前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文經典誦讀實施路徑，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【提要】經典誦讀是對國學經典進行學習的一種活動，通過文學經典和傳統文化的熏陶，感受經典文本的簡潔蘊藉之美、敦厚誠信之善和明理通達之智。本文依據經典誦讀的相關理論，針對小學語文經典誦讀教學存在的問題，遵循基于核心素養的小學語文經典誦讀原則，提出了基于核心素養的小學語文經典誦讀實施路徑：將發展核心素養作為經典誦讀的目標、開展豐富多彩的經典誦讀活動、創建優美和諧的經典誦讀環境、不斷提升小學語文教師的傳統文化素養、建設豐富的經典誦讀資源平臺。本文的研究成果有利于提升學生核心素養、培養學生審美能力、發展學生智力水平、提高學生道德修養、形成學生精神力量、豐富語文教學資源。
【關鍵詞】核心素養;小學語文;經典誦讀
“經典”是人類文化的精粹和文明的積淀，是具有典范性和權威性且經久不衰的文學著作，超越時間和空間限制，具有不朽和永恒的性格。中華民族悠久的歷史，蘊含了博大精深的傳統文化，誕生了很多文學經典，具有極高的美學價值和教育意義，深深地影響著一代又一代中國人。“誦讀”原本是吟誦和朗讀的意思，作為一種讀書方法，也是把文字作品轉化為包含情感的有聲語言的再創作活動。本文是指在教師指導下和理解基礎上的熟讀，從中品味作品的情趣和神韻。“經典誦讀”是指用誦讀這種基本閱讀手段來對國學經典進行學習的活動。語文是小學階段最重要的基礎課程，小學語文教學直接影響學生語文素養的形成和發展，進而影響學生其他課程學習以及全面發展。本文研究的經典誦讀特指輔助小學語文教學的一項重要教育活動，在教師的指導下依據特定教材，運用情境法、美讀法、游戲法和對話法等多種教學方法，讓學生通過朗讀、背誦、吟誦和比賽等多種方式，內容涉及儒釋道諸子百家，直面經典、誦讀經典、感受經典、回味經典，通過文學經典和傳統文化的熏陶，滋潤學生心靈，積淀文化底蘊，促進良好的學習習慣和優秀的道德品質養成，激發學生熱愛漢語言文化的情感，促進中華優秀傳統文化的生生不息和綿恒久遠，增強小學生的民族自豪感和凝聚力。
一、中國學生發展核心素養構成
核心素養是指學生適應終身發展和社會需要所必備的品格和關鍵能力，發展學生核心素養是新時期適應教育改革趨勢和提高核心競爭力的需要。核心素養教育理念的提出，將對中國基礎教育改革產生重大影響。核心素養教育是具有鮮明文化屬性的創生過程，要求在傳授知識的同時，關注情感、精神和素養的整體發展，揭示出文以化人的觀念更新與思想啟蒙，促進學生自我實現與全面發展。2016年9月的《中國學生發展核心素養》框架，將其歸納為三項基本內容，每項又包括兩個基本素養：一是文化基礎，將學生培養成為具有寬厚文化基礎和更高精神追求的人。具體包括人文底蘊和科學精神兩個基本素養，人文底蘊是現代文明人的基本標識，科學精神是學習和運用科學知識所形成的價值標準和思維方式。二是自主發展，強調不靠外力推動而靠內在自覺促進自身發展的能力。具體包括學會學習和健康生活兩個基本素養，學會學習是針對自身情況進行獨立性的有效學習，健康生活是指有益于身心健康的習慣化行為方式。三是社會參與，強調處理好自我與社會的關系并促進個人價值實現。具體包括責任擔當和實踐創新兩個基本素養，責任擔當，責任是擔當的要求，擔當是對責任的詮釋；實踐創新，運用各種技法進行創新并在生活中實踐。
二、小學語文經典誦讀教學的理論闡釋
