導學設計論文范例

一、土木工程專業課程設計內容的整合與優化

（一）一體化的課程設計策略

傳統課程設計的組織模式通常是在對應的理論課程完成后進行，由指導教師規定課程設計的內容、要求和完成形式，與本專業的其他課程設計沒有相關性。這種課程設計模式下，存在學生對項目實施全過程沒有整體的認識和不利于學生綜合實踐能力培養的弊病。等提出了任務與選題一體化的課程設計策略來解決這一問題，其主要思想是：教研室統一組織協調、各門課程設計指導教師共同參與、課程設計題目整體化、課程設計任務書成套化、要求與目標有總有分、任務統一下達與分階段完成。

（二）設計有利于培養學生工程素質和激發創新意識的課程設計內容

土木工程專業學生畢業后的從業特征決定了其教育必須與工程實際相結合。工程素質和創新精神的培養需要通過大量實踐環節的學習與鍛煉。課程設計作為一個重要的實踐教學環節，必須注重對學生工程素質的培養：如利用規范標準等文獻資料的能力、獨立獲取專業知識的能力、分析問題解決問題的能力等。因此，需要針對工程項目進行課程設計的內容設計，應圍繞工程項目展開設計過程；應廣泛收集實際工程設計資料，編制課程設計題目，達到理論與實際相結合的目的。在課程設計的內容設計中，也不應將內容定得太具體，這樣就失去了“設計”的意義，學生的課程設計成果也會千篇一律，也不利于對學生的工程素質、創新精神和解決工程實際問題能力的培養。改革課程設計內容的基本做法是：徹底改變過去完全由教師指定具體內容、要求和開展形式，而是由教師提出本設計課題的目標、應解決的幾個問題，具體設計方案的比較與選擇、計算和分析、設計文件及設計圖紙的形成等過程均由學生自主開展，從而使學生的創造性得以充分發揮。

二、基于網絡平臺的課程設計指導方法探討與指導內容的設計

（一）基于網絡平臺的課程設計指導方法

摘要：創新與創造已經成為現代化教育時代的主要發展方向。在創新教育新時代背景下，初中美術教學的教學方法、理念與目標需要與時俱進。將思維導圖作為一種新型的教學輔助工具運用于初中美術教學，對于初中生的美術創造力培養具有重要的作用。基于此，該文從思維導圖的概念入手，研究在初中美術教學中有效應用思維導圖的方法，旨在優化初中美術課堂教學，促進初中生在美術學習中發散性思維、逆向思維以及邏輯思維的形成。

關鍵詞：初中美術;思維導圖;教學

一、思維導圖概述

思維導圖于20世紀80年代初由英國心理學家托尼•巴贊提出，也被人們稱為“心智圖”。思維導圖是在對信息組織進行層級分類的前提下，以主題為核心，通過主題與分支之間的聯系構建而形成的具備放射性思維特點的可視化工具。思維導圖在美術教學中的運用，更加側重于圖文并茂的方式，以主題為中線，將各級主題關系通過圖文的形式表現出來，建立記憶鏈接，加深記憶深度。思維導圖作為輔助教學工具，可以用在學生的大腦信息加工、知識處理以及知識學習的各個階段，加強學生在學習過程中的知識聯系性，避免碎片化知識導致學生難以提高學習效果。思維導圖在美術教學中具有獨特的優勢，主要體現在以下三點。其一，易學易懂、實用性強、自然有趣，有一定學習基礎與生活經驗的人均可以使用。其二，思維導圖可以體現一個人的思維特點，具有較強的個性化色彩，為學生的個性化發展和思維多樣化的顯現提供了良好的平臺。其三，制作方法簡單靈活，滿足個體的思維導圖制作需求即可，在開放性的思維導圖構建中促進了學生思維水平的提升。

