初中語文范例

初中語文語感培養篇1

摘要:語感是對語言文字或語文現象的敏銳感知和迅速領悟的能力，它是語文核心素質的重要表現。培養學生良好的語感是語文教學的重要指標與任務。在教學中，教師要善于利用聽、說、讀、寫等各個環節的關鍵點，采取科學有效的措施、策略，強化語感培養，提升學生語用能力與核心素養。

一、反復誦讀中獲美感

華東師范大學教授方智范也指出：“誦讀是我國語文教育優秀傳統中一種有益于積累、有效提高語文能力的好方法，應當適當提倡?！蓖ㄟ^誦讀，能夠加深理解文句、領會主題、感受情感。多讀書、常讀書、勤讀書，是增長知識、增強語感、提升素養的基本途徑。而反復誦讀課文以及教師提供的課外讀物，能夠讓學生獲得更加豐富的語文知識，品味文章的美感，提升良好的語感。不同的文體寫法不同、特征有別、風格各異，通過反復誦讀，能夠從文本中體驗到不同文體的內涵美。記敘文時間推移有序、地點轉移合理、人物言行相印、前因后果聯系緊密、思想起伏錯落有致，顯示出文章的層次美；說明文條理清楚、層次分明,語言通俗易懂、明白曉暢，內容平實卻不乏真材實料，顯示樸實美；議論文思維縝密、邏輯嚴謹、論點與論據相互印證，認證過程環環相扣，給人一種形式美；散文形散而神不散，于平淡無華的語言之中，往往蘊含著深厚的感情，讓人感覺到一種情感美、內涵美；詩詞通過富有節奏感的字詞句組成意象，讓人在抑揚頓挫、徐疾急緩、錯落有致的節奏中，感受其韻律美與意境美。而優美文章更是別具特色、各有千秋，通過聲情并茂的反復朗讀，容易自然成誦，有助于從文章的聲律、氣韻中，體會其豐富的內涵和情感。每個作家的語言特色、寫作風格中各不相同，有的奔放，有的婉約；有的濃艷，有的清麗；有的喜歡引經據典，有的卻喜歡俚俗鄉風……引導學生在博覽群書式的誦讀之中，兼收并蓄，積累豐富的文章素材；到了一定階段后，再有意識地挑選與自己喜好的風格的名家名作來重點閱讀。比如，朱自清的《背影》文字簡約，語言樸實，將父子情深寓于自然、平易、和諧與樸素之中，感受著憂郁與清新兼具，素淡與典雅并收之美。經常誦讀，給人一種無為而為、大美無言之美的感受。毛澤東的《沁園春·雪》一詞，形成疏密相間、錯落有致的韻律節奏，讀起來瑯瑯上口，起伏跌宕，回環曲折，極富音樂美感和詩意美感。該詞曾令敵對陣營“領袖”蔣介石的御用文人陳布雷嘆為觀止，說這是“氣勢磅礴、氣吞山河，可稱蓋世之精品?！痹~中將樂觀豪邁的革命情懷寄于壯闊嬌美的自然景象之中，借景抒情，以詞言志，讓人體驗到橫看全景中國、縱覽古今歷史的意境之美。高爾基的《海燕》運用對比喻、擬人等多種修辭手法，運用形象的對比、烘托，塑造出“海燕”這一飽含力與美的革命者形象。它將詩的節律和繪畫的色彩有機融合，讓人們在誦讀之中，體驗到濃郁的音樂美和繪畫美。短短數百字中可以濃縮為一幅十分美麗的油畫，畫面以蒼茫的大海為背景，在“烏云”“狂風”“雷電”等黑色恐怖之中，有一只“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！苯o一種積極向上、勇于與黑暗作斗爭的無窮力量，展示一種革命者英勇無畏的豪情美。蘿卜白菜，人各自愛。鼓勵學生根據個人的愛好，選擇自己喜歡的某一風格的作品，廣泛誦讀，日積月累，既能積累豐富的素材，又能養成獨特的、個性化的語感。

