初中物理競賽范例

【摘要】本文就如何充分利用課程優勢，有針對性地做好留守兒童情感陪護工作，談下實施策略。

【關鍵詞】物理實驗課程;留守兒童;情感陪護

初中物理以其趣味性、科普性深受廣大中學生的喜愛，那么能否利用學生對物理學科的喜愛，以及物理實驗的課外延伸性，來對留守兒童進行情感方面的陪護呢？

一、關于留守兒童

1.留守兒童存在的心理問題及行為偏差

調查發現留守兒童的主要問題是心理異常，主要表現在：第一情緒方面，表現出對學習沒有興趣，與父母難以溝通，不敢在公共場合發表自己的意見等。第二，行為方面，表現為多動、學習困難等，少部分會出現暴力傾向等。

2.留守兒童心理異常的主要成因分析

【摘要】本文就如何充分利用課程優勢，有針對性地做好留守兒童情感陪護工作，談下實施策略。

【關鍵詞】物理實驗課程;留守兒童;情感陪護

初中物理以其趣味性、科普性深受廣大中學生的喜愛，那么能否利用學生對物理學科的喜愛，以及物理實驗的課外延伸性，來對留守兒童進行情感方面的陪護呢？

一、關于留守兒童

1.留守兒童存在的心理問題及行為偏差

調查發現留守兒童的主要問題是心理異常，主要表現在：第一情緒方面，表現出對學習沒有興趣，與父母難以溝通，不敢在公共場合發表自己的意見等。第二，行為方面，表現為多動、學習困難等，少部分會出現暴力傾向等。

2.留守兒童心理異常的主要成因分析

一、初中物理課堂教學效果的重要意義

1.教學模式優化，教學效果提高

初中物理的課堂教學需要教師轉變傳統的教學理念和教學方式，結合學生的實際情況來進行針對性的課堂教學，實現教學的多樣化以及教學質量的保障，實現教學模式的優化，最終實現課堂教學效率的不斷提高。

2.激發學生的學習興趣

初中的課堂教學需要推行更加高效的教學方式，通過多樣化的物理教學來提出針對性的教學策略。考慮到學生的具體學習情況和個性特點，針對不同的教學方式來實行層次性的教學，最終提高學生學習的積極性，同時實現學習興趣的激發。

3.課堂教學在目標上的實現

在初中物理課堂教學中，為了能夠實現學生學習興趣的增強，這就需要課堂教學更加具有娛樂性與趣味性。例如教師在物理課堂的教學中可以講一些物理性質的小故事，來吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，同時還能夠讓學生更加高效的完成自己的教學目標，最終實現課堂教學目標。

摘要:伴隨著我國現代經濟的快速發展和素質教育的不斷滲透，廣大教育工作者已經越來越重視對學生綜合能力的培養。物理在初中學習階段占據著十分重要的地位，物理知識相較于其他知識比較抽象，所以學生在學習過程中很容易出現障礙和偏差。再加上教師受到應試教育的影響，依然會要求學生大量“刷題”，學生會對物理知識產生抵觸情緒。因此，物理教師可以多個角度切入教學，借助深度學習模式改變學生的學習狀態，從而促進學生學習能力的提升。文章對當前物理教學現狀和初中物理教學中深度學習的重要性進行簡要論述，在此基礎上，文章重點針對初中物理教學中深度學習運用策略展開探究。

關鍵詞:初中物理;深度學習;運用策略

在新課程目標改革的背景下，教師應該打破傳統教學模式的弊端，將學生放在主體地位上，鍛煉學生的思維能力。深度學習是指學生在學習過程中對所學知識積極建構，掌握知識的深刻含義，有效提升學生知識遷移的能力。在初中物理學習中，教師應該幫助學生從淺層學習走向深度主動的學習，激發學生的學習興趣，提升學生對物理知識的深刻認知，以此促進學生的綜合性發展。

一、當前物理教學現狀分析

在傳統初中物理教學模式中，教師由于受到應試教育的影響，所以在教學中經常會采用“灌輸式”教育，單一的學習模式讓學生逐漸喪失學習興趣。在教師的指導要求中，學生習慣于依賴教師的教學思路，這對學生思維能力的提升起到了阻礙作用。除此之外，盡管教師已經學習了新課標理念，但是仍然有一些老教師固守成規，遵循著課堂由教師主導的思想，所以導致合作學習環節、自主分析環節等過于形式化，學生在課堂上過于期待用這些環節聊天，從而在根本上降低了教師的教學質量和學生的學習效率。這樣種種的學習模式使得學生依然是淺層學習，學生并不能真正地體會知識的本質，并且不能踐行知識情感價值觀，十分不利于學生的綜合性成長。因此，教師需要深入改變教學觀念，在教學中有效應用深度學習模式，將學生作為學習中的主體，自身成為學生的合作者和引導者，讓學生的思維能夠得到真正的鍛煉。

