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【摘要】
現如今，高等院校的創新創業教育作為其教育工作的一個重點，已經發展成為了其教育改革的一個重大方向。高等院校的創新創業教育在發展了十多年之后，盡管有了一些成果具備了一定的規模，但是卻仍然存在一些問題，比如其沒有落實好，對于高等院校的創新創業教育的定位不是特別的明確等。所以在高等院校創新創業教育較普及的情況之下，卻沒有得到學生們的極高評價；因此，為了解決高等院校創新創業教育存在的不足，需要在原有的基礎上對其進行填補、改正以及進一步推動創新創業教育的發展。
【關鍵詞】
創新創業教育；高校教育改革；影響因素；解決措施
創新創業教育現在已經成為高等院校的一種教育理念，也是一項可以激發青年創業積極性、提高整個國民素質以及滿足了現如今知識經濟時代對于人才的培養要求、甚至可以擴大廣大青年的就業渠道的一項系統性極強的工程。高等院校的大學生作為創新以及創業的主要人員，直接影響著其取得的成就以及教育水平的高低。近十年來，國家對于高等院校創新創業教育高度重視并對其大加鼓勵，相應地出臺了一些文件來落實以及推進其創新創業教育工作的順利進行。高等院校的創新創業教育，在一定程度上培養了大學生的創新精神以及創業的能力，以及溝通、管理、社交等綜合的素質和能力的提高，可以促使大學生積極地投身于創業之中，從而實現其人生的價值。高等院校的大學生創業，還拉動了社會經濟的增長，為建設創新型國家做出了相應的貢獻。本文將從創新創業教育三個階段的背景以及特征方面入手，對高校創新創業教育的改革提出影響因素以及改革的措施。
1高校創新創業教育的三步走
1.1高校創新創業教育三步走簡述
關于高校創新創業教育的發展，是在其不斷的變化過程中發展而來的。國家對于高校的創新創業教育持高度支持的態度，所以下發了一些文件保障高校創新創業教育工作的順利進行，高校的創新創業教育經過了三步才最終形成，分別是“創業”“創業教育”“創新創業教育”。
1.2高校創新創業教育三步走的特征及其背景
關于高校創新創業教育的最終發展，其發展過程中的三步分別具有其具體的特征以及發展的背景。從創新創業教育三步走中的發展背景、發展內涵、發展行為以及發展層面對其特征進行了簡單說明，下面將做具體分析。
1.2.1三步走之創業
在1999年的時候，高校開始進行擴招，當時的畢業生面臨著畢業找不到工作的難題，所以國家就開始鼓勵畢業生進行自主創業，從而減輕就業所帶來的壓力。2003年是第一批擴招畢業生的畢業季，那年除了就業本身的困難程度之外，還爆發了“非典”，所以國家就提出了關于“鼓勵高校畢業生自主創業和靈活就業”的措施。之后面對就業壓力不斷加大的情況，國家越來越鼓勵大學畢業生進行自主創業，出臺文件和保障措施做后盾支持。當時國家對于大學畢業生創業的支持，只是為了減輕就業壓力而進行的單純意義上的創業，希望用創業來實現大學生的就業，從而引導其自主創業的意識。
1.2.2三步走之創業教育
在創業教育中，畢業生的創業工作已經有了基本的效果，對于創業的認識也在不斷進步。在這樣的情況下，各方逐漸地認識到：創業不僅能夠解決就業的問題，而且能夠創造就業機會；想要創業取得一定的成效，不僅需要給予引導和鼓勵支持，更重要的是要在學生的創業精神、創業意識以及其自身的創業能力上面的培養，從而將創業和教育巧妙地結合起來，開始創業教育的實施。之后，國家出臺了關于在教育層面上的創業意識、創業精神、創業能力的培養政策，創業教育工作已經變成了自主的行為，達到了創業的層面，從之前的大學畢業生發展到了在校的大學生。所以在創業教育時，創業和教育已經結合了起來，用創業來促進學生的就業，最重要的是明白要積極地培養學生的創業精神、創業能力以及創業意識。
1.2.3三步走之創新創業教育
高等院校的創新創業教育，其目標就是培養適合現在社會發展的創業創新型人才，為現在的創新驅動發展戰略提供智力的支撐。所以創新創業教育，已經不僅僅是一種對于創業或者就業簡單的問題解決，上升到了國家策略的層面，成為了一種高度自覺的行為。創新創業教育，就是在創業以及教育的基礎上，增加了創新性，明確了創新、創業以及就業三者之間的關系，使高等院校人才培養的優勢得以全面發揮。
2高校創新創業教育的影響因素
2.1高度重視就業卻忽略創業分量
