初中學生教育范例

摘要：新課程改革要求教育更加注重培養學生的創新能力。初中美術教學作為初中教學課程的重要組成部分，以其自身學科特殊性，在培養學生創新能力中發揮著重要作用。基于此，文章通過對創造性思維能力的解讀，從不同方面探討了學生創造能力培養在初中美術教育中的意義，并對學生創造能力培養要求下的初中美術教學方法選擇提出了幾點意見，以供同仁參考。

關鍵詞：初中；美術教育；創造能力；意義

引言

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。在當前新課改要求下，學校更加注重學生創造力及創新能力的培養。美術教育由于其自身的學科特色，成為培養學生創造能力的重要渠道。但是，從現階段初中教學情況來看，對美術教育在學生創造能力培養中的作用與意義認識并不深刻，多數美術教師依然還停留在最初的教學理念中，單純的向學生講授一些基本的繪畫技能，這種教學模式下明顯不利于學生創造能力的培養。因此，本文對學生創造能力培養在初中美術教育中的意義的研究目的，就是希望引起美術教師對美術教育中學生創造能力培養的重視，并通過科學合理的教學方法實現這一美術教學目的。

1創造性思維能力

創造性思維能力指的是人們在生活學校實踐中，采用的一種獨創的、富有新奇特征的思維方式來思考與解決問題的能力，并主要體現在創造力和立異精神上。首先，我們需要明確的是，創造性思維并非人天生所具備的，而是在后天的努力與實踐中逐步形成的。其次，創造性思維能力的培養，是學生創造性解決與分析問題的根基。初中生正處于思維能力發展的關鍵時期，他們在心理上有著強烈的要證明自己的渴望，并存在明顯的叛逆心理，同時也會有很多獨特的、獨出機杼的想法。除此之外，初中生在思維的形成過程中易受外界因素影響，此時若能夠在教學中引導學生形成創造性思維，將他們思維中那些奇特想法激活，便會形成一種創造欲望，久而久之便會形成創造能力，而且這種創造能力還將對其以后長時間的學習與工作產生積極影響。

2學生創新能力的培養在初中美術教育中的意義

摘要：講文明、懂禮儀是中華民族的傳統美德，其養成是長期的、循序漸進的過程。在初中階段，學生處于形成品德的最佳時期，是社會公德的初步成熟期，在該階段有效開展文明禮儀教育尤為重要。本文探討有效開展初中學生文明禮儀養成教育的幾點措施，以期改善品德教育效果。

關鍵詞：初中學生；文明禮儀；養成教育

隨著社會與學校越來越重視文明禮儀教育，很多學校紛紛嘗試進行文明禮儀養成教育，只是初中學生的品德還不夠穩定、不夠成熟，導致文明禮儀教育往往事倍功半，學生對文明禮儀的知曉率較低，行為實踐較少，有效開展初中學生文明禮儀養成教育勢在必行。

一、開展文明禮儀活動，養成文明禮儀習慣

生活即教育，良好的文明禮儀習慣是在各種日?；顒又新B成的。學生在學校的一日生活就是上課學習、課間休息、排隊、吃飯等，所以教師要把握初中學生的生活細節，讓學生在實踐活動中體會文明禮儀，養成良好習慣，做到知行合一。例如，可在升旗儀式、國旗下講話、學生簽名以及校園廣播等環節開展文明禮儀養成教育活動，發動學生積極參與建設學校文明；開展主題班會活動，大力宣傳優秀傳統文化，深化初中學生對文明禮儀的認知，使學生認同文明禮儀；開展文明休息、文明排隊、文明用餐等周活動、月活動，讓學生在生活中不斷提升文明禮儀修養。文明休息包括上下樓梯不推搡、靠右走，不在校園里打鬧追逐，營造文明的休息氛圍；文明排隊包括午餐時整齊有序地到達學校食堂，養成后來讓先到、男生讓女生等良好習慣；文明用餐包括用餐時細嚼慢咽、不講話，落實“光盤行動”等。通過在初中學生的生活中開展一系列文明禮儀活動，基于生活細節反復抓，才能把文明禮儀養成教育真正落實到學生的行動上。

