本科學習計劃范例

作者：楊燕妮 單位：第三軍醫大學護理學院基礎護理學教研室

綜合及模塊化的課程設置

福林德斯大學的課程設置綜合性非常強并且完全模塊化。帶來的好處一是課程總量很少；二是與靈活的入學途徑呼應，便于課程組合，使獲取學位的方式非常靈活；三是節約教學資源。以三年制護理本科為例，必修課共計22門，選修課共計13門（每名學生只需選修1門），平均每學期只有3～4門課，一般每門課的上課頻次為1～3次／周，單門課程一學期的開課時間為10～13周。大多數學生一周只需安排2～3個半天來校上課，其他全部為自學時間。自學地點可以根據自身情況選擇，多在圖書館或家中。課程設置方面，專門設置的人文社科類課程較少，而只是將其內容整合到其他專業課程之中。國內護理本科所開設的護理學導論、護理學基礎、護理管理、社區護理、內科護理、外科護理、婦科護理、兒科護理、康復護理、社區護理、老年護理等專業課程及診斷、健康評估等基礎課程［1］在該校被整合為“護理1～6”共計6門課，每學期修1門。這種課程設置模式在澳大利亞護理學院很常見［2－3］，但與美國護理學院比較有較大差異［4］。其最大優點在于可以充分保證學生的自學時間，實現以學生為中心的引導式教學的開展。同時，該校還將課程設置完全模塊化，18個學分為1個模塊，大致相當于一個學期的課程，非常便于學生自主組合。比如，三年制本科學生可以通過標準的共計108學分的學習獲得護理本科學位，也可先學18個學分的課程獲得一個畢業證書（graduatecertifi－cate），工作一段時間后再學18個學分的課程獲得一個學歷證書（graduatediploma），相當于大專文憑，沒有學位，但這些學分及證書在其以后攻讀學士或碩士學位時均能得到認可，單科成績的有效時間為成績獲得后的5年內。課程設置的模塊化使得一門課程的課堂內可同時有三年制、兩年制或一年制的學生，因此有利于節約教學資源。

以學生為主體的課程教學設計

福林德斯大學的課程教學設計處處反映出以學生為主體的教學理念，注重培養學生的批判性思維、循證實踐習慣及解決問題的能力。每門課程的教學都由單個的教學組負責完成，教學組長主持教學設計，內容主要包括學習計劃、主題明細、必讀的教程活動3個部分。學習計劃和主題明細的對象包括國內課程標準、教學設計和教案等，內容非常清晰明確。學習計劃以周為單元，詳細羅列了本周的學習目標以及達到學習目標需要聽哪些課、看哪幾本書中哪些章節、閱讀哪些文章和網站、在線學習引導、預習內容與課堂活動的關系等。主題明細對學習計劃中的一些重要內容進一步進行了詳細描述，一方面是引導學生如何做學習前的準備，包括總的課程內容、學習方式和具體實踐的安排，告知學生課程需使用的教材、參考書目、學習資源、在哪里以及怎樣獲取相關學習幫助和支持、怎樣獲取學校圖書館資源及怎樣查閱電子數據庫等；另一方面主要是針對學生的作業任務，包括作業的具體內容、完成要求、提交方式、提交時間、評價方式及其在課程總成績中所占比重等。課程教學形式主要有4種：（1）講座（lecture），即大班理論課，所占比例較少，均有錄像資料保存，學生可以不去聽課，需要時可以隨時觀看授課錄像。（2）小班討論課（tutorial），在教學設計中所占課時比例最多，每節課可同時有多名老師授課，每班不超過30名學生；學生必須聽課，有考勤制度約束，且課堂表現是此門課程成績的重要組成部分。（3）實訓課（workshop），內容及儀器設備豐富，但對學生程序性技能的掌握要求不高，重點關注學生思維的啟發。（4）在線學習（flinderslearningon－line，FLO），每個學生有登錄帳號及密碼，在線提供教學資料、互動答疑、作業等，其課程考核主要由出勤率、課堂表現和作業三部分構成。值得注意的是，該設計的實施必須有強大的網絡支持和圖書文獻資源支持，因為大量的課前預習和課后作業必須以圖書館專業圖書及文獻閱讀為基礎；同時，必須有龐大的教師資源，因為每節討論課不能超過30個學生。該校的教師大部分為臨床非全日制教師，研究生也參與臨床教學，該校對碩士研究生的入學要求之一就是要有3年以上臨床工作經驗。