二、初中物理教學中深度學習的重要性

新時代的社會環境對學生的要求不僅僅是學好課本知識，更要有自主思維、自主探究，以及實踐動手等各方面的能力。深度學習模式作為一種全新的教育思想，已經得到了廣大教育工作者的認可。教師在引導學生學習物理的過程中，應該尊重學生的主體地位，使學生自主探究物理中的現象。實踐證明，學生通過深度學習模式學到的知識會掌握得更加牢固。在素質教育背景下，機械化的背誦和刷題已經不符合新時代的發展需要，教師需要制定恰當的學習模式引導學生領悟知識的深層含義，才能夠幫助學生形成高階思維。初中物理學科有著一定的特殊習慣，對八年級的學生來說，物理是一門全新的學科，所以學習方法對學生的后續學習尤為重要。因此，在初中物理教學中，教師應該運用深度學習模式發揮學生的主體作用，這樣學生在學習的過程中能夠更加深刻地掌握知識，并且養成良好的學習習慣，從而構建初中物理高效課堂。

第一篇：中學物理教學激發學生學習興趣探析

一、互動激發

所謂互動激發，就是在物理教學過程中，事先根據課程需要，擬定多個問題，依據課程進度，適時對不同類別的同學提出不同問題，教師與學生互動解答問題?；蛹ぐl具有較好的激發作用：一是讓學生由被動學習為主動學習，通過學生和老師的互動答題，改變了老師講課，學生被動聽課的弊端，促使學生主動思考問題，主動探索問題。在回答問題的同時，也增強了對問題的理解和記憶。二是改變了課堂學習氛圍，老師提出問題后，需要學生回答，在學生回答問題的過程中，把學生的注意力吸引了過來，無形中激發了學生學習積極性，使學習氛圍更加濃厚。三打牢了知識烙印，通過互動解答過的問題，往往都給大家留下很深的印象，讓他們記憶的更加扎實、印象更深刻?；蛹ぐl要注意規避以下問題：一是要注意因人而異，二是要注意效果，三是要注意保護學生學習積極性。互動激發也是中學物理教學最常用的激勵方法，學生容易接受，效果比較明顯，重要的是要規避短板，揚其所長。

二、實驗激發

實驗激發，就是通過物理實驗，讓學生了解物理概念，掌握物理規律，從而激發學生的學習興趣、學習熱情。實驗激發是激發學生學習興趣最有效的途徑之一。實驗教學具有三個特性：一是新鮮性，每一次實驗教學都涉及一項新的知識，揭示一個新的規律，學生對實驗的過程、實驗的結果都非常關注、非常期待。因此，最容易激發他們的學習興趣；二是吸引性，學生在獲取知識的過程中，任何一個新奇的東西，都會吸引他們的注意力，實驗教學也是如此。在物理實驗過程中，發生的物理現象就像是一塊磁鐵，把他們的注意力深深地吸引過來，把他們的學習興趣極大地激發出來；三是參與性，物理實驗教學需要學生參與，一次好的物理實驗教學課，就是一場好的物理實踐活動，也是一次激發學生學習興趣的極好機會。學生在參與物理實驗過程中，不但提高了動手操作的能力，而且激發了他們的想象力、創造力和探索精神。應該看到，在中學物理實驗教學中，教師還存在認識不高、能力不足的問題。部分教師對實驗教學使用的儀器儀表性能和構造了解的不全面，對儀器儀表的原理、使用方法和規則，不能全面地把握；實驗教學操作還不夠規范，不夠熟練，不能嚴格按照實驗教學的標準，實驗教學的要求和實驗教學的程序來規范操作；實驗教學使用的儀器儀表不能滿足實驗教學的需要，儀器儀表使用不當或者發生故障時，實驗教師缺乏排除故障的經驗和能力，這些不足之處，都是影響實驗教學效果的重要因素，也降低了對學生學習的吸引力，必須加以克服和改正。