二、思維導圖在初中美術教學優化中的有效應用

1.在教學設計中的應用

在以往的初中美術教學設計中，部分教師突然迸發靈感但難以及時運用于教學設計，導致教學設計思維零散，缺乏具體性、系統性，教學目標難以實現，美術課堂教學停滯不前。在美術教學設計中應用思維導圖，利用思維導圖的發散性與層級關聯性特點，將原本零散的知識點、碎片化的設計靈感體現在思維導圖中，形成一個系統性的教學設計全景圖，這種教學設計緊密度高、關聯性強，讓人一目了然。如，在人教版初中美術《凝練的視覺符號》一課的教學設計中，教師就可以思維導圖作為工具。首先，教師需要引導學生掌握標志設計的基本知識點，包括意義、特點、構成要素、類型以及不同的表達形式等。如，我們在購物時可以通過圖標辨認品牌，在看電視時可以根據圖標辨認電視頻道，等等。教師要讓學生了解這些圖標就是標志，是專門為某一產品設計的，具有特殊性。在學生了解常用標志的基礎上，教師要利用學生的發散性思維，如以體育類標志為思維導圖的核心，從體育類標志中分別發散出1984年洛杉磯奧運會、2000年悉尼奧運會、2008年北京奧運會的會徽，然后讓學生觀察三種奧運會會徽分別表現了哪些運動。以北京奧運會會徽為例，其通過圖文組合的抽象表達方式，既體現了奧運會舉辦的地點，又體現了中國漢字文化，突出了奧林匹克精神，會徽中的紅色代表了熱情、希望、喜慶。通過對“京”字演變過程的講解，教師引導學生掌握標志設計的步驟，具體為收集設計信息—設計元素綜合—設計圖形確立—信息準確傳達—信息整合應用。在學生掌握標志設計步驟的前提下，教師組織學生開展設計嘗試。如，根據班級特點、班級文化設計出具有代表性的班徽，要求表意準確、構圖凝練、色彩醒目。

摘要:為響應國家“強化實踐教學”的號召，針對目前實踐教學中存在的諸多問題，本文以南華大學安全工程專業實踐教學為主要研究對象，從專業實踐、課程設計、專業實習、畢業設計（論文）等環節提出實踐教學改革的構想。首先，利用“導學預案”提高課堂效率，引導學生主動思考，啟發學生探究創新。其次，完善實踐教學內容，強化實踐教學管理以提高學生所需的不同方面能力。最后，加強實踐教學的實效性以使理論教學與實踐教學相輔相成，相得益彰。此次實踐教學優化研究取得了階段性的成果，但仍需要經歷長期實踐的檢驗，進行持續改進。

關鍵詞:安全工程;實踐教學;教學方法與手段;綜合能力培養

1南華大學安全工程專業實踐教學的主要內容介紹

南華大學安全工程專業安排獨立設置和非獨立設置的實踐教學環節，包括實驗課程、課程設計、專業實習、畢業設計（論文）等形式，構成實踐教學體系，實踐教學的學分占總學分的20%以上。該課程模塊主要用于分析和解決復雜的安全工程問題，著重培養實驗技能、工藝操作能力、組織協作能力、工程設計能力和科學研究能力。實踐教學體系包括：專業實驗、課程設計、專業實習、畢業設計（論文）等環節。其中，專業實驗采用課堂講授和實踐活動相結合的方式，根據課程所學某個知識點，進行理論性驗證，增強學生動手能力，學會對實驗數據的處理方法，鞏固理論課程知識。本專業開設實驗課的基礎課程有：物理實驗、電工電子技術C、AutoCAD輔助繪圖、機械設計基礎B、工程熱力學與傳熱學、流體力學D、安全人機工程學、防火防爆技術等；專業特色實驗課的相關課程有：地下工程安全技術、核與輻射安全A、核通風與空氣凈化等。本專業開設的綜合性、設計性實驗有：超聲回彈綜合法檢測混凝土強度、可燃液體的閃點測定、聲光反應時測定等。為適應安全專業高級應用型人才的培養目標，安全工程專業共設有四門課程設計，分別為：“防火防爆課程設計”、“建筑施工安全課程設計”、“安全評價課程設計”、“建筑消防課程設計”。每個課程設計要求的完成時間為2周（10個工作日），要求學生獨立完成一份5000字至6000字的課程設計書，內容必須概念準確，參數選擇合理，符合設計手冊與設計規范及相關參考書籍的要求，計算正確，計算書書寫工整、清晰。設計合理，圖表清晰，符合規范。教師根據學生平時表現、設計報告質量、學生答辯三方面綜合評定成績。專業實習包括認識實習、生產實習和畢業實習三大類，共6學分。專業實習則分散在校外實習基地完成。學院采取“集中與分散相結合，以集中實習為主”的方式組織進行專業實習。安全認識實習主要內容為參觀各實驗室，在實驗室完成實驗設備和模塊的基礎認識；參觀認識實習單位現場，對不同廠礦企業生產現場存在的危險有害因素、主要危險源有初步的印象和了解，理解專業的作用，掌握專業課程的學習方法和技巧；安全生產實習主要內容為深入企業一線，了解所處行業最新情況以及企業架構、管理方式、業務流程，理論聯系實際，把平時在學校中所學的知識應用到實際工程中去，以完成從學習崗位到工作崗位的初步過渡，為畢業后從事相關崗位奠定職業基礎；安全畢業實習主要內容是結合畢業設計的題目，制定出本設計的可行方案并且廣泛接觸實際、收集技術資料、了解行業動態。畢業設計（論文）教學環節是安全工程專業人才培養計劃的重要組成部分，是培養學生綜合素質、實踐能力與創新精神，實現人才培養目標的重要教學環節。本專業畢業設計（論文）主要分為研究論文類和工程設計類，培養學生解決實際復雜工程問題的能力。畢業論文的題目來源于實際研發項目；畢業設計大部分來自于現場實際，學生畢業設計的條件、圖紙資料和基礎數據取自現場，其中部分學生的畢業設計在企業中完成，由企業導師和校內老師共同進行指導。最后，畢業設計綜合成績由指導教師評分、評閱教師評分和答辯教師評分三部分綜合組成，每部分都有全面、詳細的評分細則。

