傳統經典文化范例

摘要：語文作為一門基礎學科，承載著中國傳統文化的傳承，在學生素質教育中發揮著重要的作用。教師在小學語文教學中開展經典誦讀，能夠帶學生重回歷史，感受傳統文化的博大精深，陶冶學生的情操，培養學生優秀的人格品質，為其今后的學習和發展奠定基礎。因此，本文探究了將傳統文化滲透到小學語文經典誦讀的重要性及新途徑。

關鍵詞：傳統文化；小學語文；經典誦讀

中國傳統經典著作蘊含著豐富的人生哲理，是對民族傳統文化的傳承，能夠提升學生的人文素養，啟迪學生的思維，塑造學生健全的人格。在小學語文教學中，教師應將誦讀中國傳統經典著作放在重要的位置。學校要通過加強教師培訓，提高語文教師的專業素養。這樣，教師便能創新經典誦讀方式，更好地引導學生誦讀經典，全面推進小學語文經典誦讀教學。

一、將傳統文化滲透到小學語文經典誦讀中的重要性

(一)滋養學生心靈，提升學生的文學素養

經典著作中蘊含了前人的感悟和思考，可以讓學生領悟深刻的哲理，滋養學生心靈，具有啟發和教育意義。經典名著誦讀能夠潛移默化地感染學生，開闊學生的視野，啟迪他們的思維，提升學生的文學素養。

(二)傳承傳統文化，培養學生的品格

摘要:經典文學是能經受住歷史和時代考驗的作品，具有權威性、思想性和特殊性的時代意義。經典文學能夠體現豐富的傳統文化要素，人們通過閱讀經典文學可以加強對優秀傳統文化的認知。大學生學習經典文學，是大學生進行傳統文化教育的基礎，將經典文學閱讀與大學生優秀傳統文化教育進行融合，更好地推動高校優秀傳統文化教育，更好地傳承優秀傳統文化，培養大學生的文化自信。

關鍵詞:經典文學;傳統文化;大學生;教育

經典文學蘊含了中華民族優秀傳統文化，是人類寶貴的精神財富。它包含了對社會、現實、人生、情感等諸多方面的看法和描述，是對當時社會思想的深入了解和集中呈現［1］。新時代，提出文化自信，在多個場合推崇經典文學作品和中華優秀傳統文化。因此在大學生中開展經典文學作品閱讀和傳統文化教育是詮釋文化自信的生動體現，是新時代的需求。將經典文學閱讀融入大學生優秀傳統文化教育體系，是提升大學生優秀傳統文化教育的有效途徑，也是優秀傳統文化教育的內涵要求。大學生進行經典文學閱讀，能夠幫助他們汲取民族傳統的文化精髓，培養民族文化自信，樹立積極的人生態度。

一、經典文學蘊含的傳統文化內涵

經典文學中蘊含豐富的優秀傳統文化，《易傳》所強調的“自強不息”“厚德載物”是中華民族精神的集中體現。中國經典文學作品有其獨特的魅力和厚重的韻味，“仁、義、禮、智、信”“溫、良、恭、儉、讓”“忠、孝、廉、恥、勇”僅僅十五個字，便道出了為人處世的準則［2］。傳統文化所孕育的民族精神是凝聚全國各族人民的價值紐帶，從儒家、道家、法家、墨家的傳統學派，到屈原《離騷》道不盡的浪漫情懷，再到范仲淹“先天下之憂而憂”的家國情懷，經典文學作品中的優秀傳統文化思想是五千年悠久歷史的體現，彰顯了中華兒女的精神文明和道德規范。通過對經典文學的學習，可以領略其中蘊含的千古情懷，體悟先人仁善忠義的品德，從而對大學精神文化建設起到促進作用。

1.蘊含和諧統一、以和為貴的處世理念

儒家的經典文學作品《論語•學而》有云:“禮之用，和為貴。”孟子繼承和發展了孔子的思想，進而提出“人和”的思想，《孟子•公孫丑下》指出:“天時不如地利，地利不如人和。”道家學派老子也十分重視“和”，他認為“和”是宇宙的本質，是天地萬物生存的基礎［3］。以和為貴一直是中國人處事的主流思想，無論是在為人交友、官場逢源亦或是家庭生活中，始終要求堅守中正、不偏不倚、無過無不及。“貴和”“尚中”的文化精神塑造了中華兒女的和諧精神、中庸之德，形成了“和為貴”和“中庸之道”的處事行為和人格境界。