三、測試激發

測試激發，就是通過不定期舉辦物理知識小測試，檢驗學習成果，總結好的學習經驗，推廣好的學習做法，激發學生刻苦學習的精神。測試激發的形式多種多樣，可以隨機測試，教師提出問題，學生按照要求回答問題；也可以事先擬定試卷，然后交由學生答題，總之形式可以多樣性。測試激發要特別注意教學方法，如果方法不得當，可能會收到相反的效果。比如課堂上隨機測試，就要考慮每一個學生對所測試物理知識的掌握程度，難度較大的問題，交由學習成績較好的同學回答，這樣可以鞭策他們學習；難度一般的問題，交由學習成績中游的學生回答，這樣可以鼓勵他們學習；對于學習成績平平的學生，可提問一些簡單的問題，這樣可以增加他們的學習信心。

摘要：以選拔未來國家高端生物學科人才為導向，高中生物學科競賽一直以來秉持著培養學生創新思維和創造能力為指導思想，通過有序講授大學各學科教材的科學知識，以達成高中生落實生物基礎課程領域的基本內容，并通過理論考核和實驗培訓進一步促進學生科學思維和探究能力的提升和發展，最終貫徹立德樹人的根本任務，為國家培育有理想信念、責任擔當的生物科技人才。但受制于高中有限的學習時間和高考學科備考的顧慮，初入高中并對生物學抱有極大熱情的學生，既要兼顧高考學科學習和成績的提升，又要取得競賽學習效果的推進，這顯然有些矛盾和力不從心，而競賽一貫式培養模式卻成為了打破這種問題僵局的一種解決辦法。本文希望通過一貫式培養模式的探索與思考，給正在奮戰在競賽教學前線的生物學科競賽教師一些啟示和幫助。

關鍵詞：生物學科競賽；生物教學；高中

一、高中生物學科競賽一貫式培養模式提出的背景

隨著我國經濟和科學技術的迅速發展，以及知識科技的興起，這對我國高等教育提出了新的要求和挑戰，高端科技人才培養模式的改革勢在必行。順應時代要求，通過構建理念更為先進、面向未來的科技人才培養體系，每年開展的全國高中生生物學科等競賽選拔體制正式建立，截止至今年已有 30 屆之多，其針對的選拔對象為對生物學科具備極大熱情、向往投身于生物學科研究領、并立志于更好地服務于國家和人民的具有崇高理想信念的高中生，通過各個高中開設的競賽特色培養機制，最終通過清華北大等高等學府各個專家共同命制的科學嚴謹的試題，從而選拔出成績最為優異的競賽生，可以說競賽選拔體系的變革與高中課程改革的理念不謀而合，與高中的育人方式同向同行，將進一步發揮服務于國家高端人才儲備戰略計劃。近些年，隨著試題命制的國際化趨勢越發明顯，單純的記憶背誦等知識的考查越來越少，取而代之的是以最新的文獻研究等為情境，充分體現了學生對于實驗數據的分析以及探究能力的考查等，這就需要學生對于大學十多門學科教材通讀、熟讀的同時，更加需要其對其學科本質及學科研究方法等內容的充分掌握和理解。為落實學生生物學研究的核心素養發展和解決學科問題關鍵能力的提升，這就需要學生花費大量的時間和精力去鉆研學科知識、建構知識體系、動手操作實驗、大量的文獻閱讀和整理等。對于即將步入高中并對生物感興趣的競賽生而言，不得不與常規授課搶時間，不得不容忍競賽學習所帶來的課內成績的滑坡，在焦慮中學競賽、在猶豫中學競賽，已經是當前生物競賽學生的一種通識和狀態。而一貫式培養打通了各學段的阻隔，建立各學段之間的聯系，保持教育一致性和連續性為策略的教育理念。一貫式培養秉持因材施教的原則，通過高站位、高視角整合并拓展小學、初中、高中、大學等學科知識以建設起連續性教育課程體系，突破常規的學段與年齡限制，是一種高效率、高質量的對接國家未來頂尖創新人才培養的教育手段。下面就以一貫式培養的課程體系理念、課程體系和培訓實踐以及課程培養建議等逐一展開討論。