2實踐教學方法和手段的改革與實施

2.1注重引導、啟發式教學

在實踐教學，特別是專業實驗課、認識實習、產生實習的過程中，主要是老師或企業導師集中講授后學生操作。并且在講授時也基本是以本課堂的內容為主，很少聯系理論課相關知識。留給學生自主思考的時間很有限，師生之間交流、探討問題的時間更是微乎其微。多年的教學培養模式已養成了教師旨在傳道授業，學生聆聽教師的教誨、學習書本知識的傳統教學模式。然而引導學生主動思考比灌輸知識具有更重要的意義。[3]只有激發學生的主動學習興趣，培養思考問題、探索問題、解決問題的能力才能使實踐教學更加可持續。為了能讓教師更好的了解學生對實驗、實習內容的理解程度和掌握程度，引發學生自主思考，筆者認為可以為實驗和實習設計“導學預案”。教師在導學預案中設置與每次實踐教學內容相關的問題，例如，針對實踐內容中的關鍵步驟、注意事項等提問；對實驗原理、實習目的進行提問；對實踐情況不同的設想和可能性進行提問，引導學生思考、啟發學生探究、創新。實踐課前收回學生提前完成的導學預案以幫助教師摸底了解學生對本次實踐課的理解情況。哪些部分學生已經掌握、哪些部分還存在問題、哪些部分在認識上有偏差也就一目了然，老師在課上可以重點講解、答疑，學生在課上可以相互討論，繼續完善學案。一方面，教師可以利用學案節省出的時間多與學生交流、溝通，還可以將前沿知識補充到實踐課中、將學科知識鏈接到實習中，加強理論與實踐的聯系。另一方面，學案使學生對中的要點進行了自主思考，激發學生的學習興趣，實現了教師與學生的雙向良性互動。此外，通過對學案問題的相互討論可以提升學生的團隊協作能力，培養學生良好的溝通和邏輯思維。這樣有效的縮小了實踐教學效果在學生之間的個體差異，帶動了每一個學生參與到實踐課程中來。同時也為考核評定成績提供了依據。

[摘要]本文以河南大學化學化工學院無機化學實驗教學改革為例，探討了思維導圖在無機化學實驗課和虛擬仿真實驗課程中的應用。相較于傳統線性思維的教學方法，思維導圖可以將不同的知識點以非線性的形式串聯起來，并將學生不熟悉的概念全部呈現在眼前，從而起到“大腦的延伸工具”的效果。合理地使用思維導圖能夠極大地激發學生的學習熱情并提高學生的學習效果。