摘要：在新課改不斷深入的背景下，為適應時展要求，高中語文教師必須致力于培養學生的綜合素質。根據當前高中語文教學現狀可知，弘揚傳統文化成為語文教學的重要內容。鑒于此，文章圍繞高中語文教學中傳統文化經典進行探討與分析。

關鍵詞：高中語文；傳統文化經典；弘揚

作為語文教師，應該致力于在課堂教學中培養學生的思想品德，而滲透與弘揚傳統文化是有效途徑之一。

一、傳統文化在教材中的滲透

高中語文教學的實施要求教師做好充分的準備工作，全方位地剖析教材中所涉及的傳統文化內容。在課堂環節，教師應該細致地講解傳統文化的觀念，將其與課文充分地結合在一起，如此才能夠幫助學生對傳統文化的觀點與道理有所理解。具體而言，在學習課文的過程中，作為教師應該把握好教材的重點與難點，并對其進行深度挖掘，將其中所蘊含的優秀傳統文化經典提煉出來，然后呈現給學生。尤其是古詩文的學習，教師不應該僅僅停留于字面上的講解，也要實現教材的延伸與拓展，將我國古代的名人勵志故事與教材內容相結合，通過滲透與傳播傳統文化經典，讓學生受到潛移默化的影響，從而自發地參與到傳統文化的傳承與弘揚當中。

二、課堂氛圍的營造

現階段，我國高中語文的課程教學依然是以課堂為主要陣地，因此，傳統文化經典的傳承與弘揚必然需要經歷課堂教學這一環節。眾所周知，中華民族的傳統文化與品德在諸多文學作品中都有所滲透，其中古代文學作品多為詩詞歌賦的形式。因此，在相關課文的講解中，教師為了營造濃厚的課堂氛圍，需要采取有效的途徑與方法。具體而言，教師可以通過介紹作者及作者所處的時代背景來實現傳統文化的教育與滲透，并將與作品相關的現代影視作品結合到一起，營造良好的課堂氛圍。此外，在課堂教學中教師應該積極利用先進的教學技術與方法，以多種形式向學生呈現教學的相關內容，對教材中的人物、事件以及內容進行深度刻畫，加深學生對其中所蘊含的傳統文化的認識。通過這種方式，學生就可以在一個更加真實、形象的情境中更好地吸收所學知識，為實現語文教學、弘揚傳統文化奠定扎實的基礎。

摘要：傳統經典文化與高職生養成教育在實現育人的目標上具有高度的契合性。通過闡述傳統經典文化在高職生養成教育中的意義，目前高職生養成教育存在的問題表現及成因，探討傳統經典文化運用于高職生養成教育的路徑。

關鍵詞：養成教育；傳統經典文化；文化育人

傳統經典文化，是一個民族歷經數千年積淀而來的思想智慧結晶，是承載民族精神，推進文明進步的強大引擎。養成教育，簡言之就是培養個體良好行為習慣和道德素養的教育。二者在實現育人的目標上具有高度的契合性，即培養品格健全、全面發展的人。中華民族傳統經典文化是歷代先賢留傳給我們的寶貴精神遺產，燦若星河。它囊括了養成教育所需的人與自然和諧統一的世界觀；修身自律、涵養美德的人生價值觀；以和為貴的處世觀以及審美觀。高職生養成教育從傳統經典文化中吸取養料，既有利于傳承民族優秀文化，又有利于實現新世紀“文化育人”的人才培養目標。