二、生物學科小、初、高一貫式培養課程體系的理念

多年以來生物學科競賽課程培訓在諸多因素的影響下依然艱難前行，在取得了良好的成績的同時，也存在一些亟待解決的現實問題。前些年生物學競賽教育在課程設計上主要追求各學科全面且系統性的理念，在競賽教學上堅持以基礎知識、基礎操作和基本技能為導向來選拔生物學科競賽選手，這就要求競賽生具備極其深厚的學科理論知識和學科實驗技能，背書抄書似乎看起來是一種行之有效的學習途徑。但隨著科技進步、時代更新和快速發展，未來科學技術的研究和操作逐漸會被人工智能和高速計算機取代，學科研究的側重點則更加關注于如何提出一個創新性的觀點，如何能夠運用知識去回答和解決現存的問題等。所以綜合了文獻查閱、國內外比較研究，依托于清華大學和北京大學以及北京師范等大學的教授陣容為班底，以各個高中競賽部為培訓的主陣地，確立了高中生物學競賽課程的基本理念：面向一部分成績優異的學生、提高學生生物學科研素養、倡導探究性、合作性、創新性研究型學習模式，關注實驗操作和論文分析。這些理念基本確立了我國未來生物科學人才教育的發展方向，這種理念的提出既反映了當前國際生物科研發展的規律和趨勢，又符合我國高等教育人才培養的目標和國家需求，在課程發展的可行性和前瞻性上取得了較好的平衡。

三、生物學科小、初、高一貫式培養課程體系及培訓實踐

摘要：以選拔未來國家高端生物學科人才為導向，高中生物學科競賽一直以來秉持著培養學生創新思維和創造能力為指導思想，通過有序講授大學各學科教材的科學知識，以達成高中生落實生物基礎課程領域的基本內容，并通過理論考核和實驗培訓進一步促進學生科學思維和探究能力的提升和發展，最終貫徹立德樹人的根本任務，為國家培育有理想信念、責任擔當的生物科技人才。但受制于高中有限的學習時間和高考學科備考的顧慮，初入高中并對生物學抱有極大熱情的學生，既要兼顧高考學科學習和成績的提升，又要取得競賽學習效果的推進，這顯然有些矛盾和力不從心，而競賽一貫式培養模式卻成為了打破這種問題僵局的一種解決辦法。本文希望通過一貫式培養模式的探索與思考，給正在奮戰在競賽教學前線的生物學科競賽教師一些啟示和幫助。

關鍵詞：生物學科競賽；生物教學；高中

一、高中生物學科競賽一貫式培養模式提出的背景

隨著我國經濟和科學技術的迅速發展，以及知識科技的興起，這對我國高等教育提出了新的要求和挑戰，高端科技人才培養模式的改革勢在必行。順應時代要求，通過構建理念更為先進、面向未來的科技人才培養體系，每年開展的全國高中生生物學科等競賽選拔體制正式建立，截止至今年已有 30 屆之多，其針對的選拔對象為對生物學科具備極大熱情、向往投身于生物學科研究領、并立志于更好地服務于國家和人民的具有崇高理想信念的高中生，通過各個高中開設的競賽特色培養機制，最終通過清華北大等高等學府各個專家共同命制的科學嚴謹的試題，從而選拔出成績最為優異的競賽生，可以說競賽選拔體系的變革與高中課程改革的理念不謀而合，與高中的育人方式同向同行，將進一步發揮服務于國家高端人才儲備戰略計劃。近些年，隨著試題命制的國際化趨勢越發明顯，單純的記憶背誦等知識的考查越來越少，取而代之的是以最新的文獻研究等為情境，充分體現了學生對于實驗數據的分析以及探究能力的考查等，這就需要學生對于大學十多門學科教材通讀、熟讀的同時，更加需要其對其學科本質及學科研究方法等內容的充分掌握和理解。為落實學生生物學研究的核心素養發展和解決學科問題關鍵能力的提升，這就需要學生花費大量的時間和精力去鉆研學科知識、建構知識體系、動手操作實驗、大量的文獻閱讀和整理等。對于即將步入高中并對生物感興趣的競賽生而言，不得不與常規授課搶時間，不得不容忍競賽學習所帶來的課內成績的滑坡，在焦慮中學競賽、在猶豫中學競賽，已經是當前生物競賽學生的一種通識和狀態。而一貫式培養打通了各學段的阻隔，建立各學段之間的聯系，保持教育一致性和連續性為策略的教育理念。一貫式培養秉持因材施教的原則，通過高站位、高視角整合并拓展小學、初中、高中、大學等學科知識以建設起連續性教育課程體系，突破常規的學段與年齡限制，是一種高效率、高質量的對接國家未來頂尖創新人才培養的教育手段。下面就以一貫式培養的課程體系理念、課程體系和培訓實踐以及課程培養建議等逐一展開討論。