二、采取激勵手段，調動學生的積極性

激勵手段在初中學生文明禮儀養成教育中有積極作用。雖然初中學生的心理特征趨于成熟，但他們依舊熱衷于精神鼓勵，哪怕是教師的一句口頭表揚，特別是當眾認可，就能使他們興奮不已。精神鼓勵不但能肯定被獎勵的學生，還能激發未被獎勵學生的奮斗熱情，只要采取有效的激勵手段引導初中學生，就能全面調動他們養成文明禮儀的積極性，優化養成教育效果。例如，針對剛上初中的學生，教師可開展課堂文明禮儀養成教育，要求學生在敲響上課鈴時端坐在教室里，把當堂課所需的學習材料準備好，恭候教師上課。教師宣布上課時全班學生要快速肅立，集體向教師問好，教師答謝并允許之后才能安靜就座。學生如果上課遲到，要征得教師許可之后才能進入教室。如果學生在教室端坐，教師可以對學生進行口頭表揚，利用精神鼓勵激勵學生。如果某個小組的全部成員均表現出良好的課堂禮儀，教師要給予小組物質獎勵，獎品可以是學習用具，也可以是獎狀等。通過采取精神鼓勵與物質獎勵雙管齊下的做法，教師能成功激發學生參與文明禮儀養成教育活動的興趣與積極性，每一個小組、每一名學生都想獲得獎勵。當然，教師在采取激勵手段引導學生形成文明禮儀時應考慮對象的典型性，行為習慣養成對應獎項設定，循序漸進開展養成教育，讓學生在目標的激勵下逐漸養成文明禮儀。

摘要：學生表達能力的提升在初中語文教學中占據極為重要的地位，對于提升學生的邏輯思維能力與自信心有重要的作用。但表達能力的提升需要針對學生的實際學習能力、個人特點與教材內容來制訂教學策略。文章首先簡單分析初中各個年級表達能力教學的現狀，針對利用初中語文教材教學過程中初中學生表達能力教學的特點提出針對性的提升措施，以期促進初中生表達能力的提高，為他們未來的學習與生活奠定扎實的基礎。

關鍵詞：初中語文；表達能力；存在問題；措施

新課標改革明確指出，初中語文教學應當注重對學生表達能力的培養，因此初中語文教師需要從低年級的學生開始教學。傳統的低年級口語教學方法存在許多問題，不能高效地提升學生的表達能力。因此，現階段教師需要認真地分析初中語文教材的教學內容，不斷創新自己的教學方法，充分利用初中語文教材的新要素與新內容，探索出符合基于初中語文教材的低年級表達能力提升的策略。

