嘗試教學論文范例

摘要:

通過問卷調查，實地訪談的調查方法，調查寧德市高一學生英語口語交際能力，分析高一學生口語交際中出現的問題。探討提高高一學生英語口語交際能力發展的策略，以期改善高一學生英語口語交際能力。

關鍵詞:

英語口語;交際能力;教學模式;教學策略

1引言

我國最新高中英語教學改革在浙江、安徽等部分地區已經開始實行“一年兩考”“三年六考”制度，每年增加了一次考試機會。在2017年的全國英語高考大綱中，考試采取筆試和口試的測評方式，明確了英語口語考核的目標與要求，要求考生根據提示進行口頭表達，能用英語表達意思和想法等。（陳曉玲，2015）此舉在一定程度上強調了英語教學的實踐性，使語言學習真正回歸到了交流的本質基礎。通過文獻檢索與現狀調查，筆者發現：在以往的英語教學論文中，研究者們主要傾向于研究如何提升學生的筆試能力，而忽視了口語交際能力培養的研究（陸忠玉，2011；黃火龍，2012）；此外，現有的英語口語能力培養研究報告（向軍，2014；周曉群、許靜，2010）中指出，大部分研究者側重口語作為興趣方向的發展，與現行的高考英語大綱聯系還不夠緊密，具有一定局限性。因此，本次研究選定了高一年段的學生作為研究對象，在經歷初中三年的學習后，高一年段的學生已掌握一定的英語基礎知識，具備初步的英語口語能力，但對于語言缺少更深層次的結構認知，面臨著學習方法和思維上的過渡。傳統的英語教學模式雖然有助于鞏固學生的語言基礎，但因實際教學的局限，“啞巴英語”現象仍然存在，因此，更加要進一步探究如何讓英語口語成為日常交流的工具，激發學生學習英語的熱情，改善英語口語交際能力。

2寧德市高一學生英語口語交際能力現狀

第一篇:小學美術教學中的情感教育

摘要：小學美術是小學教學內容的重要組成部分，不僅可以幫助孩子培養一定的美術愛好和良好的審美能力，還有利于孩子的情感表達教育。在小學美術的教學當中，要以促進孩子的全面健康發展為宗旨，重視美術的情感表達功能。本文淺析了小學美術教學中的情感教育問題。

關鍵詞：小學美術；教學；情感教育

伴隨著社會經濟的不斷發展和我國素質教育步伐的不斷加快，各地的美術教學有了很大的發展。在小學美術的教學中，情感教育占有很重要的地位。美術課是美術欣賞和美術學習的綜合，藝術的情感表達作用發揮著重要的教育作用。美術課深受孩子們的喜愛，原因在于它在提高審美素養和陶冶情操方面的優點。小學階段是基礎教育的關鍵，在孩子的童年時期結束小學美術教學做好情感教育意義深刻而長遠。

一、小學美術在情感教育方面的優勢

真、善、美是人類對于一切美好事物的定義，在情感充沛的美術作品中，傳遞這關于人類美好情感的訴說。美術可以和情感道德聯系起來，可以在教學中對小學生產生德育的提升作用[1]。這是由于小學生的心理特點和美術課的自身屬性決定的。

1、美術課的特性決定了在培養學生積極情感方面的優勢

第一篇:高中歷史教學有效性策略研究

摘要：有效的教學策略一定要重視學生的主體性，注重學生興趣的培養，注重學科之間的聯系性，并實施科學的評價。

關鍵詞：高中歷史；有效教學；策略研究

高效課堂教學既是理念，也是策略，更是我們教育教學第一線教師的價值追求。任何課程都是一門科學，也是一門藝術，都有其科學的知識體系和獨特的學科規律。因此，教師在高中教學中必須遵循學科規律，注重科學性，要真正做到課堂的高效，教師就必須采取正確的教學策略。

一、激發學生興趣，構建樂學的課堂、是提高教育有效性的先決條件

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點燃這‘火藥’。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識的‘火藥’的導火索。愛因斯坦也說過“興趣是最好的老師”，當學生對學習內容有了濃厚的興趣，他們就會在課堂上樂于參與、主動探索了，而學生的學習積極性越高，課堂教學的效率就越高。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。

