初中德育總結范例

【內容摘要】現階段，我國素質教育目標是要培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”社會主義接班人。在學生的成長過程中，學校的教育起著至關重要的作用，作為初中班主任應注重學生的德育教育，促進學生的全面發展。據此，本文首先分析了初中班主任德育工作的現狀，其次提出了提高初中班主任德育工作實效性的策略，最后希望通過本文的分析可以為初中班主任德育工作提供參考與建議。

【關鍵詞】初中班主任;德育工作;實效性;強化策略

初中階段，不僅是學生學習知識的關鍵時期，也是學生道德素質養成的重要階段。在初中教育中，如果德育工作實效性得到提高，不僅可以提高學生的綜合素質，而且還可以促進素質教育的發展，當前在我國初中德育工作中還存在一些問題，所以對初中班主任德育工作實效性的強化策略進行探討就顯得很有必要。

一、初中班主任德育工作的現狀

1.初中班主任德育觀念落后。在初中德育教育工作中，老師主要以理論知識為主，沒有根據具體實踐進行指導，例如學生犯錯了，老師只是進行簡單的教育，學生在意識上沒有完全更正，下次可能也會犯同樣的錯，學生只是在表面上承認了錯誤。需要注意的是，初中學生正處于青春期，大部分學生比較叛逆，如果老師每次都用同樣的方法對學生進行批評，學生就會比較厭煩，只會適得其反。初中德育工作有三方面，即道德意志、行為以及情感，所以只是對學生進行思想說教，學生在心理并沒有產生認同感，并不能從根本上改變學生的道德行為。2.班主任道德水平有限。部分初中老師德育理論知識儲備有限，在進行德育工作時沒有根據學生的心理特征來了解學生，無法掌握學生的情感需求，導致不能對癥下藥，缺乏德育工作的實效性，只是沿用以前的教學方法對學生進行德育教育。3.一般情況下初中德育教育都是利用周會的時間，對本周班級中出現的問題進行大概的總結與概括，對于表現突出的學生進行表揚與鼓勵，對于犯錯的同學進行點名批評教育，基本上都是利用一節課對本周的德育教育進行概括，并沒有深入到德育工作的研究中，德育工作的實效性沒有體現出來。

二、提高初中班主任德育工作實效性的策略

（一）了解學生的差異性

摘要：當前初中德育教育面臨著教師的德育經驗不足、學校不夠重視和家庭的教育實踐活動缺乏等諸多困難，開展德育教育具有很大的難度。因此,在初中德育教育工作中，教師應該借助班級例會拉近與學生的距離，通過學科教學提高德育教育的質量,借助各類實踐活動增強學生的學習體驗。

關鍵詞：德育教育;班級活動;困境

近幾年來，隨著我國教育事業的不斷發展以及新課程改革的深入開展，促使人們將更多的注意力投入到學生的德育教育中。德育教育是提高初中生綜合素質的重要組成部分，對于學生的終身教育和道德品質培養都具有非常重要的意義。我們的初中教師應該重視當前初中德育教育的困境，不斷優化與創新德育教育的教學方法，實現學生素質的綜合發展。

1當前初中德育教育的困境

1.1教師的德育經驗不足

我們的初中教師大多經歷的是高等教育和同學歷的師范類教育，他們的專業素質和文化水平都挺高的，但是對于開展德育教育卻缺乏足夠系統的綜合素質。一方面，一些教師不能將自身的素質與時代對于德育教育的要求達到一致，不能將國家對于學生的期盼落實到具體的德育教育工作中，導致學生對于德育學習只能是淺嘗輒止。另一方面，有些德育教育教師的年齡偏大，他們對于當下學生社會和生活中接觸到的各種新鮮事物缺乏了解，不能結合學生的社會實踐工作做到有效的德育教育滲透，導致德育教育猶如隔靴搔癢，不能向學生傳導正確的德育信息。

1.2學校不夠重視

摘要：德育工作是初中教育工作的重中之重，教書育人育人為先，培養學生養成良好的品德行為和道德觀念，是以后成為合格的社會發展人才的重要基礎，甚至比取得優異的學習成績更加重要。初中學生正處于叛逆期，也是價值觀和世界觀形成的重要階段，初中學校更要重點關注對初中生的德育。目前大多初中學校中德育工作還存在著一些不足，比如德育工作理念陳舊，德育活動少，與家長和社會的聯系不夠緊密等。筆者結合自己的德育工作經驗，總結了初中德育活動管理現狀，提出了一些相應的對策。