一、初中語文提高學生表達能力的現狀分析

初中階段正是學生由少年向青年發展，心理逐漸成熟的時期，學生的自尊心也發生著變化，在日常交際中越來越重視個人的形象與他人的感受，學生會有害怕自己的語言傷害別人而令自己挨批評等想法，因此部分學生會選擇盡可能地逃避語言表達。初中生的思維能力逐漸發展，個人的口語表達能力往往無法與思維表達的步伐一致，這就導致有些學生說不出話來，或者說出的話與個人的內在想法不符，當他們處在陌生的環境中，會變得極度緊張，甚至語無倫次。而多次的失敗也使得學生不想再進行表達，這就造成多數初中生沉迷于網絡的局面，直接影響學生未來的學習與生活。表達能力指的是人思維最直接的反應，口語訓練則是基于對思維力的智力訓練。培養學生的表達能力可以培養學生思維的邏輯性與敏捷性，有利于提升學生的注意力、觀察力與記憶力。資料顯示，在人類日常的生活語言中，聽占比為45％，說占比為30％，讀與寫分別占比16％與9％。簡單來說，聽說占據了人們溝通交流的四分之三，倘若一個人不善于表達，那么他的生活與工作都會受到嚴重的影響。現階段，在我國初中學生表達能力提高過程中，仍然存在較多的問題。第一，初中對于表達能力的提升方面的課時設計較少。這主要是因為教育工作者對初中部分年級口語教學工作不重視，認為表達能力的提升不是十分重要，大部分教師只重視識字、閱讀、寫作方面的教學。第二，初中部分年級口語教學內容缺乏科學性與嚴謹性。在實際的教學中，語文教師僅僅依據課本進行循規蹈矩、照本宣科的講解，或者參考他人的教案教學，并未針對本班學生的實際特點與個人學習能力進行設計，也并未深入研究初中語文教材。第三，教師也不看重在教學時創設有關的教學情境。由于課本內容較為豐富，且與初中生的認知能力相符合，因此大多數教師在教學中普遍認為僅僅依據課本就可以達到良好的教學效果，卻并未創設有趣且相關的教學情境。第四，學校缺乏系統化的評價系統。在傳統的教學模式中，評價系統不夠完善，教育工作者也不看重對教學評價系統的搭建?？偠灾踔姓Z文教師要想提升學生的表達能力，應依據初中語文教材特點創新教學策略，改善如今初中語文教學存在的問題。

二、提高學生表達能力的教學策略

（一）完善初中語文教學內容。初中語文教材中關于學生表達能力的培養與傳統教材大有不同，是通過獨立進行呈現的。教材的不同需要初中語文教師更加看重這部分教學的內容，同時還需要教師在開展語文教學的時候，深入研究初中語文教材，根據課本教學內容確定符合現階段初中學生的認知水平，且重點完善的教學內容。第一，教師應先總結梳理提高學生表達能力的要點。初中生的表達能力有著許多的問題，例如學生的注意力集中時間短、記性差、表達較困難，等等。教師應重點針對上述問題，進一步提升初中學生的表達能力。不但應確保學生表達清楚、說話連貫，還要能靈活地使用多種句式進行交流、語速得當等。第二，教師還應深入尋找課本中的語言材料。教材是表達能力提升的根本，教師在開展語文教學時應深入研究語言材料，尋找適合學生模仿的內容，讓學生可以在練習中得以提升。第三，教師還應依據初中語文教材來安排學生的教學目標與教案。在教學過程中，教師首先應確定此次課程的教學目標，主要包括認真學習課本中的表達方法、使用自己的話來自信、清楚地表達，可以認真地傾聽他人的發言并從中學習他人的優點，也可以在傾聽完他人發言后提出自己感興趣的問題或進行合適的補充。教師可以讓初中生模仿閱讀中的表達方法，并把圖片中的內容用自己的話進行表達，以此提高學生的表達能力。

摘 要：伴隨基礎教育改革不斷深化，關注學生全面發展的素質教育提上日程。中學階段的學生正值青春期，心理變化非常復雜，容易受到各種因素的影響而出現厭學、逆反、抑郁及焦慮等各種不良情緒。因此在開展初中班級管理工作時，班主任除了要管好學生的學業功課，還要強化學生的心理健康教育，助力學生健康成長。本文提出了初中班級管理中學生心理健康教育的意義和具體策略，以供相關的教育工作者借鑒和參考。

關鍵詞：初中學生；班級管理；心理健康

教育初中生正處于告別童年、走向成熟的過渡階段，身心發展出現劇烈變化，智力、性格、意志等心理因素并不穩定。外界教育引導對學生的心理發展有重要的影響，因此在開展初中班級管理工作時，班主任要發揮自身的引導責任，做好學生的心理健康教育工作，為學生健康發展和素質教育的落實增添動力。

