論在申報立項還是在總結評比過程中，必然存在一定的競爭和篩選，這可以保證項目化工作的質量和效率。在競爭和篩選過程中，只有那些論證充分、主題鮮明、活動新穎、經費合理、預期影響較大的項目，才能從眾多的申報項目中脫穎而出獲得立項并有可能成為品牌。激烈的競爭和嚴格的篩選過程必然對項目組的每個成員，尤其是項目負責人提出了更高的要求，促使大學生結合自身優勢，充分發揮主觀能動性去策劃主題明確、意義突出、可操作性強的活動。在總結和評比階段，通過對項目進行考核評估，并根據評估結果及時對優秀項目給予物質和精神獎勵，還可以成果展示的形式進行宣傳和推廣，這可以進一步激勵學生策劃出更多更好的思政工作項目。

3）積極主動、開拓創新。在傳統的學生工作模式中，老師是活動的主要組織者，起著絕對主導作用，而學生則是作為被動的活動實施者，參與積極性普遍不高，因此難以達到預期效果。而在項目化管理過程中，學生由單純的被動實施者變為集組織者、實施者為一身的主體，由于事先沒有現存的活動方案，沒有框框條條的限制，可以使廣大青年學生敞開思想、充分想象，從“要我做”變成了“我要做”，這可以從根本上調動學生的參與性和積極性，使學生成為真正的實踐者。另一方面，項目化管理模式的競爭特性，可以激發學生的潛在能力，構思并策劃出內容更加豐富、形式更加新穎的各種活動，為進一步培養高校學生的人際交往和組織活動能力提供一個重要渠道。

2、大學感恩教育項目化管理的實施程序———以上海電力學院“春雨計劃”項目組為例

一是醞釀準備。首先，要明晰目標。項目申請人根據實際提出項目構思，確立正確的導向。學期初，學校的學生工作項目管理委員會結合學校工作、社會環境和學生實際本學年的學生工作立項指南，面向學生社團和個人進行立項動員。學生根據這個指南成立項目小組，并明確項目負責人和項目組成員。“春雨計劃”項目組就是以加強和提高大學生感恩意識和人文關懷精神為目標，以傳遞愛心為宗旨的感恩教育項目。項目組在組建時，就明確提出要將其建設成為一個公益性品牌項目。根據本項目的宗旨，項目組成員進行具體的活動策劃，提交立項申請書；其次，進行任務分析，對大學生感恩教育工作任務進行分析，選擇適宜項目化管理的任務，確定項目要求和目標。二是申報審批。大學生項目管理委員會對立項申請書進行書面審查，通過立項答辯會，確定立項結果。“春雨計劃”項目組的指導老師和項目組成員對該項目進行具體的構思，進一步制定更加詳細的工作計劃和方案，并以書面形式向學校項目主管部門提供立項申請書。項目主管部門對方案進行審核，經答辯確定給予立項，對該項目給予重要的支持和資助。三是項目實施與監控。項目的組織和具體實施工作主要由項目負責人和項目成員承擔，項目化管理委員會對批準實施的項目嚴格把關，對過程、進度、效果實施動態監督和控制。“春雨計劃”項目組獲得立項后利用活動經費，按照計劃進行運作，如2012年開展了“陽光之家”活動、“珍愛生命干細胞捐贈活動”、“愛心互換，傳遞友誼———大手牽小手”活動、“關愛老人，珍惜年華”活動，“幫助困難家庭，搭建愛心橋梁”活動等。項目化管理委員會在項目運作過程中進行中期檢查并提出指導意見，以確保項目能夠按預訂計劃高效有序地進行。四是總結評比。項目完成后由項目管理委員會進行審核和驗收，項目管理委員會對全部立項的項目進行總結評比，對優秀項目給予獎勵，將那些特色鮮明、效果明顯的項目發展為精品項目、品牌項目，進行重點宣傳和表彰，充分發揮這些精品項目的示范作用。上海電力學院計算機科學與技術學院春雨計劃項目組通過與安徽清溪小學、與上海鹽倉小學共建，通過愛心捐書活動建立春雨圖書室、開展陽光之家愛心行動等，采取項目化運作和管理，減輕了組織者的工作量，落實了項目承擔者的責任，增強了大學生感恩教育的實效性，取得了較好的育人效果。

