大學畢業總結范例

摘要：文章從大學畢業生對面試服裝的需求出發，探討了面試服裝的設計方法和設計原則，總結了面試服裝設計需要注意的問題，并設計制作了藝術設計專業和英語專業的面試服裝，為相關設計工作提供一定的理論和實踐參考。

關鍵詞：大學畢業生；面試服裝；設計方法；研究

面試服裝是大學畢業生在面試時直接又潛在的文化、氣質符號，成功的面試服裝設計能幫助大學畢業生展現自信風度和個人氣質。設計師在進行面試服裝設計時要考慮畢業生所要面試的職業類型、不同個體的實際需求、服裝流行趨勢等因素，在款式造型、色彩搭配、面料選擇等方面盡量實現凸顯面試者充滿活力、利落整潔、嚴謹大方的精神面貌的目的。

1面試服裝設計概述

1．1面試服裝的概念

面試服裝是應聘者參加各種工作應聘過程中穿著的服裝，應聘的職位不同面試服裝的設計也會不同，得體的設計能使應聘者給招聘者留下好的印象，幫助應聘者通過面試，獲得工作崗位。

1．2面試服裝設計特點

b摘要：當前，許多高校的“大學生就業與創業指導”課程普遍存在教學內容陳舊、教學形式單一等問題，這就使得教學目標的達成度不高，在幫助學生轉變就業觀念，提升求職能力和創新創業能力方面發揮的作用并不顯著，影響教學效果。OBE教育理念是一種以成果為導向的教育模式，其本質符合“大學生就業與創業指導”課程的目標與宗旨。文章在OBE教育理念的指導下探索該課程的教學改革途徑，對提升大學生就業創業能力，實現高質量就業具有重要意義。

關鍵詞：OBE教育理念；就業指導；課程改革

在待就業人數激增，競爭壓力加大的背景下，促進高校畢業生高質量就業已成為全社會最為關注的焦點問題。面對嚴峻的就業形勢，“大學生就業與創業指導”課程的重要作用得到凸顯。本文將通過分析筆者所在學校的該課程滿意度調查結果，總結出大學生就業指導課程目前存在的問題，了解學生對于課程改革的訴求。同時堅持問題導向，引入OBE教育理念（以下簡稱OBE理念），從課程培養目標、課程執行方式、課程教學評價等多個角度入手建立就業指導課程的改革路徑，做到真正讓畢業生能夠學有所得、學以致用，轉變就業觀念，提升自身素質。

一、高校畢業生就業現狀

（一）畢業生人數激增，就業形勢嚴峻

近些年來，隨著高等教育進入大眾化階段，畢業生數量增長迅速，有限的就業崗位無法滿足龐大的畢業生群體。“人多崗少”“人職不匹配”導致就業市場供需矛盾進一步加劇，畢業生的就業壓力不斷加大。

（二）畢業生就業心理存在偏差

【摘要】

現如今，高等院校的創新創業教育作為其教育工作的一個重點，已經發展成為了其教育改革的一個重大方向。高等院校的創新創業教育在發展了十多年之后，盡管有了一些成果具備了一定的規模，但是卻仍然存在一些問題，比如其沒有落實好，對于高等院校的創新創業教育的定位不是特別的明確等。所以在高等院校創新創業教育較普及的情況之下，卻沒有得到學生們的極高評價；因此，為了解決高等院校創新創業教育存在的不足，需要在原有的基礎上對其進行填補、改正以及進一步推動創新創業教育的發展。