教學目標實現的強制管理模式

福林德斯大學的教學目標的實現主要依賴其充足的教學資源及嚴格的管理模式。在實現教學目標的過程中，老師的作用主要體現在引導學生學習，教會其如何更好完成學習任務，而學生要完成課堂討論匯報和課后作業等學習任務需要課前、課后閱讀大量的文獻，一旦完不成，將不能通過本門課程的考核。某些課程如果條件具備，會有1次補考的機會（補考的機會只給第一次作業分數為45～49分的學生，其余未通過考核的學生沒有補考或者重寫機會）。若補考的學生補考沒有通過，就只能重修該門課程，重修后仍不能通過就只能轉學或退學。值得關注的是，2012年，該校的學費標準為三年制20900澳元／年，共8門課；1年制是23100澳元／年，共7門課，平均每門課的學費高于2500澳元／年。重修課程是需要重新繳費注冊的，而且重修課程的費用每年都會變化。一般按照課程的學分繳費，3學分重修課程的費用是2500澳元，4．5學分或6學分的費用則高于4000澳元。但是有些課程是連續的，如“護理（nursing）”這門課，只有過了“護理1”才能夠修“護理2”（以此類推）；最后一學期學習“護理6”要求之前“護理1～5”的所有課程必須全部通過。所以，有些學生重修該類課程相當于留級1年。如果一門課程有太多學生沒有通過考核，學校會開設暑期學校。暑期學校就是在暑假連續上課2周左右，然后進行考試或交作業，當然也要交重修費用。這種嚴格但不失科學的管理模式，促使每個學生都非常努力學習，希望所有課程能夠一次通過。

摘要：本文通過闡述大數據時代環境，對大數據環境下本科院校計算機教學策略展開探討，旨在為如何促進本科院校計算機教學工作有序開展提供一些思路。

關鍵詞：大數據；本科院校；計算機教學

0引言

本科院校計算機教學中，知識點分布較為分散，再加上課程多、學時少，使得推行傳統教學方式將難以滿足當今社會追求個性化的大學生學習發展需求。大數據環境下，將大數據技術應用于本科院校計算機教學中，可有助于提升教學質量，推動教學改革[1]。由此可見，對大數據環境下提升本科院校計算機教學質量以及開展研究，有著十分重要的現實意義。

1大數據時代環境概述

相較于傳統數據，大數據具備數據量龐大、非結構化、分布式化以及可視化展現等顯著特征，這一系列特征可很好地契合當今社會個性化教學的需求。尤其是在大數據不斷推進互聯網融合背景下，計算機行業實現了迅猛的發展，各式各樣的企業、組織在互聯網方面得以不斷發展進步。傳統本科院校計算機教學往往是教師開展計算機理論知識教授結合學生的上機訓練，教師僅需依據教學要求實行課程計劃，學生也僅需被動地獲取理論知識，再接受相關考核，這種教學模式顯然不利于學生綜合能力的培養。大數據環境下，基于大數據技術推進本科院校計算機教學，可有助于教學、學生轉變思維觀念，并且教師使用的教材、教學模式同樣可實現改革，進而促進本科院校計算機教學質量的有效提升。

2大數據環境下本科院校計算機教學策略

摘要：思政學科教學培養工作有序開展，并取得了很多成績。但在思政學科教學中，仍然存在探索研究生隊伍管理、探索教學方法、拓寬實踐路徑、訓練學生學習潛質的很多具體問題。本文客觀分析思政學科教學中研究生隊伍管理存在的問題及其成因，闡述研究生教育階段加強隊伍建設的緊迫性和必要性，積極應對困難和挑戰，對于促進思政學科教學研究生隊伍建設的發展，加快思政研究生教育的步伐具有現實意義。

關鍵詞：學科教學；對策分析；實踐意義；學習潛質

眾所周知，在研究生報考人數逐年增加的態勢下，國家已經制定公布繼續擴招研究生的政策。這對高校和考生無疑是大利好消息。各高校都在借用這一契機，加強研究生隊伍建設工作，探索走出一條創新發展的研究生培養之路。