讀經是中國古代和近代教育的重要內容，形成了中國特有的教育體系和教育方法，弘揚了優秀的中華民族傳統文化，為小學語文經典誦讀教學提供了經驗借鑒。永恒主義教育理論、現代腦科學理論、內隱學習理論和現代心理學理論為小學語文經典誦讀提供了科學依據。第一，永恒主義教育理論。永恒主義教育認為教育的性質是永恒的，倡導教育的目標、方法、原則和內容永恒。經典誦讀學習優秀傳統文化的過程與永恒主義教育理論一脈相承，通過具有濃縮性的題材探索最有價值的知識。第二，現代腦科學理論。現代腦科學理論認為人腦神經系統的可塑性很大，小學階段是人生記憶力發展的黃金時期，小學生誦讀經典有助于刺激和強化大腦中的相應沖突，促進左右腦動作同步，成為潛移默化地影響人一生的思維與行為。第三，內隱學習理論。內隱學習是一種無意識的學習活動，語感產生就是內隱學習的結果。“只可意會，不可言傳”就是憑借語感來完成。經典誦讀可以培養小學生語感，豐富語言儲備，感受中華文化的內在魅力和精神力量。第四，現代心理學理論?，F代心理學理論認為小學生對抽象的道理較難理解，但記憶力好、模仿能力強，經典誦讀是符合小學生天性的教育方法，使小學生得到最優質的信息刺激，是加強閱讀理解能力與培養良好行為習慣的最佳時機。
三、基于核心素養的小學語文經典誦讀意義
經典訓練的價值“不在實用，而在文化”，感受經典文本的簡潔蘊藉之美、敦厚誠信之善和明理通達之智。在小學階段開展基于核心素養的經典誦讀，具有重要意義：第一，提升學生核心素養。國學經典將語言魅力發揮到極致，吸取語言文字精華，調到學習傳統文化的積極性，將優秀文化內化為學生的人格、氣質和修養。第二，培養學生審美能力。國學經典具有深邃的意境、精煉的語言和獨特的結構，品味美的語言，感知美的存在，構建審美體系。第三，發展學生智力水平。小學是智力發展的黃金階段，國學經典用字精煉、語言簡潔，理解其中的豐富意蘊，進行藝術再創造，發展學生的創造性思維。第四，提高學生道德修養。國學所蘊含的“仁義禮智信”是人類社會的行為準則，開展經典誦讀，培養小學生做明理達德之人。第五，形成學生精神力量。精神力量是一種激情與活力，經典文字背后隱藏的精神品質，促進學生形成積極的生活態度，在誦讀中產生共鳴，培育家國情感。第六，豐富語文教學資源。經典誦讀讀本編入了很多名家名篇，為學生提供了豐富的閱讀資源，成為語文教學資源的重要補充。第七，弘揚民族傳統文化。中華傳統經典誦讀納入基礎教育體系，增強小學生對傳統文化的認同感，理解其中的內涵與價值，在世界舞臺展示中華優秀傳統文化魅力。
四、小學語文經典誦讀教學存在的問題分析
中華經典誦讀活動已開展多年，中華優秀傳統文化在小學校園煥發出勃勃生機，提升了小學生的核心素養，但在實施過程中仍然存在很多問題：第一，經典誦讀意識較為淡薄。受教師理解和認識的影響，對誦讀的內涵認識膚淺，將經典理解為中華優秀傳統文化的經典讀物，將誦讀片面地理解為朗讀和背誦，將經典誦讀理解為古詩詞教學。第二，經典誦讀難以形成習慣。沒有將經典誦讀上升到核心素養的高度，沒有具體的教學規劃，經常為其他教學活動讓路，缺乏實施的連貫性和持續性，沒有形成習慣堅持下去。第三，經典誦讀師資力量薄弱。教師自身知識儲備匾乏是影響經典誦讀開展的最大阻礙，目前大部分小學語文教師未接受過系統的國學教育，自身國學素養匾乏，難以滿足教學需要。第四，忽視家庭的影響和家長的參與作用。普遍認為經典誦讀是語文教師的工作，家長缺少與孩子共讀的經歷或習慣，家庭教育在經典誦讀中缺失。第五，學生對中華文化經典缺乏興趣。興趣是最好的教師，如果不感興趣，效果就不理想。學生更喜歡沒有距離感的閱讀材料，在閱讀中獲得娛樂性和刺激性的心理滿足，互聯網大量信息影響了學生閱讀取向。學生對文本內容不理解以及對某些漢字不能正確認讀也產生影響。
五、基于核心素養的小學語文經典誦讀原則
