創業項目總結范例

一、高校創業指導師培訓的意義

（一）提升高校創業指導師創業指導和服務工作的能力和水平

通過對高校創業指導師進行系統培訓，使其對創業教育、創業活動等進行系統了解，對目前學生的創業需求進行分析，對創業指導涉及的創業知識和技能有一定掌握，對學生創業過程中的常見問題進行思考，從而提升其創業指導和服務工作的能力和水平。

（二）推進高校創業教育的進一步發展

高等學校需要按照學校實際情況，開設適合的創業教育類課程。創業教育課程的普及必然會進一步喚醒大學生的創業精神和創業意識，使學生對創業指導工作有更多需求，高校創業指導師培訓，必將提高創業指導教師對創業學生的指導能力，促生更多對創業教育的需求，推動創業教育的健康發展。

（三）提高學生創業的成功率，促進大學生自主創業工作的開展

通過培訓，能夠使受訓者增加創業指導的知識，提升創業指導的能力，提高創業指導工作的熱情。通過創業指導師素質的提高，幫助高等學校創業指導活動的開展，創業指導平臺的建設，以及創業指導工作卓有成效的開展，提高學生的創業成功率。

摘要：目前我國經濟發展進入由高速增長向高質量發展轉變，這對推動“雙創”提出了更高的要求。國務院印發了《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》，為打造“雙創”升級版、推動創新創業高質量發展提供了重要依據。高校教育是創新創業人才培養的關鍵。面對全球激烈的競爭和高質量經濟發展的新時代背景下，為國家經濟發展提供高質量的人力支撐，是高校“雙創”教育必須直面的時代命題。本文以學校健康管理專業在校企合作框架下，校企協同、產教融合，實施創新創業“項目化”實踐，推動創新創業教育，系統總結了教育思路、項目選題、教育途徑、師資隊伍、創業成果等方面經驗，為新形勢下高校大學生創新創業教育提供了新的思路，著力重塑創新創業教育新生態，更好地推動專業人才培養，助力國家創新發展。

關鍵詞：健康管理專業；校企合作；創新創業；人才培養模式

創新是新時展的第一生產力，是現代化經濟體系建設的重要戰略支撐。面對全球激烈的競爭和高質量經濟發展的新時代背景，為國家經濟發展提供高質量的人力資源和人才支撐，是當前高校“雙創”教育必須直面的時代命題?！秶鴦赵宏P于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》要求“高校創新創業的深度融合”，強化大學生創新創業教育的培訓，支持構建大學生“眾創空間—孵化器—加速器”的孵化鏈條，給高校創新創業教育人才鏈的培養與產業鏈的結合提出新的要求。在全國教育大會上，指出“要提升教育服務經濟社會發展能力”“實施創新驅動發展戰略，著重培養創新型、復合型、應用型人才”。健康管理是以對接新時代大健康產業發展，培養滿足群眾日益多元化健康需求的新興專業。當前我國健康服務業表現出產業多元化、智能信息化、崗位精細化的特點，近年來，我校健康管理專業通過實施創新創業“項目化”實踐，在校企合作框架下，高舉中醫藥特色，推動創新創業教育，把創新精神、創業意識和實踐能力培養納入人才培養目標，貫穿人才培養全過程，從而構建了全方位的創新創業人才培養模式。

1創新創業教育思路

在國家戰略引領下，各高校日益重視大學生的創新創業能力與提升。但當前在“雙創”教育實踐過程中，高校創新創業教育依然存在以“教材、教師、課堂”三中心為特征、專業教育與創業教育“兩張皮”、重理論傳授而輕實踐教育的問題，從而導致創新創業理論與創業實踐的融合度不夠、創新創業項目缺乏可持續性和可復制性。這些已成為制約高校“雙創”教育發展的瓶頸問題。因此，打造創新創業教育升級勢在必行?；谝陨蠁栴}，經過我校健康管理專業5年的實踐與探索，提出以“校企合作實現創業產業定位，創業項目實現創新能力培養，課程化建設實現可持續化發展”的建設思路，實現專業教育和“雙創”教育相融合、創業項目可復制與可持續相結合的新型創新創業人才培養模式，有力提升我校大學生創新創業教育水平和質量。