3、大學生感恩教育項目化管理的運行機制

1、項目化管理引入感恩教育的內涵與優勢

1）目標明確、科學優化。以項目化的形式開展大學生感恩教育活動，不僅要有具體的工作計劃，明確項目成員的分工和協作機制，而且還要有項目風險評估方案以及相應的應對策略，以確保質保量完成。項目化管理不是以組織為紐帶，而是以項目為紐帶，項目在申報的過程中不僅要思考能否充分利用資源，開展什么樣的活動、怎樣開展活動、受益面是否足夠大、能否進一步挖掘、開拓新的資源等問題，還要通過在同類項目的競爭中脫穎而出，最終成為能夠實現效用最大化的項目獲得立項，避免了資源的浪費。

2）合理競爭、有效激勵。項目化管理的一大特色就是引入市場化的競爭機制，鼓勵項目的多元化，所以大學生感恩教育項目化工作不論在申報立項還是在總結評比過程中，必然存在一定的競爭和篩選，這可以保證項目化工作的質量和效率。在競爭和篩選過程中，只有那些論證充分、主題鮮明、活動新穎、經費合理、預期影響較大的項目，才能從眾多的申報項目中脫穎而出獲得立項并有可能成為品牌。激烈的競爭和嚴格的篩選過程必然對項目組的每個成員，尤其是項目負責人提出了更高的要求，促使大學生結合自身優勢，充分發揮主觀能動性去策劃主題明確、意義突出、可操作性強的活動。在總結和評比階段，通過對項目進行考核評估，并根據評估結果及時對優秀項目給予物質和精神獎勵，還可以成果展示的形式進行宣傳和推廣，這可以進一步激勵學生策劃出更多更好的思政工作項目。

3）積極主動、開拓創新。在傳統的學生工作模式中，老師是活動的主要組織者，起著絕對主導作用，而學生則是作為被動的活動實施者，參與積極性普遍不高，因此難以達到預期效果。而在項目化管理過程中，學生由單純的被動實施者變為集組織者、實施者為一身的主體，由于事先沒有現存的活動方案，沒有框框條條的限制，可以使廣大青年學生敞開思想、充分想象，從“要我做”變成了“我要做”，這可以從根本上調動學生的參與性和積極性，使學生成為真正的實踐者。另一方面，項目化管理模式的競爭特性，可以激發學生的潛在能力，構思并策劃出內容更加豐富、形式更加新穎的各種活動，為進一步培養高校學生的人際交往和組織活動能力提供一個重要渠道。

2、大學感恩教育項目化管理的實施程序———以上海電力學院“春雨計劃”項目組為例

一是醞釀準備。首先，要明晰目標。項目申請人根據實際提出項目構思，確立正確的導向。學期初，學校的學生工作項目管理委員會結合學校工作、社會環境和學生實際本學年的學生工作立項指南，面向學生社團和個人進行立項動員。學生根據這個指南成立項目小組，并明確項目負責人和項目組成員。“春雨計劃”項目組就是以加強和提高大學生感恩意識和人文關懷精神為目標，以傳遞愛心為宗旨的感恩教育項目。項目組在組建時，就明確提出要將其建設成為一個公益性品牌項目。根據本項目的宗旨，項目組成員進行具體的活動策劃，提交立項申請書；其次，進行任務分析，對大學生感恩教育工作任務進行分析，選擇適宜項目化管理的任務，確定項目要求和目標。二是申報審批。大學生項目管理委員會對立項申請書進行書面審查，通過立項答辯會，確定立項結果。“春雨計劃”項目組的指導老師和項目組成員對該項目進行具體的構思，進一步制定更加詳細的工作計劃和方案，并以書面形式向學校項目主管部門提供立項申請書。項目主管部門對方案進行審核，經答辯確定給予立項，對該項目給予重要的支持和資助。三是項目實施與監控。項目的組織和具體實施工作主要由項目負責人和項目成員承擔，項目化管理委員會對批準實施的項目嚴格把關，對過程、進度、效果實施動態監督和控制。“春雨計劃”項目組獲得立項后利用活動經費，按照計劃進行運作，如2012年開展了“陽光之家”活動、“珍愛生命干細胞捐贈活動”、“愛心互換，傳遞友誼———大手牽小手”活動、“關愛老人，珍惜年華”活動，“幫助困難家庭，搭建愛心橋梁”活動等。項目化管理委員會在項目運作過程中進行中期檢查并提出指導意見，以確保項目能夠按預訂計劃高效有序地進行。四是總結評比。項目完成后由項目管理委員會進行審核和驗收，項目管理委員會對全部立項的項目進行總結評比，對優秀項目給予獎勵，將那些特色鮮明、效果明顯的項目發展為精品項目、品牌項目，進行重點宣傳和表彰，充分發揮這些精品項目的示范作用。上海電力學院計算機科學與技術學院春雨計劃項目組通過與安徽清溪小學、與上海鹽倉小學共建，通過愛心捐書活動建立春雨圖書室、開展陽光之家愛心行動等，采取項目化運作和管理，減輕了組織者的工作量，落實了項目承擔者的責任，增強了大學生感恩教育的實效性，取得了較好的育人效果。