一、初中班級管理中學生心理健康教育的意義

中學生正處于身心發育的關鍵時期，由于生理和心理急速發展變化，容易引起各種青春期的心理矛盾問題，如焦慮緊張、抑郁不安、厭學恐懼、逆反叛逆等，甚至可能引發精神癥狀，對身心健康產生極其不良影響。有學者曾對我國 5 省 20個地區 912 名中學生的心理健康情況展開調查，研究發現有77.9%的中學生存在各種輕度不適應的問題，此外還有 5.2%的學生存在明顯的心理問題［1］。這一調查數據顯示我國青少年心理健康水平并不樂觀，為此在教育部印發的《中小學心理健康教育指導綱要》中，對基礎教育階段學生的心理健康教育提出了明確的指示要求，并將學生的心理健康教育作為全面推進素質教育的關鍵。班級是學校教育管理工作的基本單位，班級管理工作的開展情況對學校教育任務的落實具有重要意義。在關注學生全面發展的素質教育的時代背景下，教師在開展班級管理工作時必須強化對學生心理健康教育的重視，這不僅是學生健康成長學習的保障，同時也是促進和諧校園建設、維護社會穩定和諧的重要一環，因此初中班級管理中學生心理健康教育具有重要意義。

二、初中班級管理中學生心理健康教育的策略

（一）班主任要扮演好“心靈導師”的角色

摘要:初中學生正處于青春叛逆期，在這段時期給予學生正確的引導對學生今后的成長有著非常重要的意義。對于農村初中學生來講，由于父母長期外出務工，缺乏關注和正確引導更容易導致學生出現一系列的心理問題。因此在道德與法制教學中，一定要重視心理健康教育的重要性，這樣才能將學生的心理調整到正常狀態，促進學生身心健康成長。本文首先闡述了心理健康教育在初中道德與法制教學中的作用，隨后就如何在初中道德與法制課中滲透心理健康教育提出了自己的看法，希望能提供給相關教育工作者一定的參考價值。

關鍵詞:農村初中;思想品德教學;心理健康教育

由于經濟發展不平衡，多數農村家庭父母需要長期外出務工，缺乏對學生心理的關注，會導致這部分學生存在孤僻、自卑等不良心理。學生進入初中后，心理會發生很大的變化。他們往往想要更多的關注，并且會表現出較強的叛逆心理，如果不能正確引導，學生的校園生活可能會受到影響。因此在開展道德與法制課程時，一定提升心理健康教育的重視程度，這樣才能幫助農村初中學生樹立健康的心態，改善學生的人際關系，讓學生更好的進行校園生活，從而促進學生健康成長。

1心理健康教育在初中道德與法制教學中的作用

1.1幫助學生取得學業上的成功

關注初中生的心理健康教育，可以讓學生取得學業上的成功。部分農村初中學生由于存在自卑心理，人際關系處理不當，在學習與生活過程中缺乏與老師以及同學之間的交流，教師無法了解學生的學習情況，很難給予學生正確的指導，從而導致這部分學生問題堆積，無法取得良好的學習效果。同時，農村初中學生還容易存在焦慮心理，在考試時由于擔心能否取得好的成績而影響到情緒狀態，而這種情緒會導致學生在考試時難以取得較好成績。如果學生在日常學習中比較努力，這種結果會對學生的心態產生影響，感覺到學習壓力，會導致學生產生厭學情緒。而加強對這部分學生的心理健康教育，可以改善學生的心態，學生在日常生活中如果能處理好人際關系，則可以用更健康的心態享受校園生活，讓學生更好的投入到學習過程中，從而取得較好的成績。

1.2促進學生良好道德的形成

摘要：為了促進體育教學的有效性，不斷增強中學生的身體素質“陽光體育”的教學理念已經深入了初中體育教學中，也適應當前教育方針和教學發展，本研究針對陽光體育背景下初中體育教育改革展開了一系列的思考，首先分析了影響初中體育教學改革的因素，其次分析了如何在陽光體育背景下促進初中體育教育的理性改革。

關鍵詞：陽光體育；背景；初中體育；理性思考

一、前言

隨著社會各界對教育質量要求越來越高，教育界開始了如火如荼的教育改革，為了進一步加強中學生的身體素質，為學生今后的發展奠定良好的基礎，切實促進中學生全面發展，全國初中院校開始了在陽光體育背景下的體育教育改革，從培養學生體育主動意識入手，讓學生養成良好的運動習慣以及運動意識，這樣能夠不斷促進學生人文素養的養成。