1思政學科教學研究生隊伍管理的意義

2019年，在全國思想政治理論課教師座談會上特別強調，教師在思想政治理論課方面的關鍵作用。不難悟出我們追求思想政治理論課時效性的前提，就是要不斷提升教師的積極性、主動性、創造性。為了辦好人民滿意的教育，為了落實立德樹人根本任務，完成國家對思政教師的要求和任務，為了解決思政課教師供需矛盾，同時也為了提升思政教師隊伍的質量，要培養一批能夠運用現代教育理論，勝任中小學生思政課程教育教學的需要的思想政治教育教師隊伍。同時要求在現代教育教學理念指導下，運用雄厚的基礎理論，熟練的地開展教育實踐能力，能夠融合國內外時政發展態勢，解決思想政治教育教學中的實際問題；充分發揮思政課堂主渠道的灌輸作用，結合學生的生活實際和社會實踐，開展與時俱進的有活力的思想政治教育教學工作。能用新的視角研究基礎教育課程改革、高考改革，善于用新的理念新的方法，探索思想政治教育教法學法一體化研究與實踐。努力打造有血有肉有靈性的思想政治教育氛圍，從戰略的高度出發，在全社會樹立大思政觀，捍衛意識形態主陣地，保衛國家安全的重大意義。

2思政學科教學研究生隊伍狀況概述

近年來，由于專業碩士研究生招生不斷擴大，而且，教育大類調劑政策的出臺，使得專業碩士研究生形成了一個特殊的群體。第一，思政學科教學研究生隊伍本科專業參差不齊，思政學科專業素養低。自2016年開始招收思政學科教學專業碩士研究生以來，佳木斯大學馬克思主義學院思政學科教學共有學生31人，其中屬于高校統招的思想政治教育專業的本科生共有11人，非思想政治教育專業的人員就有20人，占比例高達64%，理工科和人文社科類混合在一起。有的是體育社會工作專業，還有產品設計專業、文化管理專業、新聞學專業。思政學科的專業素養普遍較低。甚至理工科類的學生根本就沒有思政學科專業的基本認知和專業的基本技能，起碼的思政學科思政專業的本科基礎知識的積累幾乎是零。這樣就給起主導作用的授課教師擬定培養方案、落實教學實踐活動，帶來極大的困難，也嚴重制約著受教育者主體積極性、主動性、創造性的發揮。對人才培養評價體系的構建提出一個新的課題。當然也給新型師生關系的建立帶來挑戰。第二，學業規劃不科學，缺少整體均衡發展的理念。對于這一特殊的群體，首先要讓學生給自己定位。劃分出專業和非專業兩類人員。對于本專業的學生，要高標準擬定適應自己的學業學術科研計劃。那些非專業的研究生十分清楚自己思政本科專業知識的空白，有的學生不能理性地思考自己人生夾角，不能從現實出發靈活切實地制定自己的學習計劃和帶有前瞻性的職業規劃。每天的生活忙碌且顯得浮躁，想要補充短板卻不能彎下腰來腳踏實地，結果知識的學習弄成了碎片化，沒有整體系統的計劃，不能統籌協調各門課程的研習。結果，一個學期下來，對于專業的感覺還是懵懂一頭霧水。知識的學習顯得零碎無系統，缺少整體權衡協調發展的管理理念，沒有系統觀念指導下制定的專業學習規劃。第三，專業基礎理論欠缺，沒有本科階段專業知識的儲備。非思政專業的碩士研究生，缺少系統專業的本科階段知識的灌輸和訓練學習。無論是專業必修課、專業選修課、專業基礎課都沒有系統地研究和學習，缺少基本理論的了解和掌握，基本的理論灌輸不足，理論的思辨能力和質疑性思維訓練不夠，內化專業知識和形成性知識的構成過程均缺乏，沒有專業性的聯系實際的社會實踐活動，感悟專業知識的前沿和熱點節奏慢，各種專業的課題立項等學術科研活動也沒有參與和系統訓練，沒有參與過“互聯網+”背景下的本專業的創新創業的社會實踐活動。當然外化專業知識的敏感性和靈性就弱，基本技能和應用能力就更談不上了。知識有斷層，不是系統的完整的專業知識體系，對專業知識的感悟不能做到收放自如，無法勝任未來實際工作的需要。第四，學業積累的韌勁不足，畏難情緒急于求成的僥幸心理較濃。無論是本專業的研究生，還是非本專業的研究生，學習中普遍表現出韌勁不足，遇到困難往往表現的應付，甚至是逃避。缺少持之以恒的韌勁，有的人存在僥幸心理，以為反正都是自己的老師，不能難為自己的學生，對自己要求不嚴格。還有的非本專業的研究生，面對自己應該補充的專業知識，明顯表現出畏難情緒，有急躁的心理，覺得太枯燥乏味，有理想目標但就是不能持之以恒地堅持，缺少執行力和耐力訓練。