2創新創業人才培養模式構建

2.1創新創業主體及項目選題。高校“雙創”教育，課堂教學固然重要，但其本身極強的實踐性對實踐教學提出了更高的要求。因此，做好高校“雙創”教育升級，首先要解決好課堂教學和創新實踐的關系。當前高校創新創業教育實踐過程中，我們發現普遍存在大學生“無資金、無人脈、無技術”“心有余而力不足”的狀態，因此高校大學生創新創業實踐需要創業啟動資金支持。相對于行業企業而言，它們“有資金、有市場、有人脈”，但往往缺乏好的創業項目。面對這一問題，我們提出“校企協同、產教融合，將創新創業項目與校企合作嫁接”的理念，如此解決了學生資金缺乏與企業項目缺乏的問題。通過校企合作，將學生項目與企業資金相結合，明確創新創業實施主體，真正推動創新人才培養，保證創業項目的可實施性和可持續性，實現校、企、生的三方責任共擔、效益共贏的局面。我們開設“校企創業項目信息交流網絡平臺”公眾號。校企合作的單位可定期創業項目招聘信息與投資信息；大學生創業團體同樣可以在平臺創業規劃和融資信息，從而打通企業與大學生創業團體之間信息孤島的問題，實現信息的互動和共享，促進創業項目的項目選題，為創新創業的實踐路徑探索出一條行之有效的途徑。

【摘要】《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的建議》,高職院校應結合辦學定位和服務面向，修訂人才培養方案，將創新意識、創業能力做為人才培養質量的重要指標，創新創業學院的建立迫在眉睫。

【關鍵詞】創新創業學院；現狀；問題；探究；體制；模型

2018年9月18日國務院發文《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的建議》，建議明確優化服務便利創新創業。高校如何創建完善的創新創業體系，大大提升才培養的質量、創新精神、創業意識，創業能力，讓更多的學生參加創業實踐，形成自食其力、敢為人先、寬容失敗的創新創業文化，顯得尤為重要。高職院校應結合辦學定位和服務面向，修訂人才培養方案，將創新意識、創業能力做為人才培養質量的重要指標，創新創業學院的建立迫在眉睫。影響高職院校雙創教育的因素較多，但總體而言需要解決資金、政策、能力等客觀的發展條件問題。在針對學生雙創教育的發展中，高職院校選擇了多種發展模式。由政府、行業、企業、學校，四方形成共同育人機制，進而共同扶持創新創業教育的快速發展。

一、創新保障機制,理順管理體制

創業項目部負責提出創業規劃，以企業發展的真實案例為教育素材，設計實踐項目平臺，整合校企雙方教育資源，為學生提供最為真實的雙創體驗式學習環境。綜合服務辦公室負責學院內部的常規事務處理，注重完善后勤保障工作，不斷優化和補充雙創教育中所需的資源類型，負責建立校企雙方的交流平臺，形成互動信息的雙向管理，實現雙創教育資源的整合效果。再次，創業基金管理中心負責園區內的所有創業項目資金使用、成本核算、采購方案等等，統計雙創教育中所消耗的資金，引入外部資源后維系創業項目的順利推進，監管創業項目孵化期的資金使用合理性。創業教育部主要負責雙創教育內容、素材、方法、活動的相關管理內容。通過不斷總結和補充教育經驗，為雙創教育提供更多的理論范式與實踐經驗，累積教育方法之后，達到支持雙創教育方法不斷改良的積極效果。

二、打造“三區一平臺”創新創業教育模型

大學生創業群體與普遍社會創業群體存在較大的差異性，其創業資源、創業活動、創業方法、創業路徑、創業資金等諸多方面的目標和經歷都迥然有異。創業學院的發展，需要以“三區一平臺”的體系架構，支持雙創教育活動的順利開展。在園區內劃分為三項服務功能，分別為：創業教育區、創業孵化區、成長型企業區，以及相應的綜合服務平臺。進而在“三區一平臺”的雙創教育模型中優化創新創業學院的教育質量。