1傳統經典文化運用于高職生養成教育的意義

《易•大畜》相傳有言：“君子多識前言往行，以畜其德”。即是說，君子要通過學習前人的一言一行來加強自己的品德修養，培養自己的器識。經濟全球化的大時代背景下，更應該注重民族傳統文化傳承和發展。著名的機械工程專家，中國科學院院士楊叔子先生曾經說，人文文化是一個民族的“身份證”，沒有先進的科學技術，我們會一打就垮，沒有人文精神、民族傳統，一個國家，一個民族會不打自垮。在報告中，明確提出要深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采。高職生養成教育借力于傳統經典文化的意義有以下幾點。（1）有利于彌補高職生人文、道德素質養成教育薄弱的“短板”。良好的人文素養能夠提高人的個性修養和生存質量，優化人的認知結構，開闊其思維視野，增強人的氣質魅力。塑造健全的人格，促進學生成人成才。高等職業院校學生，受就業壓力和教育環境的影響，其人文，道德素質養成教育的短板較其他群體顯著。因此通過尋找傳統經典文化中符合時代要求的積極因子，運用于當下大專生思政教育工作，對塑造健全的人格，促進學生成人成才有著事半功倍的作用。（2）有利于重塑高職院校校園文化體系，促進高等職業院校的健康發展。德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”任何一所世界著名的學府或卓越的科學家無不具有廣博的人文底蘊和深厚的科學素養。中國傳統國學文化是極具中華民族特色人文知識和人文素養的寶庫，是實施人文教育的基石。有利于拓展高職院校校園文化的空間，豐富校園文化的內容，重塑高職院校校園文化的體系建構，在高職生養成教育中引入傳統國學經典文化對促進高等職業院校的健康發展意義重大。（3）有利于更好地適應社會對高素質人才的需求。高等職業院校承擔著直接從事社會主義現代化建設的高素質、專技能人才的培養。人才培養不是“制器作坊”。人的精神世界是一個有機整體，教育就是要促進學生精神世界的發育，包括良知、理性、審美、使命感等。它更強調充分挖掘人的潛能，展現人的個性，完善人的品性，以便在進入社會這個復雜的體系后能更好地適應社會環境，發揮自身的潛力和創新的動力。因此把傳統經典文化融入高職生素質養成教育中，對整個社會勞動力水平的高低和國家人才發展的質量具有重大的戰略意義。

2高職生養成教育缺失的表現

在經濟全球化的大時代背景下，高科技的迅猛發展，改變了人們的生活方式的同時，也對人的思維方式、道德觀和價值觀產生強烈沖擊和影響。在高等教育人才培養中，對學生基本的養成教育明顯被弱化和忽視。尤其是高職院校，輕素質、重理輕文、一味追求就業率的實用主義短視傾向，導致學生畸形發展、文明失范現象層出不窮。主要表現在以下幾點。（1）道德認知較差，道德行為失范。具體表現在：個人道德上：誠信、文明禮儀品質缺失。如作業抄襲，考試舞弊，虛報請假信息。與同學相處，出口成“臟”，粗話、痞話習以為常。著裝怪異或過于成熟，不符合大學生的身份特征。對老師或父母缺乏基本的尊重和尊敬；校園集體道德上：“小團體”思想嚴重，容易滋生是非，出現斗毆現象。在集體生活中不注重公共衛生，亂扔垃圾，胡亂涂鴉等；社會公德上：人際關系交往矛盾較多，不遵守公共秩序，違規亂紀現象頻出，不懂得愛護公物和公共財產，環保意識淡薄。（2）情感淡漠，人生觀、價值觀出現偏差或扭曲。主要表現在：在家庭親情關系上，對父母的養育和辛勤付出，認為理所當然，甚至不屑一顧，在情感交流上多半比較被動；個人中心和利己主義思想嚴重，追求享樂，在個人需求上，一味看重物質需求，攀比心較重，虛榮心強，沒有正確的價值觀引導，容易受社會流弊侵擾，沾染不良社會風氣。（3）個體自律意識差，成為缺陷明顯的“問題生”。高職院校學生，由于中小學階段以來養成教育的不到位，導致他們中的一部分人具有明顯的自律意識非常差，成為各種各樣具有明顯成長缺陷的“問題生”。例如“學困”生，具體表現為對學習產生厭倦和抵觸情緒，經常性遲到和曠課，各種理由和借口請假；“網癮生”，除了維持基本的溫飽，完全沉迷網絡游戲，對其他的事情一概忽略或無心關注，對現實的生活、學習以及人際交往表現冷漠，喜歡在虛擬的游戲網絡里尋找刺激和存在感；“人際交往障礙”生，具體表現為：人際關系相處不和諧，經常產生矛盾，容易產生偏激情緒或回避與人交往。

一、開展中華傳統經典誦讀的價值和意義

中華傳統經典誦讀提倡利用青少年的記憶黃金期誦讀中華傳統文化的經典，通過對經典詩文和名篇名句的學習，使學生打下傳統文化的修養，理解其思想內涵，汲取人文精神，豐富自身文化。

1.全面提高語文教學的價值

中學語文的教育能夠提高學生的自我修養和語文的能力，中華傳統文化更加使語文學科大放異彩，豐富學生的文化底蘊，對于中學生的思維、智力發展、審美能力、自身修養都有重要的意義，是傳承和發展傳統文化的重要途徑。