因此，運用各種方式激發學生的學習興趣、構建樂于學習的課堂是提高教學有效性的先決條件。激發學生的興趣的方式很多，每個教師都可以因地制宜、根據自己及學生特點來設置激發學生興趣的方式。例如，豐富多彩的課堂導入方法；用生動詼諧的課堂語言吸引學生；開展有意義的第二課堂活動；指導學生撰寫歷史教學論文等等方法的運用，都可以有效激發學生的學習興趣。

第一篇:新課改小學數學課堂創新探究

隨著新課標改革的不斷深化，小學數學教學的課堂也將面臨重大的挑戰。為了提高課堂教學的有效性，教師應該采取更加多元化的教學手段，在教學實踐中不斷探索更加開放的教學氛圍，對學生進行學習方式和學習習慣的培養，為學生創設一個輕松愉悅的學習環境，充分調動學生的學習積極性。

一、新課改下小學數學課堂教學現狀

1.課堂教學華而不實

隨著新課改的實行，很多學校進行小學數學的教學時，開始進行教學方式的創新，逐漸進行情境教學，但是教師對于情景設置的不到位，在實際操作和應用過程中會出現很多問題，比如情境創設過于生硬，創設的情境與教學內容不相符，無法真正調動學生的學習積極性等，這樣就會導致課堂教學效率很低。

2.課堂教學手段的片面性和局限性

隨著現代科學技術的發展越來越多的教學輔助手段被應用到教學中來，很多教師開始用多媒體進行輔助教學。但是教學內容與傳統的教學基本沒有太大差異，只是片面地以課件代替板書，課堂仍然以教師講解為主，不能調動學生的學習積極性，不能促進課堂教學的質量提高。

第一篇

一、“以人為本”學校管理模式的構建

1.構建以人為本的師資管理機制

建立完善的管理體系來充分調動教師的積極性、主動性、創造性，以有效發揮其作用的過程。其運作機制要堅持以下原則：在學校與學生相處時間最長的就是教師，他們的心理狀態、教學素質對學生和學校都有很大的影響。學校構建健全的人文管理體系可以充分調動教師的積極性、主動性、創造性，使其有效發揮作用。學校領導要走進課堂深入教學第一線，多與教師學生溝通交流，使嚴肅、無情的管理變成充滿感情的人性化管理。學校領導盡量做到關心引導教師，給與教師足夠的信任與支持，對老師的工作給與更多的理解與支持。當發現問題時，領導應該曉之以理，動之以情，而不是一味的批評，尊重老師的人格和工作。構建領導與教師之間融洽和諧的工作關系。多在對方的立場上考慮問題，雙方相互理解、思想一致，以便于開展工作。在這種人性化的管理環境中，教師可以對工作投入滿腔熱情，使領導管理教師達到最佳的效果。盡量滿足教師的物質、生活、精神需求，營造一個愉悅的人性化環境。與此同時教師要不斷提高自身的思想、智力、體力等方面的綜合素質。

教師是學校教育主題中的執行者，在學校的管理中教師應該提高自身的參與意識。教師具有被管理者和管理者的重要雙重身份，學校用采取有效措施使教師參與其中。首先學校應該讓教師了解學校最新動態及其中的存在的問題，使教師具有知情權，以此來激發教師的主人翁意識，積極參加到學校的建設工作中來。其次是教師應該積極參與學校的管理工作。最后是調動教師課改的積極性，提高教師的創新意識，給與教師足夠大的教學空間，使其能夠自由教學、創新教學。

傳統的教學不止拿分數的高低衡量一個學生優劣，學生的考試分數也成了衡量一個老師的標準。單單以學生的分數評價一個教師是不科學的，使教師和學生均成為應試教育下的犧牲品。我們應該構建一個多元化的衡量標準，評價一個老師的優劣可以從學生、家長、領導、同事的評價綜合考慮。以此來衡量一個教師是否敬崗愛業更為人性化。這種多元化的測評更能提高教師參與改革的積極性。

