財務基礎知識范例

摘要:

本文旨在從加強中高職院校學生財務管理能力培養的必要性、學生創業中財務管理方面存在的問題及創業財務管理能力培養的主要內容進行闡述，目的通過課程頂層設計和合理安排，提升學生創業財務管理能力，確保學生創業的成功率。

關鍵詞:

創業教育;財務管理;能力培養

0引言

當前，在國家鼓勵大力推動“雙創、四眾”的大環境下，全國各地掀起了創業熱潮，推動我國經濟轉型發展，出現了各類新技術、新產業、新模式、新經濟。在各類創業大潮中，學生成為了創業的生力軍，但由于學生創業群體缺乏實際的企業運營管理經驗，特別是財務管理經驗，致使學生創業項目因為財務運營管理不當而失敗。因此，在中高職院校加強在校學生創業財務管理指導，提升學生創業群體財務管理能力十分必要，這既是中高職院校適應新經濟發展的教學需要，也是廣大學生自主創業的客觀需求。

1培養學生財務管理能力的必要性

一、地方高校改革財務管理專業教學體系的必要性

（一）財務管理專業亟須清晰定位。

由于財務管理和會計學、金融學專業較為接近，因此在專業定位上，既要突出財務管理的專業特色，又要與會計學和金融學有所區別。就財務管理專業與會計專業的比較，前者重點是理財，著重資金的規劃、籌措與運用分析；后者重點則是會計實務，著重企業經營的數據核算。就財務管理專業與金融學專業的比較，前者的重點是企業金融，后者的重點則是面向金融市場。各地方高校在對本專業進行定位的時候，應借鑒成功高校的經驗，立足于自身，在充分體現學校特色的基礎上，突出企業資金管理和風險管理的專業特色。因此，省屬地方高校應將財務管理專業定位為以財務管理專業基礎知識為基礎，將會計學、金融學融入專業教學過程中，服務于公司理財和企業金融的應用型本科專業。

（二）適應財務管理人才培養目標的要求。

地方高校應用型財務管理人才培養的目標與模式是根據市場需求和學科理論的要求來確定的，重素質、重基礎、重知識面的協調發展，努力培養和提高學生創新精神和實踐能力，強化基礎知識和實務技能，力求培養出具備財務管理及財務會計、金融、法律等方面的理論基礎，具備會計核算、管理會計應用、會計信息系統應用、投融資決策、財務報表分析和稅收籌劃能力，能為各類組織和個人財務決策提供戰略方向及工具應用指導的高素質應用型人才。因此，作為地方高校財務管理專業在做了大量人才需求調查后結合社會對財會類人才技能需要而開設的各門專業基礎課程，必須適應應用型財務管理人才培養目標的要求，著眼于拓寬基礎、突出創新、注重能力，積極建設優質課程，并根據“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、廣適應”的原則優化課程結構，更新教學內容，以培養出基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的專門人才。在課程教學內容上要著重精選出針對能力培養具有實用性的理論知識，增加實務訓練的內容。

二、地方高校應用型財務管理人才培養教學體系改革思路

目前，我國開設財務管理專業的地方高校越來越多，但由于許多地方高校財管專業建設不成熟，沒有突出特色，實踐性教學投入不夠，甚至辦學指導思想不明確，嚴重制約了財管專業教學質量的提高。為此，省屬高校財管專業應在提升辦學層次、完善課程體系、加強專業建設、開拓實踐環節方面下工夫，培養具有理論和實踐能力的財務管理人才。即創新我國地方高校財務管理人才培養的模式，依據社會對財會人才的需求，根據地方高校自身培養人才的類型、地域性特征以及學校辦學條件等，制定合理的培養目標；再根據培養目標，構建出體現知識、能力和素質均衡發展的課程體系，并加強理論課程和實驗課程的建設，優化課程教學內容，加強教師隊伍建設等。具體可從以下幾方面著手：

摘要：

在信息迅猛發展的年代，現代信息技術不斷發展，會計信息化成為會計改革的一項重點任務。在會計信息化的教學中，教師要擬定科學的教學目標，根據教學內容采用現代化的教學手段和科學的考核方法，使教學改革更符合現代社會對人才的需求，培養高素質的信息化管理型會計人才。

關鍵詞：

會計信息化;教學改革;新思路

隨著經濟不斷發展，會計在經濟發展中的作用越來越大。信息技術的發展會推動社會進步；信息技術的不斷發展需要會計專業產生變革。在現代信息技術的發展中，會計專業具有充足的條件適應變革。在堅持“科學發展觀”指導思想的基礎之上，學校要重視會計信息化現有的教學環境，根據教學情況和學生實際進行會計教學改革。只有在新的時期進行新的改革，才會實現新的教學目標。我們要分析會計信息化的特點，根據這些特點制定新的教學變革思路。在教學內容重組的基礎上進行教學過程的改進，提出減少上市公司盈余管理的對策，完善公司的相關制度，以推進企業會計制度不斷完善，推進企業整體發展，進而推動經濟合理發展。