一、組織管理體系構建

在組織機構的建立上，創新實踐基地應依托于經濟管理實驗教學中心，設立創新創業項目孵化中心，并下設專業的實驗室（如：數據分析實驗室，決策模擬實驗室，等）作為開放平臺。創新實踐基地的管理運行，一方面應當考慮充分借助于原有創新實驗資源展開訓練項目，另一方面應建立獨立的創新創業項目指導教師團隊?；氐娜粘９芾砗瓦\行維護工作由經管實驗教學中心的專職教師負責，課程培育、項目孵化、師資培養等工作由項目孵化中心領導的專業教師團隊完成。項目孵化中心的專業教師團隊以承擔創新實驗教學、學科競賽輔導的教師為主，但并不局限于本專業和校內，還包括基地聘請的校外其他專業有經驗、有能力的優秀教師、企業人士和相關專家?；卦诰唧w運行管理過程中，還需要吸納學生社團、勤工儉學等形式的學生管理人員逐步參與基地的日常值班和項目具體業務的督辦。

二、創新實踐課程培育

創新創業能力的培養是一個長期的循序漸進的過程，需要有一定的載體和來源?；貫閷W生提供的能力培養的“沃土”就是那些致力于創新創業能力培養的實踐課程。這部分課程，既來源于正常的教學，同時又融入了更多“創新”、“創業”的元素，更關注于實踐能力的訓練，非常適合學生能力的持續培養。因此，深入挖掘、整合、充實、開發現有實踐課程、實驗項目，長（固定課程）短（短期培訓）結合，簡（單項實驗）繁（綜合實驗）結合，多點（不同能力側重點）結合，內（校內）外（校外）結合，構建分層次的創新實踐教學體系，是基地的一個重要職能和工作。創新實踐基地的課程培育應分為兩個部分，一部分是原有課程的改革，另一部分是新課程的開發。

（一）原有課程改革

根據經濟管理創新實踐基地的建設思路，原有課程的改革應圍繞著學生職業能力素養、實踐應用能力、創新創業能力三個側重點展開。課程改革應在與任課教師充分溝通的基礎上對授課內容進行整合和挖掘，對授課及考核方式進行優化。表1是北京城市學院工商管理創新實踐基地近期啟動的改革課程。課程改革收到了良好效果，以《連鎖企業門店營運管理》為例，課程邀請連鎖企業超市發集團培訓部經理李麗娟女士擔任授課教師，在課程的設計上除了理論教學和課堂的案例教學之外，還包含了到企業中去實踐的環節。與以往單純的企業參觀不同，此次課程改革后，我們借助于校外的實踐資源，不僅要求學生“帶著眼睛看，帶著耳朵聽，帶著嘴巴問”，更要求學生帶著自己設計的方案到企業中實施。這一過程既培養了學生方案設計的創新能力，又鍛煉了學生方案實施的應用能力。

（二）新課程開發

摘要：

做為高職院校的教師要增強創業教育的認識，不斷總結教學成果，將學生的創業意識、創新精神、創業能力做為創業教育的根本。在《營銷策劃》課程的教學過程中，通過融入創業教育，可以很好將本課程相關的知識，通過科學運用，對學生未來創業起到很好的指導和推動作用。

關鍵詞：

創業教育；營銷策劃；課程；教學

高職院校在人才培養方面，應立足省情校情，加強創新創業教育課程體系建設，探索建立協同育人機制，通過提高教師創新創業教育能力建設，不斷完善了大學生創業就業的相關工作。做為高職院校的教師要增強創業教育的認識，不斷總結教學成果，將學生的創業意識、創新精神、創業能力做為創業教育的根本。在《營銷策劃》課程的教學過程中，通過融入創業教育，可以很好將本課程相關的知識，通過科學運用，對學生未來創業起到很好的指導和推動作用。