2.構建以人為本的學生管理機制

第一篇

1、功利主義教育的人學反思。教育目標上的功利主義是希望通過教育來實現個體獲取功名與利益的要求；教育行為上的功利主義是把學習看成唯一的任務，為了應付考試與升學采取的拔苗助長的方法；教育者以一種功利的眼光來看待學生。我國的教育資源與社會資源相對短缺，加劇了人們對于教育資源與社會資源的爭奪，促使人的個體性與功利主義教育的結合，人的群體意識淡薄化，使人們更少地關注群體的傳統、文化道德等方面。2、灌輸主義教育的反思，我國的教育實踐中存在著教育目標上的灌輸主義傾向，目標是把學生培養成具有統一標準的人；在教育過程中教師采用講授法，把學生當成儲存知識的容器；教育方法上采取了教師為學習過程的主體，而學生成了客體。教育的目的就在于通過一定的內容與方法把人的三重屬性的自然狀態引向自覺狀態，使人的三重屬性能隨著自然環境、社會環境的變化而自覺地表現三重屬性的平衡。培養人的個體性，在教育教學過程中強調學生自身的興趣、愛好、個性特長、權利與獨立自主性等方面；發展人的群體性，加強傳統習俗、道德文化等方面的教育，使人對于文化、國家和民族有認同感，從而使人們在對于功名、物質和利益的追求過程中，不能損害群體利益；發展人的類特性，人們對于人之為人的價值、意義、尊嚴和地位等方面的肯定，以及對精神的充足與人生境界提高的肯定。通過教育使人們樹立正確的價值觀，生活的意義應該更注重精神上的充足、道德的高尚，而不是過量的追求物質與功利，所以，人的類特性的發展即可以適當地抑制人的個體性與功利主義相結合，也可以適當的抑制人的群體性與功利主義相結合，從而使人的三重屬性得到較全面的發展。

我國具有多民族和地域廣大的特點，為使多民族的和諧發展，對于人的群體性在我國文化中一直被非常重視，歷朝歷代的傳統教育中對于人的群體性的教育也是做為首要任務。通過對傳統倫理道德的教育，使個體服從于群體，對個體的權益相對考慮較少。由此可見，我國傳統教育目的中對于人的個體性考慮較少，注重于人的群體性。要構建我國目前的教育目的，應該要符合兩個標準：一是要反映出當代社會對于人的要求；二是要反映出完整人的形象。我國目前所走的社會主義道路，是經過了幾代人不懈努力的結晶，是符合我國國情的發展方式，我們當代人應該要保持發揚的。如今我們處于全球化發展的社會，對于國際上一些不良的東西，我們要警惕并抵制，對我們民族千年傳承的精華，如誠實守信、忠孝廉節等傳統，我們要繼承、發揚。加強民族自豪感，致力于中華民族的偉大復興。我國正處于工業化、市場化、全球化和社會主義建設時期，需要我們繼承優秀民族傳統，發揚優秀民族精神；工業化和市場經濟需要培養獨立自主的人；全球化需要培養具有世界眼光的人，我們的教育目的是培養出具有全球視野的獨立自主的中國人。我國古代的音樂教育歷史，大致可以從西周算起，之后歷經了2000多年的歷史。中國古代的音樂教育思想大概概括為：“禮”“樂”互補，強調審美教育與道德教育的相互滲透；教育目標上注重陶冶性情、以樂感人，培養高尚德性；教育方法上突出感受與領悟，能在直接的音樂審美感知中心有所動，獲得教益。

中國的音樂教育在清末才開始與國際接觸，但是經歷了外國列強的侵略、抗日戰爭及解放戰爭，一直到新中國的成立，中國的音樂教育逐步與國際接軌。國際上音樂教育目標體系都在遵循著一些規律：音樂作為一種意識形態或者說是社會文化現象，音樂教育必然要反映他與社會文化發展和需求之間的相互作用關系；音樂教育是教育事業的組成部分，他服從教育的宗旨，并促進教育宗旨的實現。從人的三重屬性應對到中國音樂教育中，個體性應該體現于保留與傳承中國音樂的民族傳統特點方面；群體性體現于中國音樂融入到世界音樂藝術之林中，讓全世界認識與欣賞中國音樂；類特性體現在借鑒國際音樂教育，使我國的音樂教育更全面、協調的發展。