二、現階段影響初中體育教學改革的主要因素

1．缺乏完善的體育教學評價機制和完善的體育場地器材

隨著教育體制的不斷改革，素質教育的推行，我國初中學校的體育教學各項工作都已經邁上新臺階，但是很多初中學校對于體育教學缺乏充足的重視，甚至有不少初中學校的體育教學是全局教學的短板，問題變得越來越突出，由于缺乏充足的認識和重視，導致體育教學的評價機制缺乏，再加上沒有完善的體育場地以及體育器材，在很大程度上影響了初中學生的身體素質的全面提升。在開展體育課程的時候很多教師只是單方面的關心學生的技能是否合格卻忽視了在體育教學中關注學生的心理，了解學生的興趣所在，導致學生帶著逆反心理進行體育練習。再加上初中學生正處在身體發育的關鍵時期，所以在開展體育教學時應該兼顧學生的身心健康發展，然后受到傳統體育教學思想的影響，有些教師在開展體育教學時過分依賴課堂，填鴨式的向學生灌輸運動技巧，忽視了中學生個性化發展。

摘要：初中語文課堂具有德育滲透的極有利條件，通過初中語文課堂學生能夠間接地接受道德教育。語文教師要盡可能結合自己多年的教學經驗，融入道德教育，讓中學生的語文知識水平與道德素養共同取得進步，引導中學生樹立正確的道德意識，讓中學生德智體美全面發展。教師要結合語文課堂內容的特殊性，充分利用語文中蘊含的道德教育方面的內容，以語文課堂為載體，設計合適的方式，在語文課堂教學中落實中學生道德教育。

關鍵詞：道德教育；中學生；語文課堂

初中語文與道德教育有著很緊密的聯系，語文屬于語言性學科，注重的就是人文和道德，中學語文所教授的很多文章都是在引導學生形成正確的價值觀和道德觀，在潛移默化中對學生進行道德教育。道德觀和人生價值觀是中學語文教學的重要任務，在初中語文課堂中滲透道德教育，實際上是要求語文教師對講課內容進行重新考慮和設計。實現道德教育的目標是一個循序漸進的過程，不能直接開展專門的道德教育課。根據初中學生的心理特點，在初中語文課堂上穿插道德教育內容，能夠讓學生更愿意接受。語文知識學習和道德教育兩者相互融合，語文課堂講的是語言知識和思想，是易于學生接受、學習的；而道德教育就需要對學生慢慢地啟發和引導，達到道德教育的目的。

一、德育和語文的關系

中學生的學習任務不只是取得好的考試成績，只有學生養成良好的道德習慣，形成正確的人生價值觀和道德觀，才能符合新時代對三好學生的標準要求。良好道德習慣的養成，極大地減少了青少年做出錯誤行為的概率。只有有了良好的行為習慣，學生才能有更好的人生道路。我們都明白，學生即使在學校沒有學到知識，進入社會后也可以成為一個有用的人；但是學生在學校沒有培養好道德修養，出了學校后就有可能犯下錯誤。初中語文注重的是引導學生熱愛祖國、尊敬師長、孝順父母，這些教學目的很契合道德修養的要求，教師可以通過語文進行語文素養和道德修養的教導，強化學生在語文中學到真實情感，同時中學生的修養也會在真情實感中得到升華，進而達到提高學生的綜合素質的目的，最終實現讓每位學生都能成才的目標。通過教師對一篇篇經典課文的講解，學生不僅可以從中學習到語文基礎知識，也可以懂得如何為人處世。比如學生如果懂得了換位思考，就不會養成自以為是的壞習慣；一個明白父母的愛的學生，是會真正去尊敬、孝順父母的，他們是不可能去傷害父母的。