【關鍵詞】

創新創業教育；高校教育改革；影響因素；解決措施

創新創業教育現在已經成為高等院校的一種教育理念，也是一項可以激發青年創業積極性、提高整個國民素質以及滿足了現如今知識經濟時代對于人才的培養要求、甚至可以擴大廣大青年的就業渠道的一項系統性極強的工程。高等院校的大學生作為創新以及創業的主要人員，直接影響著其取得的成就以及教育水平的高低。近十年來，國家對于高等院校創新創業教育高度重視并對其大加鼓勵，相應地出臺了一些文件來落實以及推進其創新創業教育工作的順利進行。高等院校的創新創業教育，在一定程度上培養了大學生的創新精神以及創業的能力，以及溝通、管理、社交等綜合的素質和能力的提高，可以促使大學生積極地投身于創業之中，從而實現其人生的價值。高等院校的大學生創業，還拉動了社會經濟的增長，為建設創新型國家做出了相應的貢獻。本文將從創新創業教育三個階段的背景以及特征方面入手，對高校創新創業教育的改革提出影響因素以及改革的措施。

1高校創新創業教育的三步走

1.1高校創新創業教育三步走簡述

摘要：國際貿易人才具有特定的要求標準，必須建立國際貿易專業人才的評價體系，為中國特色社會主義提供人才支撐。同時，必須認真研究我國對國際貿易人才綜合素質的要求、國際貿易專業人才的綜合評價體系，從而提出相關的對策建議。

關鍵詞：國際貿易人才；綜合素質要求；評價體系

國際貿易人才是我國重要的人力資源，對于我國的經濟發展舉足輕重，國際貿易人才具有特定的要求標準，必須建立國際貿易專業人才的評價體系，為中國特色社會主義提供人才支撐。

一、我國對國際貿易人才綜合素質的要求

（一）為滿足用人企業對國際貿易專業人才思想政治素質要求，必須加強大學生思想政治素質的培養，使之養成外貿企業需要的良好品質

在目前國際貿易企業對人才素質的要求非常重視。目前，有些大學畢業生參加工作后心態浮躁，不安心本職工作，頻繁跳槽，在待遇上互相攀比，好高騖遠，眼高手低，造成這種狀況的原因有多種因素造成的，缺乏愛崗敬業和吃苦耐勞的實踐鍛煉，這些已成為制約我國國際貿易專業人才成長的障礙，高校教育工作者必須高度重視。有效的解決辦法是加強思想政治素質的培養力度，加強大學生人生觀和價值觀的教育，加強企業職業道德修養。既要教育學生熱愛專業，加強艱苦奮斗和抗壓抗挫能力的訓練，養成能夠吃苦、甘于奉獻的好品質，在學習中注重專業能力訓練，增強工作的適應能力和工作的信心，又要教育大學生注重短期利益與長期利益有效結合，力求工作腳踏實地。

（二）為滿足用人單位對國際貿易專業人才能力素質需求，必須加強大學生專業能力訓練，提高英語和信息技術應用等能力

摘要：大學生的就業問題和學風建設問題是高校進行教育工作過程當中兩個非常重要的工作，是復雜的循序漸進的系統性工程，除了需要傳承和積淀，還需要不斷地進行探索創新。文章通過對“大學生就業”和“學風建設”兩項工作之間的關系進行剖析，提出了將“就業指導”作為導向，同時強化高校學風建設工作，積極推進大學生的就業指導相關工作的建議。

關鍵詞：大學生；就業；學風建設

1大學生畢業生就業的現狀

當前，大學畢業生的就業問題已經成為了高校、社會以及政府共同關注的焦點，隨著大學畢業生的總量變大、幅度升高，就業難日漸成為高校就業指導工作的突出表現。在畢業生的就業工作當中，不僅經常發生以往經常發生的問題，還產生了一些新的矛盾和問題。因此，怎樣培養是影響強、綜合素質高的畢業生，來滿足工作崗位的需求已成為畢業生就業指導工作當中非常重要的一個方面。學風建設與就業工作是高校在培養學生過程中的兩個重要的工作，兩者是相輔相成的關系[1]。高等教育實現大眾化的進程當中，注重學風建設，為學生營造良好的氛圍、增強學生的就業意識、對畢業生有針對性的開展就業工作有很重要的意義。