二、生物學科小、初、高一貫式培養課程體系的理念

多年以來生物學科競賽課程培訓在諸多因素的影響下依然艱難前行，在取得了良好的成績的同時，也存在一些亟待解決的現實問題。前些年生物學競賽教育在課程設計上主要追求各學科全面且系統性的理念，在競賽教學上堅持以基礎知識、基礎操作和基本技能為導向來選拔生物學科競賽選手，這就要求競賽生具備極其深厚的學科理論知識和學科實驗技能，背書抄書似乎看起來是一種行之有效的學習途徑。但隨著科技進步、時代更新和快速發展，未來科學技術的研究和操作逐漸會被人工智能和高速計算機取代，學科研究的側重點則更加關注于如何提出一個創新性的觀點，如何能夠運用知識去回答和解決現存的問題等。所以綜合了文獻查閱、國內外比較研究，依托于清華大學和北京大學以及北京師范等大學的教授陣容為班底，以各個高中競賽部為培訓的主陣地，確立了高中生物學競賽課程的基本理念：面向一部分成績優異的學生、提高學生生物學科研素養、倡導探究性、合作性、創新性研究型學習模式，關注實驗操作和論文分析。這些理念基本確立了我國未來生物科學人才教育的發展方向，這種理念的提出既反映了當前國際生物科研發展的規律和趨勢，又符合我國高等教育人才培養的目標和國家需求，在課程發展的可行性和前瞻性上取得了較好的平衡。

三、生物學科小、初、高一貫式培養課程體系及培訓實踐

摘要:在初中階段，物理所呈現的學科特性比較顯著，具有一定的科學性價值。同時在實驗教學中所提出的要求也比較嚴格，要側重于對學生的思維和能力培養。教師需要重點關注實驗模塊的教學組織與實施，讓學生能夠在實驗探索中更好地掌握相關的物理知識和規律，培養其形成良好的實驗探究精神品質。然而，當前的實驗教學領域，因為教師育人思想和教學手段存在著一定的局限性，導致所呈現的實驗教學效果并不理想。文章主要結合實際問題展開有效分析，并積極探索物理實驗教學的改進與創新策略，從而保證所構建的實驗課堂更加高效，為助力學生在實驗領域實現素質全面發展提供良好的教學參考。

關鍵詞:初中物理;實驗教學;改進;創新策略

一、引言

眾所周知，實驗在整個物理課教學領域的地位是十分顯著的，是培育學生形成良好實驗精神，強化科學探究意識，提高綜合實踐能力的重要載體。然而，在當前的物理教學中，教師因為思想的局限性，對于實驗模塊缺乏教學重視。在實驗課教學開展期間，教師也通常以灌輸和演示教學為主，導致學生在整個學習活動中的自主性參與地位比較薄弱，嚴重限制了學生的學習熱情，同時，也給實驗課教學的高效化發展造成了十分不良的影響。因此，在接下來的教學實踐中，教師需高度重視實驗模塊的教學優化設計，改變傳統的演示性實驗教學方式，加強內容和開展形式的有效改進與創新，從而保證所構建的實驗課堂與學生的真實學習訴求更加貼近與吻合。

二、初中物理實驗教學的重要性

在整個初中階段的物理課教學實踐當中，實驗模塊所發揮的教學支撐和導向作用可以說是十分顯著的。與基礎的物理學概念定理存在一定的差異，實驗模塊所包含的內容更具有綜合性和復雜性，同時對于學生的物理思維、邏輯意識以及探究能力具有較高的要求。合理開展實驗教學，能夠讓初中生對物理學科形成更全面而正確的認識，從而建立起良好的物理學習觀，引導其在物理實驗活動領域更自主地參與到探索中，并利用所學的物理學知識總結相關的實驗規律，掌握更加豐富而具體的物理學現象。從而讓其獲得更加豐富的物理學知識儲備，以此為基準探索和分析現實中生活中所存在的實際問題。更重要的是物理實驗能夠強化學生的思想啟蒙力度，為其今后的物理學領域深入科研以及積極探索奠定良好的思想認知。

三、初中物理實驗教學現狀