一、會計信息化及其特點

會計信息化主要是指將會計信息作為一種管理信息資源，全面運用信息技術進行獲取、加工、運輸等。會計信息化為企業經營管理、決策運行等提供了實時而充足的信息。為了社會不斷進步，必須將傳統的會計政策進行變革，會計信息化就是變革的必然結果，是適應信息化社會的發展建立起來的具有可靠、實用的決策。與會計電算化相比，會計信息化更具無限的發展潛能。從范圍上來看，會計信息化不僅涉及財務會計部門，還涉及多個管理部門；從功能上來看，會計信息化能夠進行會計核算、會計監督、預測與決策，還能根據信息管理的原則重整會計流程；從技術手段上來看，會計信息化采用計算機技術，主要以通訊和網絡技術等現代技術構建現代會計信息系統。根據傳統的教學內容，結合會計信息化的這些特點，將教學方法進行實時改革，以實現新形勢下的教學目標。

摘要：文章分析了財務機器人具備的優勢以及相較于人工會計存在的不足，提出了在信息化、智能化以及現代化社會背景下高校財務會計專業學生就業能力的培養路徑，為相關人員提供參考。

關鍵詞：財務機器人；財務會計專業；就業能力

1財務機器人的優勢

智能化水平不斷提升，智能設備不斷突破，為國民生活以及工作帶來了全新的變革。2017年，智能財務的出現打破了傳統財務會計領域的格局。財務機器人依托人工智能的關鍵技術以及核心能力，形成了財務與會計有機結合的智能化系統，高效化、系統化以及規范化的操作系統使企業財務管理會計工作實現了數據化、智能化及直觀化，在一定程度上減少了企業對會計人員的需求，規避了人為操作的失誤，減少了企業一項剛性支出，且為企業提供了多方面以及多層次的分析。例如，原本銷售發票、貨物入庫單、出庫單、合同、銀行詢證函、對賬單等原始憑證都是由財務和審計人員檢查，然后輸入系統，財務機器人的出現，可以有效地代替這部分工作，且在一定程度上更具嚴謹性及系統性。此外，絕大部分財務和審計人員都有非常好的教育背景，長期進行較為枯燥、簡單的工作，在一定程度上會出現厭煩的心理。財務機器人的出現打破了傳統財務會計領域的格局，以往靠人工審查的單據，現階段依托財務機器人自身掃描儀進行處理，掃描儀會把紙質的單據掃描成電子圖片和文本歸檔，然后從文本中自動提取出單據的關鍵信息，如發票的發票代碼、日期、金額、校驗碼等，再把這些關鍵信息自動匯集錄入ERP系統。

2財務機器人較人工會計存在的不足

財務機器人較于會計人員具有一定系統化的工作優勢，但其仍存在一定問題，導致財務機器人無法廣泛取代人為會計。財務智能機器人其核心技術為人工智能，其中的識別系統在一定程度上無法對財務信息進行分析，且現階段我國人工智能系統都是基于識別信息進行自動化導入，從而把信息轉化成數據類型，生成財務報表，在一定程度上缺少了層次性、針對性以及突出性[1-3]。首先，財務會計工作要求一定的主觀意識，以及職業判斷能力、分析能力，財務機器人缺乏主觀性及人為性思考，導致財務機器人無法提供決策、建議。在處理數據及信息時，僅通過平面運算，無法深入分析數據以及信息。其次，單據問題。我國發票的格式、大小和材質比較特殊，辦公掃描儀無法從設計上對其進行批量且快速的處理，導致在實際工作中出現一定的問題。普通掃描儀只可以把紙質文件掃描轉換成圖片格式的文件，而不能識別出圖片上的字符，只有日趨成熟的帶OCR識別功能的掃描儀才能有效地識別發票等單據上的重要信息。最后，文字問題。漢字是象形文字，英語是拼音文字，英文只需要26個字母和10個阿拉伯數字就足夠，但漢字的字符種類和數量有成千上萬種，識別難度較英文大很多。