2“就業工作”與“學風建設”之間的關系

2.1二者目標具有目標一致性

高校就業工作包括對大學生進行就業觀、就業形勢的指導，幫助學生進行職業生涯規劃、明確職業理想，針對學生提出的一系列咨詢問題進行解答、指導，最終目的是幫助畢業生順利就業[2]。高校應重視并加強畢業生的就業指導工作，將其作為但學生德育的重要部分之一，幫助學生樹立正確的價值觀、職業觀。學風建設指的是高校依據學風特點、目標及規律對學生進行有目的、有組織和計劃思想政治教育及綜合的管理，其目的是幫助學生明確學習目的、端正學習態度、創新和探索科學學習的方法、培養學生的學習精神、規范學習紀律、完成實習考核，是融管理和德育為一體的系統性工程。學風會對教育質量產生直接的影響，關系到畢業生的個人成長、成才和綜合素質的養成。

摘要:在越來越嚴峻的就業局勢下，應用型大學生就業面臨著考驗。企業難找人、學生難找事的兩難局面愈演愈烈。在以往的研究中大多從擇業效能、感知質量等角度分析各因素對大學生就業能力的影響，少有從學校支持、職業期望的視角研究大學生就業能力發展路徑。本文采用問卷調查的方法，以武漢工商學院物流學院為調研對象，嘗試挖掘學校支持、職業期望對大學生就業能力的影響，以期指導中國情境下應用型大學物流管理專業大學生的人才培養。

關鍵詞:應用型;學校支持;職業期望;就業能力

一、引言

2019年全國高校畢業生人數再創歷史新高，高達860萬人次。加上經濟下行壓力仍然較大，被稱為“最難就業季”。工作單位也在呈上升階段的增長，但畢業生的質量問題，企業仍然面臨著招不到合適的工作人員到崗工作。高校畢業生就業難已成為我國經濟發揮中日益突出的熱點問題，而管理類專業作為我國高校中開設最普遍的專業之一，其畢業生就業形勢更為嚴峻。大學畢業生就業難歸因于其就業能力不足，關于大學生就業能力的現有研究非常豐富，主要關于就業能力的概念與結構、評價指標、影響因素、提升路徑等研究。對于大學生就業能力的概念普遍認同，是大學畢業生在某個特定的時期內，識別工作機會、獲得工作、在工作中自我發展的一種能力，包含了對工作環境的適應和不斷學習的能力。Knight(2001)最先提出就業能力模型，是個人品質、各種技能和學科理解的有機結合，而后與Yorke結合認知與社會心理學角度構建就業能力USEM模型(Knight，Yorke，2003)，從學科理解力、就業技能、個人特質、元認知四方面評價大學畢業生的就業能力，通過調研提出了當時具有代表性的就業能力模型(史秋衡，文靜，2012)。雖然現有研究關于就業能力的研究非常豐富，但少有文獻從學校支持、職業期望的角度來揭示對大學生就業能力的影響。眾所周知，學校對大學生理論、實踐環境的支持能促進學生更好地學習專業知識，掌握更多的就業技能技巧。而大學生的職業期望能促進大學生對專業知識的學習、技能的提高，而這些因素均會促進就業能力的提高。因此，本文以綜合素質能力較強的武漢工商物流學院為研究對象，以問卷調查的方式探討學校支持、職業期望對就業能力的影響。

二、研究假設

(一)學校支持對就業能力、職業期望的影響

學校支持包含眾多內容，比如學校的環境支持、教師支持、同伴支持等(李冰冰，李德奎，2016)，學校支持給學生營造了良好的環境氛圍，學校設置的培養方案、企業實踐促進了就業能力的提升。學校支持越多，越能促進大學生對未來職業的選擇，越能增加職業的期望。在校期間，大學生參與的社會實踐活動、認知實習能夠提前讓學生認知就業(彭樹宏，2014)，并為學生的社會實踐提供資源(宋一婷，2016)。資源越多，學生所獲得的信息越多，越能促進學生自我評價、信息收集、學績水平以及就業目標的設定，促進大學生的就業選擇(王書寧，2009)。大學生對專業的感知來源于學校的支持，大學生的自信心是就業能力提升的關鍵，學校支持越多，大學生的情感承諾越高，就業能力亦越高(屈志鳳，童曉丹，2016)。因此，提出假設:H1:學校支持對大學生職業期望具有顯著正向影響;H2:學校支持對大學生就業能力具有顯著正向影響。