[關鍵詞]本科化學實驗教學；教改；思維導圖；應用；高等教育

思維導圖又稱“腦圖”、“心智圖”，是一種將抽象思維、知識脈絡、靈感想法等智力活動通過圖像式表達加以呈現的思維工具。思維導圖通常以某一主題概念作為核心，以與該概念相關聯的關鍵詞、圖像作為連接節點，并通過多級網絡進行連接組合。思維導圖通過圖像、節點和多級邏輯連接的方式呈現了學習者思維的過程，能夠讓使用者快速整理、篩選重要信息，方便其加深記憶并提高理解力，因此思維導圖備受發達國家教育界青睞。近年來，隨著中外教育交流的日漸頻繁，思維導圖這一思維工具也開始在我國教育領域受到重視，被廣泛應用于思維、學習、管理等領域。

1思維導圖的興起及其教學應用現狀

人類利用圖形輔助思維過程并將其“可視化”的方法論可以追溯到幾個世紀以前[1]。上世紀八十年代，英國流行心理學作家托尼·巴贊(TonyBuzan)在先人的基礎上提出了“放射性思維導圖”的概念，這種圖像化的思維工具，幫助我們從傳統的線性思維方式過渡到了發散性聯想思維的思考和學習模式上。隨著思維導圖概念的興起，這一思維工具逐漸在教育領域生根發芽，深受教師與學生的喜愛。我國對思維導圖概念的引進，可以追溯到21世紀初期的幾篇教學法學術論文[2,3]。經過二十年發展，思維導圖輔助中小學教學的應用方案已日趨成熟[4–7]。然而，在高等教育領域，思維導圖在教學中的應用相對較少[8]。在這些為數不多的高等教育思維導圖案例中，又以專業理論課的應用為主[8–10]，鮮有本科實驗課應用思維導圖進行教學的文獻報道。受傳統教育思想的掣肘，無論是教師還是學生，對于實驗課的重視程度普遍低于理論課。教師對大學實驗課程的教育理念較為落后，實驗課程教材比較陳舊，學生對于實驗課學習的積極性較低，這些因素嚴重限制了大學實驗課教學水平的提升。實際上，實驗課作為理論聯系實踐的中心環節，對于學生未來的升學深造和就業起著至關重要的作用。以來，隨著人們對新時工科高等教育現代化需求的提高，高校在實驗課教學教法上改革的呼聲越發強烈。本論文以河南大學化學化工學院面向本院一年級本科生開設的《無機化學實驗A》課程為依托，開展了基于思維導圖的實驗課教學改革研究。

2思維導圖在本科化學實驗教學中的實踐

2.1傳統實驗課教學方式的問題與改進

摘要：博物館是保存、延續和傳播地域文化的重要場所，對于傳承和發展地域文化有著不可推卸的責任與使命。該文作者通過調研分析廣西地區博物館空間設計中對地域文化的應用，提出針對廣西地域文化元素在博物館展示空間設計中的研究策略，讓廣西地域文化元素在博物館展示空間中散發獨特的魅力，旨在構建廣西地區的博物館展示空間設計的地域形象，讓廣西地域文化得到更好的保護、傳承與發展。

關鍵詞：廣西;地域文化;博物館;展示空間設計

一、廣西地域文化

地域文化指民眾在特定的自然環境和人文環境下，經過長時間生活逐漸形成的，具有鮮明地域特色的宗教、民風、民俗、文化、習慣等區域文化鏈。廣西地域文化經過數千年的傳承和發展，形成了具有鮮明地域特征的民族形象。隨著社會的發展，廣西地區逐漸將濃郁的民族文化內涵和獨特的表現形式展示在大眾面前。廣西地域文化包括壯錦、銅鼓、繡球、鼓樓、風雨橋、民歌、世界文化遺產——左江花山巖畫、桂林山水景觀等。這些地域文化元素都有其獨特的藝術魅力，為廣西的地域文化增添了許多色彩。廣西地域文化與博物館之間關系密切，博物館用其展示風格、空間形態、展陳手段、陳設設計等方式，體現當地的地域文化特征。因此，博物館對于傳承廣西的傳統文化、凸顯廣西地域文化特色、體現時代精神風貌等方面都起著重要作用。