3財務機器人背景下財務會計專業就業能力培養存在的問題

一、會計職業技能大賽與會計電算化實訓教學融合現狀

會計職業技能大賽的初衷和本質是正確的，但在具體實施過程中，基本沒有與會計電算化實訓教學有效銜接，通過對河南省內幾所骨干高職院校和5所不同層次高職院校的調查，結合自己親自帶學生參加全國會計職業技能大賽的具體情況，發現會計職業技能大賽與會計電算化實訓教學融合現狀主要存在以下問題。

（一）各高職院校重視程度高，忽略了與日常教學的揉和

隨著國家對高職教育的重視，全國上至教育部門，下至省市政府，各個協會、學會等，出現了舉辦職業競賽的火爆場面。各高職院校為了提高學院的名氣，紛紛參與其中，河南省教育廳舉辦的2014會計職業技能競賽，參賽院校40及所，可見重視程度之高。但是通過了解，包括我們自己的院校都是重視競賽結果，沒有把技能競賽的內容揉于日常實訓教學中，只是為參加大賽而臨時去組織輔導，忽略了技能競賽以賽促教，以賽促學，進而促進職業教育的改革的核心價值，多數高職院校雖然參賽熱情很高，但精力都集中在少數幾個比較優秀的學生身上，在競賽的獎勵上更是花費大量的資金在學生和指導教師的指導訓練過程上，把職業大賽變為應賽教育，甚至有些院校為參賽學生專業課程的學習和考核專設通行證，以大賽的分數頂替專業課成績，職業教育是大眾化的教育，投入大量的人力財力花費在少數優秀學生身上，對其他未能參賽的學生來說不公平，比賽結束后大多學校缺乏對比賽的總結和經驗的分享交流，未能將比賽中有益于課程教學專業建設的部分轉換成實際的成效，背離了技能大賽引領職業教育教學改革的最終目的。

（二）選拔參賽學生急功近利，沒有形成協同運作

職業技能競賽是職業教育工作的一次重大改革。隨著大賽熱的興起，很多高職院校參與大賽的積極性越來越高，以會計技能大賽為例，因比賽考核既有財務軟件操作方面的知識，又考核學生會計業務判斷處理能力，校內選拔賽應以在校大二和大三學生為主，訓練場地要保障學生有充足的時間可以深刻理解網中網軟件和用友軟件的處理流程，雖然大二學生的電算化課程剛開設，但會計業務處理能力不比大三學生差，從長遠來看，要考慮參賽隊伍的梯隊建設，但很多院校為了急功近利，拿到好名次，往往在選拔賽環節指定大三學生才能參加，有的甚至指定學生參加，這對競賽的可持續發展極為不利。最后在比賽結束后，指導教師及參賽學生沒有進行溝通交流，及時將比賽中接觸到的競賽內容和技術反饋到系部，失去了比賽以賽促教的功能。

（三）指導教師選拔不合理，范圍狹窄

摘要：經濟法是高校財務管理專業開設的一項必修專業課程，其教學目標在于培養學生的法律意識和法學基礎，并且能夠依據經濟法對自身的財務管理活動起到一定的借鑒和參考作用，多將學生培養成為專業能力過硬、法律意識強、符合社會發展需求的高素質復合型人才、促進學生綜合素質全面發展具有重要意義。然而，受到多種主觀或客觀因素的影響，在實際教學中，財務管理專業經濟法的教學效果較差，沒有起到經濟法課程的重要意義。因此，本文首先分析了財務管理專業經濟法教學的主要教學方法，并針對性的探討了其中存在的問題，提出了財務管理專業經濟法教學的改革思路，對推動財務管理專業經濟法教學的發展起到了借鑒和參考作用。

關鍵詞：財務管理專業；經濟法；教學改革

經濟法是我國法律體系中的重要組成部分，同時也是財務管理專業教學的重點和難點。在財務管理專業經濟法課程教學中，往往更加重視培養學生財務管理的專業知識，而經濟法課程雖然也是一項必修基礎課程，但學生往往對于經濟法的學習缺乏重視。同時，傳統的以講授法、案例教學法和討論法為體系的教學方法，在當代的經濟法教學中明顯存在不適用的問題，導致了財務管理專業經濟法教學的效果較差，難以實現經濟法教學培養學生綜合素質全面發展的重要意義。因此，在新時期下，需要對傳統的經濟法課程教學進行改革，改正傳統教學模式的弊端，從而達到提升財務管理專業經濟法課程教學水平的核心目的。