創新創業教育21世紀在高校正式啟動，從之初的幾所試點高校到現如今大多數高校的開展，可見其發展的迅速。盡管如此，各個高校開設的這門課程都是以就業指導課為主，且都是以選修課的形式在開展，其在高校的普及率就不會太高。并且許多的高校對于創新創業教育的學科定位是不夠清晰的，非常隨意地將其設定為高校非主流式的教育層面?，F在大部分的高校都設有就業指導中心，可是對于高校學生的創業指導中心的設立卻少之又少；因此高校就缺少了對于創業指導專門的課程開設，同時也沒有專業的人士對學生的創業提供專業的指導，更加缺少資金的支持，忽略了創業在高校大學生畢業中的重要性。
2.2目前創業的價值不占優勢
社會在飛速的發展，高等學校的教育同樣在經歷著變化，其創新創業教育的改革也成為了高校改革的重點。中國作為一個人口大國，每千人口所擁有的企業數量還不及別的人口數量少的發展中國家。從此可以看出，盡管中國的資源占有率比較高，中國的人才也是不計其數，但是中國所缺少的就是創業的人，缺少的就是企業，中國在創業方面將來還有很大的提升空間。就業難一直是困擾我們的問題，所以可能在將來很長的一段時間之內，都需要創業來促進就業問題的解決，從而拉動經濟的增長，為中國帶來物質財富以及更多的就業機會和更多的崗位。但是創業并不單純的是增加就業率，而是通過創業來為社會帶來巨大的價值。只是中國現在創業率還不高，反而有些積極創業的人面對著創業的失敗，引起了許多非議。所以，大學生極低的創業率和極高的創業失敗率都對社會帶來了不利的影響，對社會的穩定發展起到了一定的阻礙效果。
2.3逃避創業，缺少創新創業意識
每年可以提供給大學畢業生工作的崗位是有限的，因此很多的大學生一畢業就面臨著失業的風險。所以在這樣的社會趨勢下，有越來越多的大學畢業生，選擇繼續深造，甚至出國留學，原因之一就業形式的不明朗，選擇的一種逃避對策。也有的人選擇繼續深造是為了增加自己的學識和學歷，在畢業之后能勝任更加好的職位。盡管有種種想法以及種種原因，最終目的都是逃避創業，缺少創新創業的意識[1]。那是因為中國人受傳統的教育方式的影響，一向循規蹈矩，缺少創新創業的意識，并且膽子不夠大，怕遭遇風險性，怕創業失敗，覺得創業的門檻比較高，機會卻很少，很難跨越；因此大學畢業生就算面臨著失業也不會有太多的人去選擇創業[2]。
3高校應對創新創業教育改革的措施
3.1推陳出新，改變傳統教學模式
中國是一個保守的國家，在對于學生的教育上也比較得傳統。所以應該借鑒吸收歐美的小班級的教學模式，在課堂上對學生進行多向思維的開發，對創業的案例進行分析和討論，并從中提出解決的方案。讓學生在課堂上更能夠暢所欲言，撞擊出思想以及智慧的火花，打破傳統的思維方式，積極地培養學生創造性思維，從而激發學生的創新創業靈感[3]。讓大學生不僅擁有創業的意識，更能夠將意識轉化為能量應用于創業實踐之中。盡管有了思想上的指導，也有了實際行動的能力，但是在創業的路上仍然困難重重，需要專業的人士從中給予幫助，提高創業成功的幾率。
3.2積極培養高校學生創業意識
對于現在比較火熱的創新創業教育，高校的學生是其主力軍。高校大學生接受教育，其最終的目標也是服務于社會，現在的高等院校為了培養學生的創業意識，應該主動對其進行幫助。從大一新生開始就要開設創新創業教育的必修課和選修課，為那些想要創業的同學，提供一定量的支持，對于那些還沒有計劃創業想法的同學，通過開設創新創業教育課程，使他們有一定的了解，從而激發起創業的想法。
3.3向有創新創業教育經驗的高校“取經”
創新創業教育已經在中國興起了十多年，在一些知名的高校也取得了不錯的成效，但是在那些經濟不是特別發達的地區，創新創業教育不是沒有在高校開展就是開展不順利，面對著現在少量學校創新創業教育的成功實施，其他的高校應該積極地借鑒其成功的經驗，共同將高校創新創業教育發展起來，調動起大學生的創業積極性，為祖國社會的發展提供服務，做出貢獻[4]。
4總結
高等院校開展創新創業教育，是一個不斷發展的漫長工程，需要全國所有有抱負、有創業意向的高校大學生都積極地投身于創新創業教育之中，在學校提升創新創業意識，充分發揮自身的主觀能動性，做好創新創業。各大高校應該積極地響應創新創業教育的號召，采用更多的措施和對策將高校創新創業教育改革繼續向前推進。
作者：康麗勇 單位：錦州醫科大學
參考文獻
[1]張彥.高校創新創業教育的觀念辨析與戰略思考[J].中國高等教育，2010（23）：45-46.
[2]張鶴.高校創新創業教育研究：機制、路徑、模式[J].國家教育行政學院學報，2014（10）：28-32.
[3]王長恒.高校創新創業教育生態培育體系構建研究[J].繼續教育研究，2012（2）:124-126.
[4]劉偉.高校創新創業教育人才培育體系構建的思考[J].教育科學，2011（5）：64-67