二、聽讀賞析中引共鳴

研究表明，人們單靠聽覺獲得的知識只能記憶15%，單靠視覺獲得的知識只能記憶25%，而從視聽結合中接受知識，則能記憶65%。在語文教學中，積極開展聽讀賞析活動，將聽錄音、看圖文聲像課件、讀文章、析名句、談感想感受等相結合，促進學生高效率地獲得語文知識，從而達到最優化的教學效果。借助多媒體課件、電子白板，靜心傾聽名家朗讀，理解文章的主題與寫作動機，體味作者的思想情感，等等。而輕聲地跟讀或大聲地朗讀，能夠讓人與作者、朗讀者融為一體，融入文本之中，愛其所愛，想其所想，獲得強烈的思想感悟、情感共鳴，凈化與升華學生內在的心靈。在聽讀的基礎上，找出重要段落、句子、詞語等進行分析、鑒賞，培育與發展理解能力、聯想能力，產生身臨其境之感，進而培養感受美、理解美、表現美的能力。教師要從教學資源庫等網站下載有關課文朗讀的聲像視頻資料，或在課前提供給學生進行聽讀跟讀；或在課堂上利用多媒體設備播放這些資料，讓學生在聲情并茂的朗讀中，進一步體會作者的思想感情，獲得深刻的語言感受。尤其是那些詩詞名篇，組織學生們觀看名家感情充沛、激情四射的朗讀視頻，能夠增進學生的理解與記憶，深刻感受詩歌的意境之美。例如，在教學艾青的《我愛這土地》、余光中的《鄉愁》、舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》等詩歌時，先通過課件分別播放方明、陳鐸、徐濤等名家的朗讀視頻。聽取這些名家朗讀，好象在與詩人進行心靈對話，學生能夠更加專注于課堂，專心于學習，思想得到升華，心靈得到凈化，智慧得到啟迪。課堂上，留出時間讓學生認真聽讀、靜心欣賞、充分交流，在聽讀賞析等活動中沉湎于其中而受感染，促進學生語感的豐富與發展；而借助多媒體輔助手段，充分利用各種教學資源，開展聽讀賞析活動，溝通課本內外、課堂內外的聯系，構建開放、靈動的高效課堂。

三、激思誘疑中悟實感

“文以載道”是中國古代文論的重要觀念之一，強調文學作品的教化作用?，F代教學理論認為：語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一。語文課程標準指出，語文課程要為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎。語文課程天然地承擔著德育的功能，發揮著德育的作用，在落實立德樹人根本任務中具有不可替代的重要地位。初中語文教師要牢固樹立自覺融合德育的理念，靈活運用融合德育的策略，不斷提高融合德育的效果。

一、在閱讀教學中融合德育

閱讀教學是語文教學最重要的組成部分，既能全面提升學生語文素養，也能促進學生精神境界、文化品位和審美情趣的提高。要靈活運用閱讀教學融合德育的策略，通過閱讀教學促進學生情感態度價值觀的發展。

1.巧設情境，融合德育

創設教學情境是閱讀教學的必然要求。恰當的教學情境能夠營造良好的教學氛圍，傳遞豐富的背景知識，調動學生的知識積累和情感體驗，引起學生思想和情感上的共鳴，不僅能夠有效推進閱讀教學，也能收到良好的德育效果。教師要積極運用現代信息技術，使用語言、圖片、視頻、音樂等要素，恰當創設教學情境，自覺融合德育。例如，在教學《黃河頌》時，學生對《黃河大合唱》以及創作的背景、產生的影響比較陌生，影響閱讀理解的效果。教師可以利用介紹《黃河大合唱》的專題片、展示表現黃河磅礴氣勢的照片、《黃河頌》的演唱視頻創設教學情境。這樣，不僅有效促進了學生閱讀理解課文，而且讓學生進一步了解了偉大的抗日戰爭，理解了偉大的民族精神，增強了民族自豪感，在語文教學中有效融入了革命傳統教育和愛國主義教育。

2.品味語言，融合德育

思想情感的表達離不開語言文字。規范的語言文字總是表達一定的思想情感內容。語言文字訓練和思想道德教育應該是融為一體、相輔相成、互相促進的。初中語文教材所選課文大部分是有定評的經典作品，文質兼美，規范生動、優美凝練的語言蘊含了豐富的思想感情和高尚的道德情操。品味語言是初中語文閱讀教學的重要內容。教師不僅要重視引導學生學習語言技巧，也要讓學生通過品味語言、體會情感、感悟思想，受到思想道德的熏陶。例如，在教學《回延安》時，有品味“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”“千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看”等詩句的教學內容。教師不僅要引導學生理解詩句的修辭手法和表達效果，而且要引導學生理解作者所表達的真摯熱烈的情感，認識革命圣地延安在中國革命史上的地位和作用，真切體會老一輩革命者對延安的感情，把中國革命史教育有機融合到語言文字的品味中。