一、問題的提出

以創業帶動就業，鼓勵勞動者通過創業增加更多的勞動崗位，既是世界各國緩解就業壓力的成功經驗，也是全球金融危機背景下我國解決當前就業問題的一種選擇。國務院辦公廳于2008年9月26日轉發了人力資源部《關于以創業帶動就業工作指導意見的通知》，提出了“政府促進、社會支持、市場導向、自主創業”基本就業原則，并規定工商部門為大學生創業提供稅費減免等政策優惠。這標志著政府促進就業的工作思路從主要安排就業崗位轉移到開辟新的就業渠道與“以創業促進就業”相結合的道路上來。2009年4月2日，人力資源部聯合其它六個相關部委、單位下發了《關于印發三百萬高校畢業生就業見習計劃的通知》，決定在2009～2011兩年間組織100萬未就業高校畢業生到社會各部門、單位參加就業見習。同年12月24日，教育部下發《關于做好2010年普通高等學校畢業生就業工作的通知》，要求把高校畢業生就業工作擺在更加突出的位置，加大力度實施好各種促進大學生就業的政策項目，在國家法律允許范圍內積極開辟高校畢業生就業的新渠道;加強創業教育，完善創業政策，引導和扶持大學生自主創業;通過人員與經費投入的增加加強高校畢業生就業指導與服務工作，提升高校畢業生的就業技能;通過課程教學改革融入可雇傭性教學，提高大學生就業的能力。

二、相關研究綜述

國外對創業的研究興起于20世紀60年代。瑞典學者倫德斯特(AndersLundstrom)和史蒂文森(LoisStevenson)是較早關注于創業政策的兩位學者，他們在《創業政策的未來(Entrepre-neurshipPolicyforthefuture)》中提到，早期的創業研究主要集中于微觀領域，圍繞創業者本身以及創業者的創業精神和資源整合而展開的。主要內容包括創業者的個性研究、創業的融資渠道、資源整合方式研究、企業的生成機制、風險投資研究等。隨著創業在世界各地的蓬勃發展，對創業的研究范圍也在不斷拓寬，從風險投資的微觀領域逐步擴展到外部環境等宏觀領域，比如對創業支撐環境體系研究、創業企業生成過程研究、創業過程的影響因素分析、創業的國際間比較研究等。在創業環境研究方面主要有兩大流派，一是資源依存理論，強調創業活動對環境資源的依賴性，代表作是杰弗里•普費弗(JeffreyPfeffer)與薩蘭奇克(GeraldSalancik)在1978年出版的《組織的外部控制》;二是種群生態理論，把組織群落作為分析單位，通過檢驗企業(特別是初創企業)的“出生”和“死亡”率來研究進化和選擇，強調創業者社會生態環境的內生性，代表人物是漢南(Hannan)和弗里曼(Freeman)。我國對大學生創業的研究主要集中在大學生的創業教育和實務操作方面。在大學生創業影響因素的研究方面，歐清華教授的《大學畢業生自主創業的障礙與對策探微》指出，影響大學生創業的障礙主要是創業環境差、政府服務意識不強、創業教育滯后、觀念障礙、缺乏自信、能力欠缺、知識儲備不足、創新精神不強、個人信用危機嚴重;提出的相應對策是:政府應優化創業環境，學校應更新教育觀念，實行素質教育，家長、老師和社會應轉變觀念，積極支持大學生自主創業，成為他們創業的堅強后盾，大學生應勇敢地肩負起時代賦予的光榮使命。林桔(2008)指出，我國大學生創業存在五大瓶頸:過于注重形式、缺乏市場意識、缺乏商業管理經驗、缺少具有科技含量的項目、難以吸引風險投資。在大學生創業教育研究方面，杜宴會(2010)提出我國的創業教育有五種模式:學校理論、學校理論教育與創業者現身說法結合、理論教育與創業模擬結合、理論教育與具體實踐模式相結合、實施綜合式的創業教育。在大學生創業的政府支持研究方面，相關文獻還比較少，鄭毅在《高校畢業生創業:政府責任很關鍵》中指出，對大學生創業政府應承擔的職責包括:做好大學生創業的宣傳工作，引導全社會形成崇尚大學生創業的良好氛圍;全方位開展大學生創業教育和創業指導服務;出臺鼓勵大學生創業的優惠政策;增加對大學生創業的金融支持;在全國建立大學生創業的孵化基地，形成一套完整的大學生創業服務體系。