（1）培養語文能力。

語文能力是對聽、說、讀、寫的全面貫通，而中華傳統經典文化作為語文文化的精華，經常誦讀和品味有利于培養學生的聽說讀寫的能力，從而全面提高語文的能力。

（2）提升口語表達。

一、以孩子帶動家庭，以家庭影響社會

國學經典是中華傳統文化的精華。從孩子抓起則會更好地帶動家庭影響社會。豐南區文化館自推廣傳統文化教育以來，提倡并堅持從一本書，從一個人，從一個家開始傳遞經典文化，建立多個平臺，讓更多的人接近并使用經典文化，使傳統經典文化產生廣泛影響。免費發放《國學經典選讀》書本、建立家庭親子經典誦讀沙龍、招募和培訓志愿者，建立沙龍QQ群（301753530）和論壇。平臺建立后，利用網絡每天進行志愿者老師、家長、孩子之間的互動交流，開展經典誦讀的課程、感悟、方法的總結和匯報；利用每周休息日開展各項沙龍活動，在官方網站和微信平臺開設“我讀經典”的欄目。通過這些方式，大大吸引家長和學生的廣泛參與，彌補了學校教育的空白。啟發孩子誦讀經典以帶動家庭，從細節入手，從家庭入手來實現幼兒養性、蒙童養正、少年養志、成人養德的理想。在陪同孩子讀誦經典的過程中，父母和孩子競相背誦經典，在家庭生活中感悟經典。家長們紛紛感慨，通過這些幾千年流通最廣、指導最強的篇章，指導了工作和生活，獲得了深厚的教益。

二、以興趣引領學習，以活動打造體系

經典不乏枯燥，將經典融進現代生活，并用通俗的形式加以闡釋，經典才易于青少年所接受，才能夠達到教育的目的。充分發揮文化館的職能，通過組織開展豐富多彩的活動，形成以“演繹經典”、建立特色輔導基地、開設國學藝術輔導培訓和開展傳統文化主題活動等內容，構成獨具特色的優秀文化傳承體系。幾年來，為社會培訓各類師資330人，創建特色教育基地22個，創編、輔導經典短劇多部，建立“樂學園”國學藝術普及班，親子誦讀沙龍，明德讀書會等分支項目。每年以傳統文化為主題開展的各類培訓輔導、講座、演出、比賽等活動百場以上。“演繹經典”活動，是結合全區中小學經典誦讀工程，廣泛開展演繹經典活動，提倡自編自演、師導生演，先后推出“弟子規”“三字經”“道德頌”“紅色少年”等十余部文化短劇在全區上演。實小西校區特色基地大型誦讀節目“少年中國說”，榮獲2012年“中華誦”全國誦讀經典大賽一等獎；“小丑娃”舞蹈基地紅色經典舞蹈《草原英雄小姐妹》《映山紅》《閃閃的紅星》等作品多次參加唐山、豐南等地的大型演出活動。傳統文化輔導基地，是聯合優秀社會文藝團體、文化志愿者所建立。目前建立以經典誦讀、舞蹈、民族器樂、民間剪紙等為特色的傳統文化輔導基地22個，分布在庠瑞國學館、柳樹圈小學、稻地小學、西葛中學、尖字沽小學、小丑娃舞蹈學校、愛尚舞學校、育才民樂團。“樂學園”國學藝術培訓班，是文化館開設的假期國學藝術普及班，培訓內容以傳承中華傳統文化為主，配合多彩的藝術課程，既解除假期家長無暇管教孩子的憂慮，又讓孩子們學有所得，樂在其中。培訓班里設立中華經典誦讀、心性靜定訓練、少兒瑜伽、書法、合唱表演練習、手工繪畫制作、少兒故事講讀表演、經典電影賞析等多項課程，得到家長和社會的廣泛好評。“明德”讀書會，是在親子經典誦讀沙龍基礎上發展起來的公益性學習團體，由社會各界傳統文化愛好者組成。在“弘揚民族文化、傳承民族精神”的主題下，通過閱讀共同的書籍，分享心得，討論觀點，體悟傳統文化的精髓，提高自身修養，進而擴大生命空間。“明德”讀書會每周六早7點在戶外開展誦讀活動。