作者：紅梅 單位：內蒙古師范大學音樂學院。

第二篇

一、素質教育概述

第一篇：高中數學教學方式改革創新

一、轉變教學觀念

在新課程標準中，對于數學教材的內容編排出現了許多新的內容，對于教師也提出了更高的要求．對此，教師應該及時轉變教學觀念，強化認識，以確保數學教學活動的有效展開．例如，在教材的第二章“算法的初步”中，順應當前時展趨勢，加入了計算機的相關內容，部分教師認為這部分內容應該由專業計算機教師進行講解．而實際上，本章的內容主要是為了說明算法的實現包括了多個環節和步驟，而前后兩個步驟之間必須存在嚴謹的邏輯關系，學生必須充分理解，雖然在實際解題過程中可以將部分簡單的步驟省略，但是如果要將算法程序放到計算機上運行，則必須保證步驟的全面性．因此，教師應該及時更新觀念，從新課標的相關要求出發，加強對于學生數學思想方法的培養，而不能一味對解題過程和解題方法進行講解．

二、完善教學方法

在學習活動中，興趣始終是最好的老師，因此，高中數學教師應該充分重視起來，對教學方法進行豐富和完善，加強對于學生數學興趣的培養．從目前來看，在高中數學中，教學內容的抽象性是影響教學效率的關鍵，很容易引發學生的畏懼心理．對此，教師應該對傳統的教學方法進行改進和創新，將抽象的內容形象化、具體化、生動化，激發學生的學習興趣．從目前來看，在高中數學中可以采用的教學方法包括探究式教學、情境教學等，其中情境教學是最為常用，同時也是相當有效的教學方法，應該得到數學教師的重視．所謂情境教學，是指在教學過程中，教師結合具體的教學內容，有針對性地引入或者創設具有一定情境色彩、以形象為主體的生動場景，激發學生的學習興趣，從而幫助學生對教材內容進行理解，使得學生獲得全面發展的教學方法．教師在教學過程中，可以結合生活實際，創設相關的教學情境，將抽象的理論轉化為學生所熟知的概念和問題，從而方便其進行理解和體會，也可以應用數學知識，解決生活中遇到的各種問題，提升教學的有效性．例如，在對函數的基本性質進行教學時，關于函數的最值問題，教師可以利用多媒體設備，向學生播放一段煙花視頻，然后引導學生進行聯想:在制作煙花的過程中，人們都期望煙花的燃放可以達到最大值，那么，煙花彈在距離地面何種高度爆炸，何時爆炸，才能達到最佳的效果呢?高度(h)與時間(t)存在怎樣的關系，又如何對這種關系進行確定呢?這樣，可以激發學生對于數學學習的興趣，從而有效提升課堂教學效率．

三、創新教學模式

在新課標中，要求數學教學必須加強對于學生自主學習能力的培養，引導學生積極主動地掌握數學知識，并能夠對所學的知識進行合理應用．在這種情況下，教師應該對教學模式進行創新，摒棄傳統的“填鴨式”教學，充分尊重學生在教學活動中的主體地位，在課堂設計中，堅持以學生為根本，自身更多的是作為教學活動的組織者、引導者和參與者．一方面，在課堂教學中，教師可以預先提出相應的課題，鼓勵學生組成學習小組，對課題進行研究和討論，了解課題的內涵，然后在課堂上就自身的見解和認識進行小組之間的討論和交流，這樣，不僅可以培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提升學生對于學習的自主性，還可以對學生的團隊意識及溝通能力進行培養，促進學生的全面健康發展．另一方面，教師應該組織學生開展相應的課外探索活動，使得學生充分體驗數學發現和創造的歷程，體會到數學的魅力所在，激發其對于數學學習的興趣．例如，在對指數函數進行教學時，教師可以結合相應的情境，使得學生能夠明確指數函數的相關概念，然后由學生進行分組討論，提出自己的見解，教師對學生的見解進行評價和指導，引導學生對指數函數的性質進行歸納和總結．這樣，不僅可以使得學生更加輕松地掌握新的知識，還可以拓寬學生的思維，培養學生的獨立思考能力．不過，教師也應該對學生討論的時間進行控制，留出一定的講解和聯系時間，以免影響教學進度．