經典誦讀屬于小學語文教學的一項重要教學內容，但又具有自身特點，不同于一般的語文知識教學，需要遵循以下原則：第一，模糊性。國學經典蘊含博大精深的傳統文化，只求熟讀成誦，有些深奧的道理不求完全理解，要將其內化到學生的潛意識層面，注重長遠效應。第二，立體化。構建由學生、教師、家長和社會共同構成的立體化教育模式，營造經典閱讀氛圍，通過立體化培養閱讀習慣，通過習慣提升閱讀能力。第三，鼓勵性。鼓勵永遠是最好的教育，鼓勵式教育使學生更有信心戰勝困難。多給學生以表揚和鼓勵，肯定取得的成績，感受經典誦讀的樂趣。第四，口語性。鼓勵學生大聲朗讀，不能默讀或瀏覽。在大聲音朗讀和瘋狂朗讀中感受經典的魅力，感悟理解其中蘊含的豐富哲理和人生智慧。第五，差異性。學生存在個性差異是客觀事實，要正確認識個體間記憶和思維等差異，針對差異制定個性化的經典誦讀計劃，給每位學生提供展示機會。第六，建構性。建構學生的認知結構與心理結構，通過自由化精神建構屬于學生的精神家園，開展美的發現、美的感知和美的創造，建構學生高尚的人格。
六、基于核心素養的小學語文經典誦讀實施路徑
經典誦讀是一項長期系統的文化浸潤式教育，針對小學語文經典誦讀教學存在的問題，遵循基于核心素養的小學語文經典誦讀原則，結合作者對調研數據的深入分析以及前人研究成果，本文提出的基于核心素養的小學語文經典誦讀實施路徑如下：第一，將發展核心素養作為經典誦讀的目標。人文底蘊是核心素養之一，經典誦讀與人文積淀、人文情懷和審美情趣的發展相契合。吸取人類優秀文化營養，培養高尚情操，積淀人文素養，啟迪思想智慧。情懷是一種高尚的心境、情趣和胸懷，經典誦讀培育民族精神，涵泳人文情懷，奠定文化根基。從整體上感知經典優美意境，獲得思想啟迪，汲取智慧營養，在積累、感悟和運用中提高學生的欣賞品味和審美情趣。第二，開展豐富多彩的經典誦讀活動。針對小學生的年齡和認知特點，科學安排誦讀內容，開展豐富多彩的活動，提高經典誦讀的實效性。開展晨讀或夕讀活動，把經典誦讀轉換成一種自覺行為，養成良好的誦讀習慣；開設經典誦讀校本課程，拓展經典誦讀的學習途徑；開展古詩詞朗誦比賽活動，激發學生的參與熱情；舉辦經典誦讀電視展播活動，提高經典誦讀的社會影響力；開展課內外誦讀活動，為學生提供更廣闊的誦讀空間。第三，創建優美和諧的經典誦讀環境。環境是一種隱性的教學方式，優美和諧的教學環境，能夠調動學生的積極性，使學習動機得到啟發，有利于教學活動開展。加強校園環境建設，增強經典誦讀氛圍，讓學生徜徉在經典的文字中受到經典文化的熏染，踏入校門就能感受到濃濃的經典文化信息。家庭教育是誦讀活動的重要環節，在家庭中營造良好的經典誦讀氛圍，讓學生對經典文化觸手可及，在潛移默化中學習經典文化知識。第四，不斷提升小學語文教師的傳統文化素養。小學生缺乏對周圍事物的判斷能力，教師素養對小學生的影響非常重要，傳統文化是小學語文教師素養的重要組成部分。教師是學校經典誦讀校本課程的具體執行者，對經典誦讀的實施效果具有重要影響。學校要重視教師訓，為教師提供更多的學習機會；教師要注重自我提升，做好職業發展規劃，熟讀國學經典，養成終身學習的習慣；加強教師團隊合作學習，在相互交流中共同提高。第五，建設豐富的經典誦讀資源平臺。中國優秀傳統文化采用紙張文字記載，史書典籍是中華文化一脈相承的重要見證。信息技術發展為經典傳承提供了新的路徑，也為小學生經典誦讀提供了更多資源。建設經典誦讀資源平臺，使用數字化和多媒體等多種方式，制作兼具知識傳播性和藝術欣賞性的影像精品，最大限度展現作品原貌，突出作品的文化特質，為學生提供多種閱讀手段，從多個角度展示國學經典的獨特魅力。
作者:馬洪亮 楊軍