二、廣西地區的博物館空間設計的地域文化應用調研分析

隨著我國博物館數量和種類的不斷增加，各種設計風格也紛紛涌現。異彩紛呈的設計風格為博物館帶來了不同的氛圍和效果，同時也推動了博物館空間設計的發展。筆者曾前往國內外眾多優秀的博物館進行調研，調研結束后將其與廣西的博物館空間設計進行對比，總結出我國當代博物館展示空間設計的風格以新現代主義風格、民族多元化風格和地域性風格居多。有些博物館的展示風格十分標新立異，也有一部分博物館的展示風格不盡如人意。總體而言，這些展示設計風格對推動廣西地區博物館展示空間設計的發展起到了一定的促進作用。經調查和對比分析，筆者總結了當前廣西地區博物館空間設計主要存在的問題。第一，博物館展示空間設計在運用地域文化元素時，過于注重其外在形式，未能有效挖掘廣西地域文化的精神和內涵。第二，展示內容的層次感不夠突出，缺乏地域文化色彩。第三，博物館的展示布局手法相對單一，缺少讓觀眾體驗、互動的設計項目。第四，博物館展示空間設計的展示材料過于商業化、大眾化，缺乏地域特色等。針對以上的調查分析結果，筆者提出以下幾點關于廣西地域文化元素在博物館展示空間設計的建議和策略。

1.博物館導視系統的特色

摘要：杜新建老師的將思維導圖引入高中語文教學，體現出鮮明的特點：思維可視化，再現文脈，呈現思維過程，展現思維發展可能性；歸納與演繹相互激蕩，實現個、組、班級以及師、生的多重對話，以認知圖式作為轉換支架，在歸納、演繹的互動中重構；在漸進中成熟，與知識呈現方式匹配的多樣化探索，從思維導圖到教學體系的完整建構，與高中語文教改同頻共振，體現出他的不懈努力和長足進步。

關鍵詞：思維導圖；教學主張；高中語文教學

江蘇省如皋市教師發展中心的杜新建老師將思維導圖引入高中語文教學，進行了卓有成效的語文教改實踐。有三個方面，給我留下了深刻的印象。

一、讓思維可視化

可視化是思維導圖最為顯著的特質，在杜新建那里，可視化有多重內涵。首先是經典作品作者思維的可視化。經典文本是語文閱讀教學的核心材料。閱讀教學的第一要義就是“沿波討源”、登堂入室，發現經典的奧秘，體驗經典的魅力。艾略特說，經典有三個成熟：文明的成熟，心智的成熟，語言的成熟。心智的成熟也可以看作其他兩個成熟的載體。我認為思維導圖的作用之一就是還原與抵達，勾勒特定文本的樣貌，揭示作者獨特的創造性；而這種創造性可以通過一定的思維圖式表現出來。解讀經典作品，我們可以從常規的形象內涵、性格特點、美學價值等審美角度進入，可以從邏輯、文化角度進入，還可以從客觀敘述角度進入。運用思維導圖輔助理解文本，可視化的圖式可以更好地拓展學生的思維空間，無疑有助于學生的深度閱讀。在碎片化閱讀、雞湯式閱讀盛行的今天，我們不能忽視經典閱讀，不能忽視對經典作品的深度閱讀，運用思維導圖輔助閱讀不失為一個辦法。這一點應該引起語文老師的高度重視，希望杜新建老師在今后的研究中繼續關注這一點。其次是認知過程的可視化。不少人認為語文學習靠的是涵泳，講究的是悟性，其實語文學習的認知過程也能做到可視化。語文學習中的提煉概括、鑒賞分析等認知行為都需要思維，既然有思維，就可以用思維導圖展示思維的過程。既然能展現，也就能讓學習者總結方法、遷移學習，從而形成能力、提升素養。教學《老王》，杜老師發動學生繪制出以“解讀文本”為中心概念的思維導圖。圖的第一層級從人物、事件、環境等要素展開，而這些要素內在聯系的打通具有結構化的意義；第二層級以至其后各層級的展開，體現著“知其所以然”的深度探究，形成思維的縱深感，比較形象地揭示出認知過程，構成師生與文本的深度對話。再次是思維發展可能性的可視化。杜老師推崇民主的課堂，鼓勵學生各抒己見，暢所欲言。這種教學觀在思維導圖應用方面也處處留痕。他特別重視思維導圖形成過程中的思維碰撞，鼓勵學生繪制個性化的思維導圖，同時倡導思維導圖的開放性。對于發散性批判性思維，似有若無的、留有空白的思維，杜老師都引導學生在繪制導圖時體現其特點。把握思維導圖發散性特點，引導學生在構圖的過程中思考事物的優缺點，思考與之相關的事物，思考相關聯的各種可能性。這樣，思維導圖就有了內在的張力，就包容了新的生成性。