三、建立大學生創業服務體系的有益探索

我國大學生創業服務體系建設目前仍然處于起步和摸索階段，但也取得了一定的成效。政府為大學生創業提供服務的時間主要集中在在校學習期間和畢業初期，大學生在校學習期間的創業服務主要體現在創業教育方面，而畢業初期的創業服務主要體現在創業扶持上。

(一)政府高度重視，制定并落實相關政策近年來，我國政府相繼出臺了一系列支持大學生創業的優惠政策，并積極督促落實。如南京市政府制定出臺了《關于實施萬名青年大學生創業計劃的意見》，從2012年到2015年末，將扶持1萬名青年大學生創業，帶動5萬人就業，建成大學生創業園(基地)20萬平方米。據介紹，扶持群體由原先的“普通高校畢業生”放寬到“大專以上文化的大學生和海外留學人員以及畢業5年內的大學生”?！兑庖姟泛w七條創業扶持政策，包括資助優秀創業項目、支持創業載體建設、提供創業場地扶持、鼓勵多渠道融資創業、減免相關稅費、鼓勵創業帶動就業、加強創業指導和培訓。從2012年起，南京市每年將遴選出200個可行性和預期成功率較高的大學生創業項目，每個項目給予10萬元至20萬元的一次性補貼。

第一篇:大學畢業生自我鑒定范文

四年的大學生活充實而緊張，我努力把自己培養成為一名社會所需要的人才。四年里,我始終堅持"天道酬勤"的原則,一日三省，自信品格的日趨完善;勇于行事，務實求新，自信工作有所成績;三更燈火，寒窗苦讀，相信學有所成。

在校期間，我始終以提高自身的綜合素質為目的，以個人的全面發展為奮斗方向，樹立正確的人生觀和價值觀，光榮地加入了中國共產黨。在思想上，要求積極上進，熱愛祖國、熱愛人民，擁護中國共產黨的領導、擁護各項方針政策，遵守國家的法律法規及各項規章制度積極向黨組織靠攏，于上期向黨遞交入黨申請書，并在黨校學習結業時被評為“優秀學員”;有很強的上進心，勇于批評與自我批評，樹立了正確的人生觀和價值觀。

社會實踐方面：本著學以致用，實踐結合理論的思想，在2007年暑假，我在河南省輝縣市百泉國際大酒店實習，通過做服務生的工作使我更加深刻認識到，一定要投入到社會這所大學校自己才會真正地長大：對世事的人情冷暖不再一味憤憤,而是多了一份接受與面對，用感恩的心來面對周圍的世界，其實生活很美好!回顧過去，自己仍然有不少缺點，如創新能力還不夠強，有時候不懂得堅持，但我會盡可能地在以后的學習和生活中著重提高這些方面的能力，爭取做到各方面都具有新素質的人才。

我的優點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成，這給別人留下了深刻的印象。由于待人熱情誠懇，所以從小學到大學一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應周到，這在我處理人際關系時充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。

我的生活準則是：認認真真做人，踏踏實實工作。我的最大特點是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。在實際工作中，更重要的是牢固樹立了強烈的事業心、高度的責任感和團隊精神。朝夕耕耘，圖春華秋實;十年寒窗，求學有所用。相信在貴司的培養和自我的奮斗下，我定會勝任本職工作。

第二篇:大學畢業生自我鑒定范文