一、財務管理專業經濟法教學的教學方法

(一)講授法

講授法也就是對學生進行理論知識的講解和教學，從而讓學生從中獲取知識的教學方法，是一種最基礎也是最常用的教學方法。這種教學方法不僅應用于財務管理專業經濟法課程教學，還應用在我國教育體系中的方方面面。在教育信息化的背景下，教育工作者將多媒體技術應用到了課堂教學當中，使得課堂教學更加生動、有趣，但其實質上仍然是講授法。對于經濟法教學而言，由于法律本身就具有大量的理論知識，并且這些理論知識又是以文字的形式進行表達的，因此會具有一定的抽象性。除此之外，財務管理專業學生通常并非法律出身，其法律意識和法律素養相對較為薄弱，利用講授法的方式灌輸經濟法的基礎知識，學生的接受能力較差，即使能夠結合多媒體技術，使得講授法更加生動，但同樣難以起到更好的教學效果，這也就導致了經濟法教學會存在一定的困難。

(二)案例分析法

一、高校經濟管理專業財會專業設置的現狀

1、教學內容缺乏針對性，教學目標不明確

經濟管理專業培養的并不是專業的會計人才，而是要把合格和優秀的人才往各個管理部門輸送，因為會計支持著這些崗位的工作。所以說這些人才只需要了解會計信息的含義和生成的過程，并不需要精通會計中的記賬和算賬。但是現實中的很多授課老師并沒有足夠的認識，講課并沒有按照側重點來傳授內容，課程的內容也只是各個方面的拼湊，其中包含兩個方面：一是教學內容覆蓋的面過大過廣，可是由于學時很短，所以說最終只能是多而不精；二是側重點的偏差，直接導致了教學和應用的偏差。學生都會覺得自己學的內容枯燥、乏味并且與自己的專業相背離。

2、教材與實際不匹配

現在好多的經濟管理專業的會計教材與專業的特點并無關系，不能夠與本專業相輔相成。有的教材的重點是講解對會計信息的生成過程，卻忽視了對會計信息的分析和應用的能力。也不能體現出經濟管理類專業的專業特點，所以說與其毫無關系。

3、機構單一的教師力量

經濟管理類教師一般都不同時具備財會類和經濟管理類知識，兼具兩種知識的教師嚴重缺乏。一方面，現在很多高校財會的課程是會計學院的教師所負責的，這些教師雖然會計水平很高但是并不具備經濟管理類的專業知識；另一方面，由于經濟管理教師缺乏會計知識并不能教授會計課程，因此學生們學習時就無法獲得專業的指導，很難將專業知識與財會知識相互結合應用。

【摘要】在云計算、虛擬技術、大數據蓬勃發展的信息時代，隨著互聯網技術和計算機技術在財會領域的應用越來越廣泛，會計電算化的重要性日益凸顯。我國當前經濟發展的需要，對于財會領域的專業人才提出了更高要求。會計電算化教學的培養更需要高校提出切實可行的教學方法，讓學生在有效的指導方法下學習到會計電算化這項技能，提高會計能力水平。本文首先分析會計電算化的重要性，其次分析比較現階段較為流行的會計電算化教學方法，最后提出會計電算化課程改革的建議。

【關鍵詞】會計電算化；教學方法；課程改革

在當今的時代進程中，培養掌握財會基礎理論知識和熟練利用互聯網技術處理會計工作成為每一位財會人員的必備技能。為了突破傳統的教學模式，打破學生理論與實際相脫節的教學弊端，當前高校必須找到適合的教學方法應用于會計電算化課程之中。本文就各大高校如何通過不同的教學方法的應用，為社會培養需要的財會人才展開討論。

1會計電算化的重要性

會計電算化作為一門集綜合性和應用型為一身、匯集會計學、計算機科學為一體的學科，在會計領域占據重要的地位。會計電算化可以逐漸發展成為取代手工記賬的現代化記賬方式，在提高會計人員工作效率、工作質量方面具有重要意義。首先，會計電算化有助于實現企業現代化管理。在云計算、虛擬技術、大數據蓬勃發展的信息時代，互聯網技術的發展為實現會計電算化提供了便利，也為企業優化財務現代化管理目標提供了有力支持。在傳統的財務核算形式下，不但容易出現核算錯誤，也給企業財務管理與決策帶來困難。在實現會計電算化以后，會計電算化為企業決策者和利益相關者提供了預防財務風險的可行性報告，有效降低企業現代化財務管理的成本。其次，提高企業整體運營效率。會計電算化的應用有利于提高企業財務系統的規范化和流程化，節約時間成本，提高各部門間的營運效率。企業管理層通過翻閱電子賬簿即可實時了解各生產部門的資金狀況、成本管理等信息，為管理層制定下一步經營戰略提供了重要依據。此外，隨著財政部門對于會計電算化的大力推廣，企業通過實現會計電算化可以更好地完善財務核算，更好地享受稅收優惠政策。

2不同的教學方法在會計電算化課程的應用

2.1移動學習法