一、當前我國高職院校《營銷策劃》課程教學現狀

目前高等職業院校的《營銷策劃》課程還多停留在傳統的理論、案例教學為主的教學形式，理論上更多的是重復《市場營銷》課程知識點，有的雖然引入了項目教學方法，但多采取的是仿真項目，先定一個策劃項目，然后學生根據項目提供的相關信息來完成策劃任務。這樣雖然對學生實踐能力有一定的幫助，但在實踐能力和解決問題的動手能力仍顯得欠缺很多，對學生學習的主動性及創新思維、創新能力等的培養上還存在不足。主要原因是教學方法單一，教學手段存在不夠豐富，從而對高等職業院校學生學習興趣的產生嚴重的制約。針對此問題，在《營銷策劃》課程的教學過程中，應通過圍繞學生營銷策劃能力提升，在教學方法、教學內容、教學設計等，重視將學生創新能力、實踐能力、自主能力不斷提高做為教學的突破點，為學生將來的就業、創業提供良好的技能保障。

摘要：在新形勢下，高職院校深入推進創新創業教育與專業課程融合，是當前高等教育課程改革的方向之一。與高職院校其他學科一樣，在制定人才培養過程中也遇到了瓶頸，例如涉外汽車創業也存在教學效果不明顯、學生注意力不集中和畢業生就業率低等問題。通過“專創融合”改革涉外汽車教學目標、考評方式和改革教學放學等方式，調動涉外汽車專業學生工匠精神與創新創業能力，積極探索出適合本專業的“專創融合”之路，為國家和社會培養出更多所需的通外語和懂技術的復合型創業人才。

關鍵詞：專創融合；高職院校；創新創業

1前言

2015年5月，教育部引發《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》標志著創新創業教育已經從專業教學改革上升到國家發展戰略的層面上；2019年7月，陜西省教育廳召開《陜西省深化職業教育改革座談會》，省委副書記賀榮在會議上指出：“加快建設一批產教融合型企業，推進校企共建專業，把學校建在產業園區，把專業布局在產業鏈上”。落實文件精神就是要求高職院校在制定人才培養方案時，將創新創業教育與專業課程協同城市發展融合在一起。專創（專業課程和創新創業教育）融合可以讓大學生在創業之初根據團隊自我情況，進行分析，查找自身創業能力不足，杜絕盲目追求市場熱點等一系列問題以及彌補大學生創業項目存活率低、易復制等缺點。

2涉外汽車專業教學存在的問題

2.1忽視學生創新創業意識養成的培養

職業院校存在“重技輕基”的不良現象。創新創業教育作為一門人文素養基礎學科，在以往的學習和實踐過程中，容易被學生忽視。涉外汽車專業學生雖然具備扎實的動手操作技能，但是缺乏創新創業意識的養成。理工科學生缺少必要的創業知識，創業項目欠缺對當前市場調研、創業商品營銷和團隊管理等相關知識，造成大學生創業項目存活率低的現象。

摘要:

本文旨在從加強中高職院校學生財務管理能力培養的必要性、學生創業中財務管理方面存在的問題及創業財務管理能力培養的主要內容進行闡述，目的通過課程頂層設計和合理安排，提升學生創業財務管理能力，確保學生創業的成功率。

關鍵詞:

創業教育;財務管理;能力培養

0引言

當前，在國家鼓勵大力推動“雙創、四眾”的大環境下，全國各地掀起了創業熱潮，推動我國經濟轉型發展，出現了各類新技術、新產業、新模式、新經濟。在各類創業大潮中，學生成為了創業的生力軍，但由于學生創業群體缺乏實際的企業運營管理經驗，特別是財務管理經驗，致使學生創業項目因為財務運營管理不當而失敗。因此，在中高職院校加強在校學生創業財務管理指導，提升學生創業群體財務管理能力十分必要，這既是中高職院校適應新經濟發展的教學需要，也是廣大學生自主創業的客觀需求。

