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摘要：“導學案”是指引導學生自主學習的教學方案，以學生的自主學習為主體，以老師的引導教學為輔，提高學生學習能力和學習效果的有效方式，初中化學課的復習課導學案就是為了設計出能夠引導學生自主復習，鞏固化學知識，加上化學學習的思考理解能力，查缺補漏，提高化學學習效果以及提高學生思維理解能力的過程。本文通過初中化學復習課導學案設計的重要意義出發，重點研究如何設計出便于學生高效學習的初中化學復習課導學案。
關鍵詞：初中化學；復習課程；導學案設計
一、引言
在“生本理念”的教學改革過程中，引導學生自主學習，發揮學生的自覺能動性，成為課程教學的重點，“導學案”的教學模式完全符合這一理念。“導學案”就是通過老師的有效引導，以學生的自主學習為主，找到適合自己的學習方法，尋找學習的重點、難點，通過思考模式，轉化為學習的效果。初中化學的復習課導學案設計，就是要達到學生自主復習的效果。通過老師的化學課程復習引導，幫助學生梳理知識，強化重點，加深理解，幫助學生提高思考能力，找到自己的強項和弱項，達到良好的化學復習效果。
二、導學案設計對于化學課程的復習效果至關重要
傳統的初中化學復習課中，老師往往會羅列出大量的化學知識結構、化學公式、重要知識點，然后每一個知識點再細致的講述一遍，而學生處于被動的接受狀態，不能理解的知識點依然存在，卻不能意識到重點突破，導致大量的無用功，學生缺乏自主思考，缺乏主動學習，復習效果并不理想。導學案形式的復習方式，改變了原有的以老師教學為主的復習方式，而以學生自主學習為主，極大地提高了學生的學習積極性和復習效果。在學習的過程中，學生根據老師的知識框架，自主地把具體的知識點歸類復習，突出重點、難點，加入思考，找到自己已經掌握的知識點加以鞏固，而對自己不懂的知識點，重點學習，強化思考，從而達到理解的目的，這樣大大地提高了學生的復習效果，對于學生思考能力和學習能力的提高，作用非常大。
三、如何設計有效的初中化學復習課程導學案
（一）復習課導學案的設計以學習目的為導向
在初中化學復習導學案的設計過程中，老師必須要明確學生復習的重點和目的在于全面掌握化學知識點，查缺補漏，鞏固原有知識點，深化理解重點、難點，達到全面掌握化學知識，提高復習效果，提升學生思維能力。以這一目的為導向，初中化學復習課導學案的設計，就能明確知道該設計什么課程框架，每個知識點，每個學生重點復習哪里，如何達到最后的復習效果。
（二）復習課導學案的設計流程應該以學生學習為主
在導學案的設計中，重點就是引導學生如何自主、有效學習，而不是老師該如何教、如何引導的問題。在設計的過程中，老師應該轉化思維模式，充分考慮學生應該如何學才能最大限度的達到效果，如何把知識和思考相結合，而不是死記硬背。老師在復習引導的過程中，最重要的一個任務就是引導學生主動思考、主動學習、主動把知識進行轉化。教師引導就是引導學生良好的邏輯思維能力、學習方法，如何在龐大的知識網中，積極、高效學習自己薄弱環節，強化優勢環節。
（三）復習課導學案的設計必須可執行、可落地、可實現
“生本理念”是一個復雜的教學理念，如何把生本理念和導學案相結合，尋找出具體的，可落地執行的教師引導學生學習的導學方案，才能真正做到學生自主學習。傳統的復習以知識點的方式呈現，枯燥無味，不需要思考，只需要尋找，然后羅列在一起即可，可是缺乏解決問題的能力。而具體可執行的導學案，可以以問題的形式呈現。問題性的導學案，就是從問題出發，解決問題，能夠解決這類問題的知識點都有哪些，如何解決，有幾種方案解決，通過這一思維，極大地調動了學生的思考能力，主動尋找答案，解決問題。在問題設計的過程中，問題必須是具體的，而不是寬泛的問題，否則并不能達到學生思考解決的目的。當然，問題設計必須有代表性，如果同一個性質的問題反復出現，學生就會喪失了主動學習的動力，演變為傳統的知識羅列，沒有興趣和動力，復習效果大打折扣。同樣的，問題必須精煉，不能過多，必須清晰可見，不能似是而非，讓學生不能把握重點，找不到最好的解決方法。在初中化學復習課的導學案設計中，必須把握的原則就是簡單可行，直擊重點，最大限度地調動學生的學習積極性和能動性，把復習變為解決問題的能力，變為思考的能力，提高化學復習的效果。
四、結束語
初中化學復習課導學案的設計，關系著老師的引導效果和學生的學習效果，關系著學生的學習能力和解決問題的能力?；瘜W課的導學方案設計應該遵循“以老師引導、學生主動學習”的基本原則，最大限度地發揮學生的積極性，達到最佳復習效果，同時提高學生的學習思維能力和解決問題的能力。導學案的設計還必須以復習目的為導向，簡單可執行，最終達到復習的最佳效果。
參考文獻：
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作者:閆招兄 單位:靜寧縣阿陽中學