二、歸納與演繹的相互激蕩

有一種語文教學觀特別重視演繹，其閱讀教學以文體為中心，其寫作教學過分強調體系化。我個人認為語文學習應先強歸納，在歸納基礎上再強演繹，二者螺旋上升，相互激蕩。我以為杜新建老師的思維導圖研究體現了這樣的理解，而且有自己的創造。其一，讓歸納成為一種對話。感性與理性的對話。每一個獨特的文本都是感性的，這些獨特文本總有什么共同性、普遍性，形成一個作家或一個時代文學創作的特質，將之歸納出來就是珍貴的。杜新建老師在關于山水詩的閱讀拓展課中，引導學生從先秦、漢代、魏晉南北朝、隋唐、宋遼金元明清的山水詩中，分別概括出先秦用山水“比附道德”，漢代用山水“烘托氣氛”，魏晉南北朝山水清音與人會通，隋唐風格多樣、情景交融，宋遼金元明清“陶冶性情”，繼而勾勒中國山水文學的歷史演進，這種學生建構的山水詩的整體圖式是感性理性交融的。個、組、班集體，老師、學生，形成多重對話。杜老師倡導學生個性化地繪制思維導圖。在課堂教學中，往往讓各組在感知文本的基礎上分別繪制思維導圖。難能可貴的是，師者每次都能嘗試繪制思維導圖。這樣，憑借一個或一組文本，個與組，組與組，師與生，構成廣泛而深入的對話。其二，以認知圖式作為歸納與演繹轉換的支架。認知圖式是反應和經驗的一種積極組織，是認知的建筑板塊。杜新建老師以思維導圖為支架，著力在歸納的基礎上建構認知圖式，比如中國古代山水詩應怎樣閱讀鑒賞，小說的情節應怎樣概括，記敘文寫作中應怎樣積累個性化的寫作素材，他都和學生一起構建出結構化且具有遷移價值的認知圖式。這就為演繹提供了充分的依據。有些老師的語文教學難以實現歸納與演繹轉換，原因在于未能很好地歸納，缺少恰當的支架。在杜老師的研究視野中，思維導圖已經深深嵌入了他的思維習慣中，成為他教學中最主要的認知圖式，起到了很好的教學效果。其三，演繹后對歸納成果的再深化、再加工。認知圖式的形成本身就包括了歸納學習和精細加工后的重構。如果我們建構了某種閱讀與表達的認知框架，由此演繹開去，就又回到感性的個體的語文活動中。放出去再收回來，不是水平性的思維，不是平面的展開，而是螺旋形的思維——它回到的這個地方，是螺旋上升到達的一個新地方。這樣不斷地互相激蕩，那么學生以思維為軸的語文學習，就如行山陰道上，目不暇接，美不勝收了。如杜新建老師在議論文的寫作指導中，首先在賞析優作的基礎上，讓學生知曉增添議論文理趣需要考慮的幾個維度，鼓勵學生借助思維導圖構建增添議論文理趣的認知圖式，然后在寫作訓練中引導學生運用這樣的認知圖式。特別的是，他在引導學生運用認知圖式的過程中，總是和學生一起探討建立對運用認知圖式情況的評價標準，并用這樣的“尺子”多元評價作文；然后在此基礎上引導學生進一步思考，怎樣個性化地達到這樣的評價標準，讓每一位學生明確當前應怎樣完善、未來應如何努力。這種演繹后的歸納，是真實發生的再加工，因為其間激發了學生的更多思維，容納了更多學生的更多智慧，使得學習真正成為師生合作完成的、具有高思維含量的一件事。這樣的寫作指導顯然是明智的，也是高效的。