1培養學生財務管理能力的必要性

作者：薛亞平 朱燕婷 單位：江蘇技術師范學院

學生優秀的創新能力創新精神是創業的靈魂和動力[1]。工業設計的新的定義首先提出了工業設計是一種創造性活動，強調了創新能力是工業設計專業的首要能力。工業設計的本質是創新，因此，在工業設計的學科能力教育中都非常重視學生創新能力的培養。不僅有專門訓練學生的創新思維能力設計思維的課程，還有各種訓練創新設計能力的專題設計課程。通過各種教學方法的結合培養了工業設計專業學生在創新能力方面的突出優勢。學生的設計作品也在國際或國家的各項設計競賽中屢屢獲獎。

學生較寬的知識面早在德國包豪斯時期就提出了工業設計是技術與藝術的完美結合，它涵蓋了工學、美學、經濟學和人類學等多個學科，這種跨學科的專業特點為工業設計專業學生打下了寬廣的知識面。在設計界常常這樣來描述工業設計的知識結構：30%的科學家、30%的藝術家、10%的詩人、10%的商人、10%的事業家、10%的推銷員[2]。因此，工業設計專業學生的創新能力和寬廣的知識面為開展創業教育提供了很好的基礎。

學生豐富的產品創意設計成果工業設計專業的設計基礎、設計思維、產品設計、專題設計和包裝設計等設計類課程，一般都會以項目教學法來開展教學活動。在教學過程中學生都會在教師的指導下完成一些產品的創意設計。因此，工業設計專業學生在日常的學習過程中會產生較多的產品創意設計的成果。綜上所述，工業設計因其專業特點決定了該專業學生有著優秀的創新能力和寬廣的知識面，為學生自主創業提供了很好的基礎；另外在產品創意設計上面的專長和成果，為創業提供了豐富的項目來源。工業設計專業學生豐富的創意設計，在當今知識經濟時代無疑有著巨大的價值，因此，在工業設計專業的創業教育中，可以引導學生走一條從設計創意到商品的創業路徑。

從設計創意到商品的創業路徑

1積極申請專利，保護知識產權知識產權，指“權利人對其所創作的智力勞動成果所享有的專有權利”，一般只在有限時間期內有效。各種智力創造比如發明、文學和藝術作品，以及在商業中使用的標志、名稱、圖像以及外觀設計，都可被認為是某一個人或組織所擁有的知識產權。從法律的角度看是對人類智力成果擁有的一項民事權利；從經濟角度看，是一種重要的無形資產；從市場角度看，它又是一種強有力的競爭手段，在商品生產和經營活動中是一種不同于土地、勞動力、資本以及人力資源的重要資源。在經濟全球化的時代背景下，知識產權糾紛案件時有發生，保護知識產權就是保護一個企業的核心競爭力，也是一個企業的生存之本。因此，指導學生對其產品創意設計積極進行專利的申請保護顯的尤為重要。在工業設計專業涉及較多的專利主要包括發明專利、實用新型專利和外觀設計專利。在工業設計專業的日常教學中，就需要將知識產權的相關知識傳授給學生，增強學生知識產權意識，在學生產品創意設計成果出來之后，指導學生填寫專利申報書，積極申請專利，保護知識產權。

2創業項目的孵化從設計創意成為一個成熟的商品將面臨無數的困難，如果盲目進行創業會有巨大的風險，這是作為創業主體的學生所無法承受的。因此，要在學生的產品創意設計申報專利并取得專利證書后，進行有效的評估，選取有價值的專利產品，組建創業團隊，引導學生進行創業項目的孵化。創業項目的孵化是設計創意商品化的一個準備，它模擬了實際創業的一些過程，讓學生預知了在實際創業過程中將遇到的一些問題，同時也解決了一些問題。因此，學校需要為學生創業項目的孵化搭建一個平臺，這個平臺不僅要能為學生提供創業指導還要提供相應的孵化資金支持。