摘要：在新課改的推動下，如何按照新課程標準的要求上好語文課程成為當前初中語文教學的重點之一。在此背景下各類課型層出不窮，如評優課、示范課、展示課等，給人以眼花繚亂的感覺。這也使一些教師對如何開展當前的初中語文課教學感到困惑。從語文學科教學的角度來說，上好每一節常態課是落實課程標準要求的關鍵。為了更好地指導當前的初中語文教學工作，筆者針對語文常態課談一談自己的認識。

關鍵詞：初中語文；常態課；教學

當前的語文教學隨著新課程改革的不斷推進發生著一系列的變化，如何從新課程標準的要求出發，應用新教材上好當前的初中語文課是語文教學面臨的一個重要課題。

一、用先進的教學理念指導

教學時代在不斷發展，我國的教育改革也在不斷推進，對于新時期的教育教學工作也提出了新的要求。對于教師來說，也要主動站在教育改革的前沿，爭取做到與時俱進，做一名合格的新時期教師。教師的教育教學理念會直接影響其教學行為，一些教師在語文教學中問題較多，究其原因在于“穿新鞋走老路”，也就是并沒有真正學習新理念，這樣勢必會在時代需求中落伍。所以，上好當前的語文常態課，一定要接受新理念，并且在常規教學中予以落實。對于現在的初中語文教學來說，最為重要的就是要認真研究最新的《初中語文課程標準》，它是開展初中語文教學的指南。在課程標準中明確指出初中語文課程是義務教育階段一門重點課程，起著承上啟下的關鍵作用，所以在初中語文教學中要關注小學與初中的銜接，同時也要著眼于學生下一階段的學習。初中語文學科具有工具性、人文性的特點，所以在初中語文教學中，一定要在落實三維目標教學要求的基礎上，關注學生的全面發展。例如在學習《由百草園到三味書屋》這課時，教師在備課環節既要引導學生關注文本寫作特點，還要根據課程標準要求，給學生滲透寫景的方法，提升學生寫作能力。教師要引導學生的情感體驗，在閱讀文本的過程中體會魯迅先生對百草園一草一木的喜愛之情。這樣就突破了原來教學中只是關注知識，而忽視學生全面發展的要求，有效落實了新課改的新理念。

二、提升教師綜合素質

教師是新課改下課堂教學的主導者，這是對當前初中語文教學中教師角色的定位。教師是課堂教學的設計者、課堂活動的組織者、學生學習的合作者、引導者，不僅要做好教的工作，還要輔助學生有效地學，這對教師自身素養要求更高，需要教師樹立主動學習和提升的意識，不斷提升自身掌控課堂、駕馭課堂的能力。首先，教師要提升自己的專業素質?，F在的初中生變化非常大，其信息來源廣泛，對于語文學習的需求也在發生著變化。所以，現在的教師有“一桶水”是遠遠不夠的，還要源源不斷地給學生提供“源頭活水”，這需要語文教師有終身學習的意識，緊跟語文教學的時代前沿。根據新課改的新要求，教師積極參加各級各類與語文教學相關的培訓，開拓自己視野。積極參加各類教學活動，在活動中促進成長。充分利用學校提供的各類外出學習和交流的機會，在與專家“對話”的過程中提升自己。這樣教師在常態化的語文教學中才能夠舉重若輕，提升課堂駕馭能力。其次，提升教師自己的教育管理能力。教學與教育二者是密不可分的，教師要想上好語文課，其教學的基本功是非常重要的。因此，語文教師自身基本素質的提升是非常重要的。重視板書提升，教師的書寫很大程度上會影響學生的書寫。重視教學語言的規范性和嚴謹性，幫助學生養成規范的表達習慣。注意提升教師面對突發事件或者學生課堂生成問題的掌控能力，這樣才能夠保證好課堂教學秩序，同時對于學生質疑的問題要及時解答。教師要形成自己的上課風格，給學生不一樣的學習感受。教學過程中要重視和學生情感的交流，對學生要多鼓勵、多肯定，特別是善于挖掘學生的閃光點，給學生語文學習的自信心。這樣能夠激發學生的非智力因素，用和諧的師生關系來提升常態課的教學效果。