關鍵詞：初中；德育活動；管理現狀；對策研究

一、初中德育活動的重要性

德育活動教育是學校教育的關鍵部分，在學校教育中占據著統領和核心的地位，初中的德育教育可以為學生一生的品格樹立和人格形成打下牢固的基礎。目前的社會風氣整體偏急躁，人們的生活壓力大，違法、不良的行為和現象增多，而網絡技術的發展也讓初中生接觸到比以往更多的人和事，好的不好的都有。初中生容易受到外界事物對自身的干擾，價值觀和世界觀尚未形成。如果學校不能通過德育讓初中生形成正確的價值觀和道德判斷，很可能會受社會上不良現象的影響，造成人格和品德的偏差。因此通過德育建設，培養初中生形成先進的思想和高尚的道德，養成良好的行為品質至關重要[1]。

二、初中德育活動管理的現狀

現在不少學校將“教書”與“育人”分割開來，只注重教學工作，卻忽略了對學生品德的教育。大多數初中生的道德教育活動內容比較滯后，大多往往只是進行一些“熱愛祖國、關愛集體”等大的方面的道德說教。德育活動缺乏對初中生日常行為的道德教育，忽略了對初中生良好行為習慣、互相合作、理解他人尊重他人、平等互助等細節品行的培養。另一方面，初中生的德育需要學校、家庭、社會的全面配合，單憑學校一方面的教育不能取得良好的效果。目前，初中生的德育活動存在著學校教育與家庭、社會教育脫節的問題，缺乏學校和家長的溝通機制，僅依賴學校一方，力量弱小，不能幫助學生建立全面發展的品德和人格。

三、初中德育活動管理強化途徑

摘要：

隨著教育改革的不斷深化，要求初中歷史教學改變傳統教學中學生綜合能力難以得到培養、教學效果較低等問題。然而從現行大多初中學校歷史教學現狀看，仍存在較多制約學生德育發展的弊端，甚至部分教師認為學生德育工作應完全集中在思想品德教育課程方面，忽視將德育內容滲透其中，制約初中歷史教學效果的進一步提高，更無從談及做到以生為本。對此，本文將對以生為本的相關概述、初中歷史教學中德育滲透的現狀以及歷史教學中做到以生為本的相關措施進行探析。

關鍵詞：

以生為本；初中歷史教學；德育滲透

新課程改革標準中，明確指出初中歷史教學中應充分落實尊重學生主體地位的基本理念，確保學生綜合素質得到全面提升。以歷史教學中的德育滲透為例，其便符合以生為本理念下學生綜合能力提高的要求，但現行歷史教學中的德育滲透仍較為滯后，很難真正促進學生的身心健康發展。因此，本文以以生為本理念為基點，探析德育內容在歷史教學中的滲透，對改善教學效果與提高學生綜合能力具有十分重要的意義。

1以生為本的相關概述

關于以生為本，從現代教育理念中，主要將其界定知識的學習者便為課堂的主體，并將這種主體的發展作為課堂教學的核心理念。其中的主體便指為全體學生，要求教學過程中教師能夠做到因材施教，為每個學生的成長與發展提供指引，發展學生個性能力的同時提升學生人文素養。將這種理念融入歷史教學中，主要提倡學生的內外雙修，在歷史基本知識掌握的同時，還需將具體的德育內容固化為學生應有的品質，這樣既可做到豐富歷史教學內容，也有益于學生身心健康發展，真正落實以生為本的基本理念[1]。

摘要：

隨著教育改革的不斷深化，要求初中歷史教學改變傳統教學中學生綜合能力難以得到培養、教學效果較低等問題。然而從現行大多初中學校歷史教學現狀看，仍存在較多制約學生德育發展的弊端，甚至部分教師認為學生德育工作應完全集中在思想品德教育課程方面，忽視將德育內容滲透其中，制約初中歷史教學效果的進一步提高，更無從談及做到以生為本。對此，本文將對以生為本的相關概述、初中歷史教學中德育滲透的現狀以及歷史教學中做到以生為本的相關措施進行探析。

關鍵詞：

以生為本；初中歷史教學；德育滲透

新課程改革標準中，明確指出初中歷史教學中應充分落實尊重學生主體地位的基本理念，確保學生綜合素質得到全面提升。以歷史教學中的德育滲透為例，其便符合以生為本理念下學生綜合能力提高的要求，但現行歷史教學中的德育滲透仍較為滯后，很難真正促進學生的身心健康發展。因此，本文以以生為本理念為基點，探析德育內容在歷史教學中的滲透，對改善教學效果與提高學生綜合能力具有十分重要的意義。