二、初中語文教學德育滲透的策略

其實，學生語文成績的提高是和道德教育密切相關的。我們不能單單認為德育教育就是一門單獨的課程，把道德教育和語文教育區分開來進行直接的思想灌輸，這樣做的后果就是學生感到枯燥無味，不愿意聽，造成智力教育和道德教育的分離。這種可以區分的結果是讓學生的學習積極性逐漸喪失，也使教師的教學計劃無法實現，學生自然無法去理解文章的中心思想，自然也就失去了在語文課堂上培養思想道德修養的機會。在初中語文課堂中促進學生的道德教育，不僅要求教師給學生傳授基礎的語文知識，同時也要在學好語文的基礎上提高學生的道德修養和思想精神水平。如果學生的思想道德品質提高了，那么學生在理解文章的中心思想時就會變得容易很多，這樣不僅有利于學生語文核心素養的培育，也有助于教師實現自己的教學任務，為社會、為國家培養出更多的優秀人才，做到以“德”促“文”。首先，教師要抓緊語文課堂開展道德教育，語文教學中的道德培養滲透在課堂上進行。語文教師在上課期間通過課文內容結合道德教育的方面進行授課，效果往往是最好的。在語文課堂上對學生潛移默化地滲透道德教育的方式有很多種，比如在上課前用一段前言來讓學生有心理準備，先聲奪人，開一個好頭就可以加速成功；在導入新課時，導語的設計是教學的重要環節，容易喚起學生的真情實感，帶領學生步入作者所描繪的情境。比如在部編版語文九年級下冊課文《臺階》中，初中生的長輩或多或少都是從事過種地勞動的，初中生的爺爺經歷的時代其實和文章描述的時代大致相似，教師可以引導學生回想自己的爺爺平常的生活習慣，是不是平時特別勤儉節約，而且一直都有辛勤地勞動；再讓學生回憶爺爺臉上的皺紋、滿是老繭的雙手，這些都是歲月的痕跡。通過情景的回憶讓學生去感受那個時代農民的艱辛和生活的不易，這樣就能夠很快地幫助學生喚起對自己爺爺的敬佩和感動、對爺爺所生活的那個時代的同情，這種授課形式很容易就讓學生很好地感染了真情實感。

摘要：學習中國傳統文化知識，發揚傳統美德已經是當下教學中必不可缺的教學目標之一。而語文老師的教學則是最有效的途徑。在初中語文教學過程中，把傳統文化有效滲透將是必然。作為一位初中語文老師，在課堂教學中加深對傳統文化的內涵與學科教學融合，從而協助學生學習語文知識的同時培養自身文化素養。本文對語文教學中傳承傳統文化的途徑和方法進行分析，以期為中學語文老師提供參考。

關鍵詞：初中語文；傳承；傳統文化；途徑

語文是提升學生文學素養的科目，也是傳承中華傳統文化的陣地。初中是學生建立自身價值觀的重要時期，傳統文化的融入給學生價值觀的健全帶來重要影響。老師需要結合當代初中生在社會生活中的真實需要，在教學中發掘更多豐富的傳統文化內容，為學生的健康發展打好基礎。若想實現這一目的，老師必須認識到初中語文教學中傳承傳統文化的意義，有意識地將傳統文化融入其中，培養學生的文化素養。

一、在初中語文教學中傳承傳統文化的重要意義

（一）引導學生形成正確的價值觀

大多數的傳統文化放在現在也很重要，對初中生具有文化啟蒙功能。在中學生中，傳統文化可以幫助他們樹立正確的價值觀，讓他們正確地認識世界。舉例來說，傳統文化中的儒學，雖然經歷了數千年的變遷，但還是有人贊美，尤其是它的精巧絕倫，如儒學中的“三人行必有我者焉”“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”。良好的傳統文化知識，至今為人稱道。中學語文老師在進行教學活動時，教學內容中應有效地融入傳統文化知識，使學生能從傳統文化知識中汲取精華，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。老師教授傳統文化知識，使學生樹立正確的價值觀，也能使語文教育更有意義。

（二）使學生形成良好的傳統美德