摘要：初中語文閱讀，已然開始追求閱讀上的升華，而不再是簡單的文字閱讀，需要學生對課文內容進行實時的理解。情境教學是新時期國內教育領域十分提倡的一種教學方法，其對于初中語文的學習有著直接的推動作用，將其運用在初中語文教學當中，能夠實時提高閱讀教學的趣味性。為此，本文主要對初中語文的情境閱讀教學進行了實時的探討，并提出了相應的優化方式。

關鍵詞：情境教學；閱讀；初中語文

在初中語文的課本當中，充斥著不同顏色的課文，有的是淡色的，它們像《濟南的冬天》一樣，帶給了學生自然與諧和。有的是灰色的，它們像《背影》一樣，給予了學生心酸和感動。有的是彩色的，它們像《皇帝的新裝》一樣，給予了學生歡樂和暢然。在閱讀這些課文的過程中，學生也需要以不同的心態去閱讀，認真品味課文當中的美感，得出一種全新的語文結論。教師在教學的過程中，需要對學生加以合理的引導，因而必然采用適當的教學方式完成對學生的閱讀引導，以使得學生的閱讀學習更加合理有效。情境教學是較為適用的一種教學模式，其對學生的主體性有著相當高的關注度，致力于為學生積極創設一些趣味的教學情境，引導學生對教學內容產生莫大的興趣，進而完全地融入其中，實現閱讀教學的升華。

一、情境展現，以多媒體展示直觀的語文現象

在初中語文的課文當中，有很多描述事物的課文，這些課文在學生的眼里往往十分無趣，不愿意進行過多的閱讀，教師雖然強調對這些課文的理解和閱讀，但是苦于學生一直沒有較高的閱讀興趣。之所以出現這樣的狀況，很大原因并不是課文的趣味性缺失，而應該是傳統閱讀教學模式的無趣性。教師在新時期的初中語文教學當中，應當對這些課文進行鋪墊和渲染，讓它們不再是無趣乏味的，轉而變得十分科學有趣。情境展現是情境教學中最為常見的一種教學辦法，其主要是針對學生在課文中難以理解的內容，通過多媒體設備直觀地展示出來，一方面可以迅速解答學生心中的疑問，另一方面能夠使得語文教學變地趣味多樣，學生的閱讀也可以呈現出良好的參與氛圍，整體的教學效果必然會得到全面的提升。比如，在學習《大自然的語言》時，其中對大自然進行了深切的描述，但是很多學生對于自然并沒有明確的概念，甚至不知道什么是大自然，因而對于課文當中的內容感到十分模糊，不知道其中所要闡述的內容究竟是什么意思。同時，對于課文的題目，學生也無法與課文產生直接的理解，因為大自然似乎并沒有透露一言半語，那么這篇課文的題目又是如何產生的？在這些問題的環繞下，學生的閱讀學習便顯得十分盲目。教師在利用情境展現改變這種教學狀態的時候，應當給予學生較高的自主性，通過多媒體設備將整篇課文所闡述的情景詳細地展現出來，使得學生對課文內容產生直觀的感知，并且能夠推動課文的立體化發展，有利于學生進行深層次的理解。

二、角色扮演，探討課文中的趣與味

在初中語文的課文當中，并不是所有的課文都是無趣的，有一部分課文以故事的形式出現，對于學生的心靈有著直接的沖擊。教師在實際的教學過程中，應當加強對學生閱讀興趣的關注，了解學生當前對初中語文感興趣的地方，并對這些地方進行深層次的拓展，使得其實際的趣味得到全面的延伸。而角色扮演便是新時期初中語文所提倡的主要教學手段之一，通過這一教學手段的應用，能夠使得語文課堂變得趣味多樣，學生的閱讀理解也更加直觀，富有獨特的美感。比如，在學習《皇帝的新裝》時，整篇課文充斥著大量的對話，主要的角色包括皇帝、大臣、騙子、小孩，教師在對這篇課文進行教學的過程中，不妨以角色扮演的方式來進行。學生本身對這一課有著相當高的閱讀興趣，如果轉變為一種情境模擬活動，學生的參與積極性也會得到相應的提升。在進行角色扮演的過程中，教師不僅僅要讓學生模仿角色的對話還要去摸索角色的心理變化，如皇上的盲目自大，大臣的自我懷疑，小孩的天真無邪，騙子的狡猾多變等，都屬于學生應當探討的方向，通過對這些內容的研究，可以迅速提高學生的角色扮演能力，整個活動也更加的趣味有效。學生的表演也能夠與課文實現良好的串聯，呈現出完善的教學效果。