1以生為本的相關概述

關于以生為本，從現代教育理念中，主要將其界定知識的學習者便為課堂的主體，并將這種主體的發展作為課堂教學的核心理念。其中的主體便指為全體學生，要求教學過程中教師能夠做到因材施教，為每個學生的成長與發展提供指引，發展學生個性能力的同時提升學生人文素養。將這種理念融入歷史教學中，主要提倡學生的內外雙修，在歷史基本知識掌握的同時，還需將具體的德育內容固化為學生應有的品質，這樣既可做到豐富歷史教學內容，也有益于學生身心健康發展，真正落實以生為本的基本理念[1]。

摘要：隨著教學改革的不斷深入，德育教學已經成為課堂教學中的重要目標。根據如今的教學需要，教師要在初中教學中積極對課堂教學進行改革，并充分結合各種教學內容，與人文教育進行有效融合，促進學校教育的高效發展。在初中課程中要實現德育與人文教育的融合，教師就要在教導學生文化知識的同時，加強對學生的德育滲透，使兩者相互結合，形成良好的初中教學模式，調動學生的學習熱情，提高課堂的教學質量，引導學生形成良好的人生觀念。本文先對初中德育與人文教育融合的教學現狀進行了簡單分析，然后重點對初中德育與人文教育融合的具體策略進行了深入探討，以供大家參考。

關鍵詞：初中德育；人文教育；融合；人生觀念；具體策略

人文教育往往指的是教育者對受教育者進行提升人性境界、實現社會教育價值和塑造人格力量的教育。隨著素質教育的發展，培養學生的個人素質成為教師實施教育的重要要求。在初中教學中，我們將德育與人文教育進行融合，對學生未來的學習和發展有著重要的意義，也滿足了初中學生形成正確思想道德觀念的需要。因此，教師需要加強對教學策略的創新，開展各種形式的教學活動，促進學生的全面發展。

一、初中德育與人文教育融合的教學現狀

(一)在初中教育中教師沒有更新自己的教學理念

初中階段是學生人生觀、價值觀形成的關鍵階段。在這個階段，教師要重視對學生的素質教育，而德育與人文教育就是其中的重要內容。教師將德育與人文教育進行融合就可以有效培養學生的道德品格和人格力量。但是，在實際教學中，很多教師都沒有更新自己的教學理念。受傳統應試教育的影響，教師總是認為自己主要負責學生的學習成績，而對其它方面的教育就不是非常關注，對德育與人文教育的融合就相對忽略，一味要求學生對各種文化知識進行學習，使課堂教學目標不能有效實現。

(二)在初中教育中沒有形成有效的課堂策略

摘要：初中學生的世界觀可塑性很強，初中班主任擔負著育人的使命。怎樣提高初中德育有效性，是每個初中班主任思考的問題。結合我的德育實踐，從樹立德育目標、傾聽學生心聲、借助主題班會、利用榜樣示范法等進行德育教育，起到事半功倍之效，供同行借鑒。

關鍵詞：初中德育；德育目標；傾聽；主題班會；榜樣示范

現在的初中學生接收新思想比較快，世界觀的可塑性比較強，在經濟發達地區，這些初中學生見多識廣。為此，傳統的德育方法，也要與時俱進。讓德育走進學生的心靈深處，讓德育方法受到學生的歡迎，讓德育活動豐富多樣，讓學生心中永遠有正能量的榜樣可以學習。

一、德育目標細化，分層要求學生。

初中階段德育目標不能大而空。要先圍繞學校的德育目標，班集體再制定小的德育目標?？傮w來說，七年級學生要進行入學教育，要形成良好的初中學生的行為習慣，得從七年級抓起，這是起始年級，至關重要。八年級學生兩級分化現象比較嚴重，有部分后進生開始破罐子破摔，嚴重的影響到班級其他成績優秀的學生。成績優秀的學生目標明確，考取重點高中是這些學生努力追求的目標。中等學生遵守學校紀律，但是也渴望德育工作者多給予他們關注。九年級學生重要目標就是中考，中考的備考工作、心理輔導等都被提到議事日程。學生在每個年級任務不一樣，每個學生個體差別也不一樣，因此，德育目標要細化，分層要求各個層次的學生，讓每個層次的學生都有相應的德育目標，讓每個學生都有獲得感。