三、以創新促進發展，以試點推動規模

形式創新內容創新，才有好的教育結果。自“快樂陽光”未成年人傳統文化普及工程項目創立以來，為解決師資輔導問題，我們在社會招募傳統文化愛好者，建立一支志愿者教師隊伍，將普及活動不斷延伸。為方便組織管理，將傳統文化、舞蹈、書畫等各類藝術培訓進行整合捆綁，通過總分館和數字文化館的渠道層層復制，建立快捷可行的優秀傳統文化發展體系。到“十三五”末，實現500個基層服務點同時活動，同時培訓、同時參與的無縫模式。建立科學體系和完備機制，對工程普及很重要。通過合作協調與統一規劃，在全區范圍內進行文化資源的調配，依托總分館網絡實現總館、分館、各基層服務點之間的流動服務，推動全區公共文化資源共建共享和互聯互通，打通群文服務的“最后一公里”。大力推進文化志愿服務建設，完善志愿者注冊招募、服務記錄、管理評價和激勵保障機制，構建參與廣泛，內容豐富、形式多樣、機制健全的文化志愿服務體系。形成“結對子、種文化”機制，做到人人有注冊、人人受培訓、人人有能量的管理體制。目前，區文化館志愿者人數達500人，志愿者團隊15個。到“十三五”末，實現志愿者人數3000人，志愿者團隊150個。作為社會主義核心價值觀重要組成部分的傳統文化，內化為青少年的個人思想意識，外化為他們的行為規范。豐南區文化館開展的這項活動，正是積極探索將傳統文化教育與日常生活緊密結合的實踐，有利于未成年人對傳統文化的理解變成“日學而不察，日用而不覺”的習慣。社會教育與學校教育、家庭教育三者并立，共同促進青少年的健康成長。而由文化館建起這個集青少年思想教育、文化學習、培訓、娛樂為一體的綜合型校外陣地，有著得天獨厚的優勢。文化館探索未成年人優秀傳統文化教育，是一份重要職責，更是潤物無聲，靜待花開的偉大事業。

作者：王麗珠 單位：河北省唐山市豐南區文化館

摘要：傳統經典誦讀有利于弘揚和傳承中華民族優秀傳統文化。讓傳統經典誦讀走進小學語文課堂能夠提高學生的文學鑒賞、品讀能力，增強學生的語言綜合能力。小學語文教學對學生的生活和學習有著深遠的影響。在新課改的背景下，教師要利用傳統經典誦讀增強學生的文學素養，培養學生高尚的人格，使學生在豐富的傳統文學中陶冶情操，促進學生語文綜合能力的發展。

關鍵詞：傳統文化；經典誦讀；小學語文

素質教育對小學語文教學提出了更高的要求。小學語文教學不僅要提高學生的基礎能力，還要拓展學生的知識面，培養學生的文學素養，使學生能夠主動地投入到語文學習中。傳統經典誦讀是一種有效的教學方式。在教學中，教師可以運用多樣化的方式來開展傳統經典誦讀，使學生深入了解我國的傳統文化，加強學生對語文知識的記憶，增強學生的情感體驗。

一、傳統經典誦讀走進小學語文課堂的意義

在傳統經典誦讀中，學生的記憶力能得到鍛煉。對于已經背誦了很多遍的古詩，學生對這首古詩一定是了如指掌的。在傳統經典誦讀中，學生的語言理解能力和知識儲備量能得到提升，為學生未來的語文學習奠定良好的基礎，并能幫助學生更好地理解以后要學習的語文知識。而且，傳統經典誦讀能夠豐富學生的精神世界，培養學生健康的心理品質，提高學生對傳統文化的探究興趣，使學生能夠運用文學思維觀察生活中的細節。小學語文教學不僅要讓學生學會課本中的知識，還要讓學生能夠利用課本知識解決生活中的問題。傳統經典誦讀包含了多元化的文學元素，能夠使學生感受到中華優秀傳統文化的魅力，培養學生自主學習語文知識的意識和能力。

二、傳統經典誦讀走進小學語文課堂的策略

（一）運用多樣化的方法，培養學生誦讀的興趣

【提要】經典誦讀是對國學經典進行學習的一種活動，通過文學經典和傳統文化的熏陶，感受經典文本的簡潔蘊藉之美、敦厚誠信之善和明理通達之智。本文依據經典誦讀的相關理論，針對小學語文經典誦讀教學存在的問題，遵循基于核心素養的小學語文經典誦讀原則，提出了基于核心素養的小學語文經典誦讀實施路徑：將發展核心素養作為經典誦讀的目標、開展豐富多彩的經典誦讀活動、創建優美和諧的經典誦讀環境、不斷提升小學語文教師的傳統文化素養、建設豐富的經典誦讀資源平臺。本文的研究成果有利于提升學生核心素養、培養學生審美能力、發展學生智力水平、提高學生道德修養、形成學生精神力量、豐富語文教學資源。