“文以載道”是中國古代文論的重要觀念之一，強調文學作品的教化作用。現代教學理論認為：語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一。語文課程標準指出，語文課程要為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎。語文課程天然地承擔著德育的功能，發揮著德育的作用，在落實立德樹人根本任務中具有不可替代的重要地位。初中語文教師要牢固樹立自覺融合德育的理念，靈活運用融合德育的策略，不斷提高融合德育的效果。

一、在閱讀教學中融合德育

閱讀教學是語文教學最重要的組成部分，既能全面提升學生語文素養，也能促進學生精神境界、文化品位和審美情趣的提高。要靈活運用閱讀教學融合德育的策略，通過閱讀教學促進學生情感態度價值觀的發展。

1.巧設情境，融合德育

創設教學情境是閱讀教學的必然要求。恰當的教學情境能夠營造良好的教學氛圍，傳遞豐富的背景知識，調動學生的知識積累和情感體驗，引起學生思想和情感上的共鳴，不僅能夠有效推進閱讀教學，也能收到良好的德育效果。教師要積極運用現代信息技術，使用語言、圖片、視頻、音樂等要素，恰當創設教學情境，自覺融合德育。例如，在教學《黃河頌》時，學生對《黃河大合唱》以及創作的背景、產生的影響比較陌生，影響閱讀理解的效果。教師可以利用介紹《黃河大合唱》的專題片、展示表現黃河磅礴氣勢的照片、《黃河頌》的演唱視頻創設教學情境。這樣，不僅有效促進了學生閱讀理解課文，而且讓學生進一步了解了偉大的抗日戰爭，理解了偉大的民族精神，增強了民族自豪感，在語文教學中有效融入了革命傳統教育和愛國主義教育。

2.品味語言，融合德育

思想情感的表達離不開語言文字。規范的語言文字總是表達一定的思想情感內容。語言文字訓練和思想道德教育應該是融為一體、相輔相成、互相促進的。初中語文教材所選課文大部分是有定評的經典作品，文質兼美，規范生動、優美凝練的語言蘊含了豐富的思想感情和高尚的道德情操。品味語言是初中語文閱讀教學的重要內容。教師不僅要重視引導學生學習語言技巧，也要讓學生通過品味語言、體會情感、感悟思想，受到思想道德的熏陶。例如，在教學《回延安》時，有品味“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”“千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看”等詩句的教學內容。教師不僅要引導學生理解詩句的修辭手法和表達效果，而且要引導學生理解作者所表達的真摯熱烈的情感，認識革命圣地延安在中國革命史上的地位和作用，真切體會老一輩革命者對延安的感情，把中國革命史教育有機融合到語言文字的品味中。

語文這門學科是具有工具性和基礎性的學科。所以，創新教學如何才能更好地滲透到語文教學中，并對語文教學產生良好的影響尤為重要。同時語文教學需要敢于創新，它可以為語文教學注入活力與生機，通過不斷的創新，不斷注入活力，才能有更好地發展。

一、創新教學的源泉是提高教師的素質

初中語文教師的素質主要包含兩個方面：一是教師本身的專業知識要更新、要扎實，業務水平要逐漸的提高。二是教師的道德覺悟和言行修養要提高。要想把教師的整體素質提高，就必須腳踏實地的做到以下幾點：

（一）不斷的進行實踐和提高自身的業務能力。作為一名初中語文教師，需要的就是勇于實踐和提高業務能力，把自己深厚與淵博的學科知識，積極的用到教學研究中來，通過因材施教、實踐總結、結合實際，不斷的研究與探索新的教學方法，并有效的實施素質教育。