3、大學生感恩教育項目化管理的運行機制

摘要：大學生黨建工作是思想政治教育工作的一部分。大學生黨員發展教育管理，是高校黨建工作的主要內容，為中國特色社會主義現代化建設培養合格的建設者和接班人。研究高校大學生黨員發展教育管理工作，有利于充實高校大學生黨建工作的內容和方法，發揮學生黨員的先鋒模范作用，永葆大學生黨員的先進性，促進和諧校園建設將產生深遠的影響。

關鍵詞：大學生；黨員；教育管理

一、高校學生黨員的教育管理現狀及存在的問題

1.入黨動機呈現多元化

據有關資料研究發現，學生的入黨動機分為四種類型：一是從眾型。這類學生黨員入黨動機不是出自自己對黨的全面理解與認識，而是受到周圍很多同學遞交入黨申請書而做出的決定，在從眾心理作用的驅使下呈現隨波逐流的現象。二是功利型。這類學生黨員具有明顯的功利性，他們把入黨當作為自己發展的跳板。三是信仰型。這類學生黨員通過對黨的理論學習，對共產主義懷有真摯的熱情，能夠深入研究與思考，決心將自己的一切獻給黨的事業。四是感性型。對共產主義的了解還處于感性認識階段，沒有形成堅定的信念。從以上四種類型上看，大學生入黨動機主流是純潔的、積極的、向上的，但是存在從眾型和功利型的群體，他們與一個合格的黨員還有差距，需要對這些人進一步加強教育與引導。

2.功利思想濃厚，政治觀念淡薄

主要表現在部分黨員在入黨動機上存在著狹隘的功利主義傾向，不能正確的處理好個人、集體、國家三者關系。在市場經濟因素的影響，個別學生黨員對社會現實的理解和認識等因素，他們把入黨看成是一個“籌碼”、“跳板”，簡單的把入黨與自己以后就業以及個人的前途緊密聯系在一起，表現出雖然組織上入了黨，但是思想上仍然沒有入黨。部分學生黨員，他們入黨前后表現形成兩極化，入黨前嚴格要求自己，思想積極上進，工作認真負責，成績優異；入黨后思想放松自己，工作中敷衍了事，缺乏干勁，成績嚴重走下坡路。受功利心的驅使，缺乏全心全意為人民服務的思想，怕吃苦，怕挑重擔，有事躲著走，而有好處和評優評先時就搶先上的現象。