二、傾聽學生的心聲，走進學生的心靈

現代社會，社會節奏加快，初中學生中新市民人數增多，往往在社會轉型時期，各種現象都會存在。例如班級中有心理問題的學生存在，有單親家庭學生存在等。對于這些特殊群體學生，班主任德育工作要細致，不能一刀切，要傾吐學生的心聲，走進學生的心靈。有一次，我班一個單親家庭學生與隔壁班學生戀愛，這是棘手問題，如果盲目訓斥，會適得其反。我是在課間，單獨找他談話，平時給予他多多關愛，了解這個學生非常孤獨，家中沒有任何人管他。所以，他在學校找到一個“朋友”，感到欣慰。我傾吐他的心里話，找到他孤獨的原因，再讓班集體同學都幫助他，讓他融入這個集體中，讓他感受到班集體的溫暖。等到時機成熟的時候，我委婉表達我的意思，讓他感悟早戀的危害，動之以情，曉之以理。然后這個學生主動與“戀人”分手，最后考取了理想的高中。初中學生逆反心理很強，愛面子，班主任要照顧學生面子，照顧學生自尊心，走進學生心靈，才能找到問題的癥結，德育工作才會有的放矢，效果也會更好。

【摘要】初中政治作為學生德育工作的主要教育平臺，要走出傳統單一的說教方法，結合現代信息技術的教學手段和方法，刷新初中政治課堂教學模式，激發學生學習政治的興趣，調動學生的主動性、積極性，讓學生飽含熱情激情，投入到政治學習中，提高自己的思想道德品質，提高政治成績，也促進思想品德教學質量的提升。

【關鍵詞】新課改下;初中德育;工作策略

當下很多家長對于學生的擔心不只是學習成績，還有學生的思想和品行。信息技術時代，信息發達，學生接觸信息的渠道非常多，好的、不好的信息學生都或自覺或不自覺地接觸到，對初中生本不成熟、不穩的思想、認識、行為產生影響，進而影響他們的學習、情緒以及品質的形成等等。初中生是學生成長的關鍵階段，也是學生為以后學習打基礎的重要時期。在這個過程中，如果學生能在學習中打好基礎知識，在思想道德和品格素養上打好認知的基礎，才能為他們更好的學習和健康人格的形成做好準備。因此，無論是作為初中教育的管理者，還是具體實施的老師，一定要重視和關注初中生的德育教育。把德育思想通過各科的教學傳遞給學生，結合學校、班級大大小小的活動影響學生。同時，學校也可以與家長緊密聯系，與家長溝通，在日常生活中做好學生的德育工作，讓孩子的學習不斷提高，加強學生思想道德的健設，使學生的德育教育在長期、不斷堅持的教育和監督、引導下形成良好的發展趨勢。鑒于初中生德育工作的重要性，本人借此就初中生德育工作的有效策略談幾點自己的粗淺思考，與大家共勉：

一、老師要樹立榜樣作用，促進德育教育

作為政治思想知識的傳授者，在初中政治教學展中，老師首先自身應當具有德育的品質，要以身作則，用言行教育學生，影響學生，且尊重學生的想法，在教學活動開展的同時，應當以自身行為要求學生規范自己的一言一行；其次，老師應當要不斷提升自身的思想認識，提高自己的德育教育能力，做好榜樣，讓學生在耳濡目染中受到德育教育。比如，在給學生傳授人民幣的相關法律知識時，可以先給學生講講自己遇到的破壞人民幣的現象，再提問題給學生：“你們知道哪些行為是破壞人民幣嗎？”這些與學生關系密切，學生關注的問題，很能引起學生興趣，學生思考之后，與老師進行了交流、討論，課堂學習氛圍因此被帶動了起來，老師把學生講到的關于破壞人民幣的現象進行總結、歸納等。這樣既加強了學生對學習內容的理解，增強了學生記憶，還活躍了課堂氣氛，激發了學生的興趣，使德育教育達到了顯而易見的效果，提高了初中政治教學效率。

二、生活實際中培養學生的行為習慣，促進德育教育

情感教育在思想品德教學中的運用，是要學生在實際生活中養成正確的日常道德行為習慣，提高學生的綜合素質。所以，在進行理論教學的同時，也要結合生活實踐進一步加強學生的情感體驗，強化其道德認識，引導其行為習慣。比如，在給學生講解《學會做客》這一節內容時，老師可以給學生創設一些情境，比如，長輩家、親友家、朋友家、病友家等，讓學生自己想想，在不同的家中怎樣做一個有禮貌、體貼人的小客人才受他人歡迎。最后，再讓學生站在主人的位置上，想想在不同的情境中，他們最喜歡什么樣的客人。通過這樣角色轉換，設身處地地思考、討論，逐步讓學生發現自己行為中的不當，培養其在日常生活中的行為習慣，提高學生的思想道德品質。