（二）堅持不斷的學習，提高自身的專業知識。作為一名初中語文教師，不能只滿足于現有的知識，要堅持不斷的進行學習，讓自己的知識獲得更新，并適應素質教育發展的需要。

（三）為人師表，要不斷提高自己的覺悟水平與道德水平。作為一名初中語文教師，要做正直的人，同時要端正自己的思想與言行，要以高尚的師德和高尚的言行舉止成為學生的模范。1.要在言語上對學生和社會負責，不能隨隨便便的大發言論誤導學生。2.在舉止上要時時刻刻注意自己的行為，以身作則。

二、通過創新教學的滲透，改進教學方法

【摘要】

閱讀是人們搜集處理信息、認識世界、獲得審美體驗的重要途徑。在語文教學中，通過閱讀教學，拓寬學生的知識視野，培養學生的審美意識，可以提高學生的綜合素養，實現學生的健康發展。本文通過簡要分析初中語文閱讀教學的現狀，指出新課改下初中語文閱讀教學的有效策略，以期能夠提高初中語文閱讀教學的質量，提升學生的語文學習能力。

【關鍵詞】

新課改；初中語文；閱讀教學；現狀；策略

在新課程改革深入發展的情況下，初中語文教學得到了很大的改善，尤其是閱讀教學，初中語文教師越來越注重培養學生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，但是，在實際的教學過程中，由于教學觀念不科學、教學方法不合理，導致閱讀教學的效果較差，因此，改進教學模式，不斷提高閱讀教學質量，成為初中語文教師的教學任務。

1.初中語文閱讀教學的現狀

由于傳統應試教育根深蒂固的影響，在閱讀教學過程中，許多初中語文教師一味強調自身的主導地位，忽視了學生的學習情緒，沒有充分調動學生的學習熱情，使得課堂教學氛圍枯燥、沉悶，從而嚴重降低了閱讀教學的效果。而且，在教學過程中，很多初中語文教師只注重傳授閱讀方法和閱讀技巧，忽視了培養學生的思維能力，沒有給學生提供自行閱讀、分析的機會，從而導致學生的閱讀能力較低[1]。同時，在具體的閱讀教學活動中，很多初中語文教師一味采用灌輸式的方式，講解文章的形式、結構和中心思想，沒有充分挖掘文章的深層內涵，未能培養學生的審美意識和思想感情，從而使得學生的語文綜合素養不高。另外，在語文考試中，許多初中語文教師會按照教學大綱的要求，給出考核范圍，讓學生死記硬背在考查范圍內的文章和段落，忽視了培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，未能充分發散學生的思維，從而制約了學生語文學習能力的發展。因此，在新課改的視野下，積極更新教學觀念，不斷改進教學模式，注意培養學生的閱讀興趣，引導學生養成良好的閱讀習慣，成為初中語文教師提高教學質量的重要途徑。

摘要：

本文旨在分析如何在初中語文教學中滲透傳統文化，提出了提高語文教師文學修養、多樣化學習方法、增強傳統文學的學習、拓寬傳統文學學習途徑等多種策略來加強傳統文學在初中語文教學中的應用，從而培養學生的文學修為，提升初中語文教學質量。

關鍵詞：

初中語文；傳統文化；經典閱讀；快速背誦；課外閱讀

1引言

作為世界的文明古國，我國的文化延綿了五千年，成為世界上唯一一個流傳到現代社會的文明，五千年的文化博大精深，是我國社會發展不可多得的瑰寶，我們有責任將這份璀璨的明珠繼續傳承下去。在初中語文教學中，滲透傳統文化教學，是從孩子抓起來傳承我國優秀傳統文化的一個非常好的辦法，能夠通過對孩子實施傳統文化的教育和熏陶，從而實現我國優秀傳統文化的傳承與發展，成為實現我國各民族凝聚力，促進社會不斷發展的關鍵。初中語文的內容大都透露著濃郁的文化氣息，所以在初中語文教學過程中滲透傳統文化，將使傳統文學滲透與對學生的熏陶成為可能。所以對于初中語文教學過程中滲透傳統文化的策略進行研究，對促進初中語文教學質量，提升學生的文學修為、端正三觀發展來說意義非凡。

2初中語文教學中滲透傳統文化的建議