【摘要】

以科學發展觀為引領，結合高職院校學生黨建實際，創新“135”聯動模式，不斷探索學生黨建工作的新途徑和規律，著力打造學生黨建優質品牌。

【關鍵詞】

科學發展觀；高職院校；學生黨建；聯動模式

樹立科學的發展觀，開展機制創新，有效地發揮學生黨員在建設和諧校園中的先鋒模范作用，是高校黨建工作者當前亟待研究的現實課題。隨著近幾年來高職教育事業快速的發展，如何采取得力措施加快學生黨建工作，為高職院校改革發展穩定大局和構建和諧校園提供政治保障，是擺在高職院校黨組織面前的重要任務。常州機電職業技術學院電氣工程系以科學發展觀為引領，結合高職院校學生黨建實際，創新“135”聯動模式，不斷探索學生黨建工作的新途徑和規律，著力打造學生黨建優質品牌。“1”是指以加大積極分子的發展力度作為一個突破口，“3”是指嚴把學生黨員的準入、培養、考察“三關”“，5”是指實施“五個一”學生黨建工程。

1“135”聯動模式之一：立足一個突破口，以“早”克“短”

中共中央組織部《關于進一步做好新形勢下發展黨員工作的意見》中指出，要把發展黨員工作的著力點放在入黨積極分子隊伍建設上。我系全面貫徹黨的精神，結合學院實際，把學生黨建工作的突破口放在積極分子這個環節上，開始早發現、早教育、早培養，使優秀學生及早地向黨組織靠攏。這樣，即使在學生黨員發展受到高職學制的限制下，在他們畢業的時候雖然不能發展成為預備黨員或者正式黨員，但是通過對他們進行正確的教育，使他們已經認真領會黨的方針和路線，具備了良好的政治素質，在以后的工作崗位上仍然可以做出好的成績，發揮先鋒模范的帶頭示范作用。另外，從新生進校開始就及早發現好苗子，然后把他們放在班級或學校的一些崗位上來鍛煉，以便早日從中發掘優秀學生作為積極分子人選。

摘要:改革開放迎來了第四十個年頭，這些年來，我國在經濟、社會等各方面的發展所面臨的內外部環境已經發生重大變化。黨的建設也迎來了新時代。在黨的報告中，第一次提出黨一定要有“新氣象新作為”、第一次提出“新時代黨的建設總要求”、“把黨的政治建設擺在首位”。這些論述代表了黨建工作的新思路，今后的黨建工作必須在這些思路的指導下尋求突破。

關鍵詞:民辦高校;黨建工作;路徑

2016年，全國民辦高校（含獨立學院）普通本?？普猩傄幠?82.1萬人，比公辦普通高校年均增幅高出1.1個百分點。民辦高校在招生規模、辦學質量上均處于穩定上升的趨勢之中，民辦高校的在校生數量眾多。在民辦高校做好黨建工作，是黨的建設偉大事業的一部分，是引導民辦高校辦學方向、引導民辦高校師生樹立正確價值觀的必然要求，更是實現中華民族偉大復興的中國夢的必然要求。中國特色社會主義進入新時代，民辦高校的黨建工作也應順應時代要求，做到有新氣象有新作為。

1加強思想政治工作

政治建設是黨的根本性建設，決定黨的建設方向和效果。加強思想政治工作，可以為開展民辦高校的黨建工作、堅持和加強黨的全面領導、為社會主義事業建設者和接班人端正思想營造良好氛圍。

1.1發揮新時代講習所的作用

加強高校思想政治工作必須辦好建立新時代講習所，并在建設新時代講習所中注重創新。講習所活動可以采取1+1+1形式。一名黨員教師，一名群眾教師和一名學生結成學習小組。利用課堂和講座以外的時間，彌補年齡差距帶來的視角片面性問題，并且把黨員和群眾緊密聯系在一起，讓他們通過小組形式，三個人共同開展學習活動，全面認識和學習新時代中國特色社會主義思想，讓“三人行必有吾師”以1+1+1的形式體現出來，使學習獲得更佳的效果。小組定期匯報學習成果，各個小組間也開展相互交流，以此調動大家的學習積極性，并增強學習效果。講習所活動還可以采取即時學習與繼時學習相結合的形式。在新媒體時代，可以利用的學習平臺很多，微信、微博等完全可以成為進行繼時交流的線上平臺。創辦講習所的線上平臺（如微信公眾號、微信群等）后，除了講座形式的集體學習之外，可以隨時將各自的學習心得、感悟分享到線上平臺。通過這種形式，將營造出良好的講習所學習氛圍，進而充分發揮講習所的作用、提高高校思政政治建設的水平。