1高職酒店管理專業畢業論文撰寫存在的問題

1.1畢業論文理論性太強，與工作實際結合太少

高職高專畢業論文與本科、研究生畢業設計要求不同，更加注重其實踐性。但是現在很多高職酒店管理專業畢業生在撰寫畢業論文時，理論性內容偏多，有些文字材料甚至是教材內容的搬家，使得畢業論文學術味太濃，這和高職類畢業生培養目標是不一致的。

1.2畢業論文抄襲現象較普遍

大多數院校都將畢業論文環節安排在最后一個學期，而這個學期也是學生找工作、實習的關鍵時刻，好多學生工作壓力大，畢業論文寫作精力嚴重缺乏。隨著科技的進步和互聯網的技術的發展，學生可以通過網絡查找到很多類似的論文資料，有些學生為了圖方便，將網上獲得的論文資料直接復制，嚴重破壞了論文撰寫要求的嚴肅性，不能起到畢業論文對提高自身工作能力和綜合素質的作用。

1.3指導教師實踐經驗少，論文專業化水平低

目前很多酒店管理專業教師都是從本科學校畢業再到高職院校工作，自身專業實踐較少，在給學生布置論文題目時導致理論性題目多，專業性強的題目太少，論文的整體專業化水平較低。針對目前高職酒店管理專業畢業論文撰寫存在的諸多問題，筆者更加認識到畢業設計應改革現有畢業論文這種單一化形式的現狀，在畢業設計的形式與內容等方面進行創新。

摘要：畢業設計教學環節是完成本科教學的重要環節。文章以地方應用型本科院校化工專業畢業設計教學環節中存在的一些問題為研究對象，結合黃山學院化學工程與工藝專業畢業論文（設計）的實際，探討了解決問題的思路，期望能更好地推動本科院校化工專業畢業設計的教學改革，為提高應用型本科院?；I學生的綜合素質提供新的思路和方法。

關鍵詞：地方應用型；畢業設計教學；化工；本科

1引言

按照國家教育部的指引，地方普通本科院校的辦學定位于培養地方性應用型本科人才[1]。黃山學院地處安徽南部著名旅游城市黃山市，是一所綜合性省屬普通本科院校，其辦學定位是培養高素質的應用型本科人才?；瘜W化工學院按照學校定位，努力培養與地域經濟發展相適應的高素質應用型化工人才。為確?；と瞬排囵B質量，自2010年來，化工專業論文（設計）都是在實踐或者實驗中完成，從反饋情況來看，畢業論文（設計）工作取得了較好的效果。為更好地做好畢業論文（設計）工作，筆者對近年來化工專業畢業（設計）工作中出現的主要問題進行了研究，并提出了相應的對策。黃山學院化工專業的師資、生源、辦學定位和其他地方性應用型本科院校有很多相似之處，因此對黃山學院的化工專業畢業論文（設計）工作進行分析總結可以為同類院校的畢業論文工作提供一定的參考和借鑒。

2畢業論文（設計）工作中存在的問題

2.1對畢業論文（設計）認識不足。學生對畢業論文（設計）工作認識不足。相當部分學生不能明白畢業論文（設計）的意義，只是把畢業論文（設計）當成一門普通的課程。學生沒有意識到畢業論文（設計）對自身綜合素質提高的重要意義，渾渾噩噩地對待畢業論文。

2.2部分學生畢業論文（設計）時間分配不合理學生對畢業論文（設計）時間分配不盡合理。尤其是隨著國家高等教育的迅猛發展，地方性普通院校的各專業有相當多的學生打算繼續深造[2]。例如，我校20化學工程與工藝學生共有69人，其中有47人參加了研究生考試，參考率為68.12%。研究生的筆試和面試都要耗費學生極大的精力，很多學生不知道如何在上課、考研復習、畢業論文、畢業實習之間分配時間，導致畢業論文（設計）的時間緊張，論文質量下降。