【關鍵詞】核心素養;小學語文;經典誦讀

“經典”是人類文化的精粹和文明的積淀，是具有典范性和權威性且經久不衰的文學著作，超越時間和空間限制，具有不朽和永恒的性格。中華民族悠久的歷史，蘊含了博大精深的傳統文化，誕生了很多文學經典，具有極高的美學價值和教育意義，深深地影響著一代又一代中國人。“誦讀”原本是吟誦和朗讀的意思，作為一種讀書方法，也是把文字作品轉化為包含情感的有聲語言的再創作活動。本文是指在教師指導下和理解基礎上的熟讀，從中品味作品的情趣和神韻。“經典誦讀”是指用誦讀這種基本閱讀手段來對國學經典進行學習的活動。語文是小學階段最重要的基礎課程，小學語文教學直接影響學生語文素養的形成和發展，進而影響學生其他課程學習以及全面發展。本文研究的經典誦讀特指輔助小學語文教學的一項重要教育活動，在教師的指導下依據特定教材，運用情境法、美讀法、游戲法和對話法等多種教學方法，讓學生通過朗讀、背誦、吟誦和比賽等多種方式，內容涉及儒釋道諸子百家，直面經典、誦讀經典、感受經典、回味經典，通過文學經典和傳統文化的熏陶，滋潤學生心靈，積淀文化底蘊，促進良好的學習習慣和優秀的道德品質養成，激發學生熱愛漢語言文化的情感，促進中華優秀傳統文化的生生不息和綿恒久遠，增強小學生的民族自豪感和凝聚力。

一、中國學生發展核心素養構成

核心素養是指學生適應終身發展和社會需要所必備的品格和關鍵能力，發展學生核心素養是新時期適應教育改革趨勢和提高核心競爭力的需要。核心素養教育理念的提出，將對中國基礎教育改革產生重大影響。核心素養教育是具有鮮明文化屬性的創生過程，要求在傳授知識的同時，關注情感、精神和素養的整體發展，揭示出文以化人的觀念更新與思想啟蒙，促進學生自我實現與全面發展。2016年9月的《中國學生發展核心素養》框架，將其歸納為三項基本內容，每項又包括兩個基本素養：一是文化基礎，將學生培養成為具有寬厚文化基礎和更高精神追求的人。具體包括人文底蘊和科學精神兩個基本素養，人文底蘊是現代文明人的基本標識，科學精神是學習和運用科學知識所形成的價值標準和思維方式。二是自主發展，強調不靠外力推動而靠內在自覺促進自身發展的能力。具體包括學會學習和健康生活兩個基本素養，學會學習是針對自身情況進行獨立性的有效學習，健康生活是指有益于身心健康的習慣化行為方式。三是社會參與，強調處理好自我與社會的關系并促進個人價值實現。具體包括責任擔當和實踐創新兩個基本素養，責任擔當，責任是擔當的要求，擔當是對責任的詮釋；實踐創新，運用各種技法進行創新并在生活中實踐。

二、小學語文經典誦讀教學的理論闡釋

讀經是中國古代和近代教育的重要內容，形成了中國特有的教育體系和教育方法，弘揚了優秀的中華民族傳統文化，為小學語文經典誦讀教學提供了經驗借鑒。永恒主義教育理論、現代腦科學理論、內隱學習理論和現代心理學理論為小學語文經典誦讀提供了科學依據。第一，永恒主義教育理論。永恒主義教育認為教育的性質是永恒的，倡導教育的目標、方法、原則和內容永恒。經典誦讀學習優秀傳統文化的過程與永恒主義教育理論一脈相承，通過具有濃縮性的題材探索最有價值的知識。第二，現代腦科學理論?，F代腦科學理論認為人腦神經系統的可塑性很大，小學階段是人生記憶力發展的黃金時期，小學生誦讀經典有助于刺激和強化大腦中的相應沖突，促進左右腦動作同步，成為潛移默化地影響人一生的思維與行為。第三，內隱學習理論。內隱學習是一種無意識的學習活動，語感產生就是內隱學習的結果。“只可意會，不可言傳”就是憑借語感來完成。經典誦讀可以培養小學生語感，豐富語言儲備，感受中華文化的內在魅力和精神力量。第四，現代心理學理論?，F代心理學理論認為小學生對抽象的道理較難理解，但記憶力好、模仿能力強，經典誦讀是符合小學生天性的教育方法，使小學生得到最優質的信息刺激，是加強閱讀理解能力與培養良好行為習慣的最佳時機。