摘要:本科畢業論文是培養學生創新實踐和應用能力的重要組成部分，本文針對目前論文質量下降的現狀，深入分析影響土木工程專業本科畢業論文質量下滑的原因。通過分析土木工程專業存在的選題與實踐脫節、科研創新性缺乏、論文時間短和抄襲造假嚴重、針對性指導缺乏、動手能力差、撰寫不規范和論文監管不夠等方面的問題，筆者建議提早落實學術導師制、加強論文指導教師隊伍建設、保障經費和實驗條件、完善論文管理制度、規范答辯程序，以提高土木工程本科畢業論文質量。

關鍵詞:本科畢業論文;質量;提升路徑;土木工程

1引言

本科畢業論文是高校本科教育中鍛煉培養學生專業素質和能力的最后教學環節，也是評價高校教學質量和學生專業學習的重要指標[1,2]。本科畢業論文可以彌補以往教學過程中的薄弱環節，了解學生掌握理論和實踐技能情況，能培養學生分析問題、查閱文獻、解決問題以及科研創新能力，為今后走上工作崗位創造條件。教育部在“關于加強普通高等學校畢業論文工作的通知”[3]中指出：“畢業論文是高校本科教育重要的教學組成部分，在培養學生探求真理、增強社會意識、加強科研訓練和提高實踐能力等方面具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。”土木工程類專業是實踐性很強的工科專業，畢業論文應體現本專業的培養特色[4]。然而，目前眾多高校中該專業的畢業論文存在較大問題。鑒于此，本文將著重探討存在問題并做原因分析，在此基礎上提出相應的提升路徑。

2存在問題與原因分析

2.1選題與實踐脫節

選取一定研究價值的課題是提高畢業論文質量的前提，由于很多院校缺少與企業合作，校外實習基地難以結合實際工程，導致在選題過程中出現題目寬泛、針對性缺乏、選題偏離本專業知識或缺乏新意等現象。

摘要:學風建設是實現立德樹人根本任務的重要途徑之一，是學校的發展之本。在高等教育改革的過程中，在新時代中國特色社會主義思想的指導下，研究地方高校學生大學生學習滿意度及學風建設情況，賦予學風建設新的時代內涵，不斷探索學風建設的有效途徑，具有重要的實踐意義。本文通過“本科生學習滿意度及學風建設情況”的問卷調查，從學習目的、學習方法、學習精神、學習影響因素等多方面了解學生學習滿意及學風建設的現狀，從而分析出目前大學生在學習滿意度及自身學風建設方面存在的問題及成因。

關鍵詞:地方高校;學習滿意度;學風建設情況;現狀調研

1問題的提出

近期在學校思想政治理論課教師座談會上強調，新時代貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導地位，貫徹新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人的根本任務，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在新的歷史條件下，思想政治教育換發了新的生機和活力，在人才培養過程中，承擔著更重的歷史責任?！蛾P于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》中提出，“以回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想為基本遵循，激勵學生刻苦讀書學習。”由此，高校在思想政治教育視域下，應立足高等教育改革，在新時代中國特色社會主義思想的指導下，賦予學風建設新的時代內涵，不斷探索學風建設的有效途徑。在此大的環境下，沈陽工業大學針對教學改革中出現的新問題，引起的學風建設新動向，對廣大學生進行了訪談和調查問卷，開展了“沈陽校區本科生學習滿意度及學風建設情況調查問卷”，共回收12600份，回收率100%。問卷內容分為兩部分，第一部分為基本情況，內容主要包括年級、專業類別兩個部分。第二部分為大學生學習滿意度及學風情況現狀調查，內容主要包括大學生對目前自身及學校學風建設情況的滿意度，以及學習目的、動機、學習態度、學習方法等方面大學生的表現和自我評價等內容。

1.1年級分布

參與調查的學生覆蓋了包括大一、大二、大三、大四四個學年。人數分別為2685人、2647人、3076人和2852人。每個年級的學生學習任務各有側重，考慮的樣本來說，在人數配比上，比較全面和均衡，這樣就能更好的反應實際情況。

1.2專業類別

摘要：

［目的］探討護理本科生心理自立及自主學習能力現狀及二者之間的關系，為培養護生積極心理品質，提高其自主學習能力提供理論依據。［方法］采用一般資料問卷、大學生心理自立問卷、護理學生自主學習能力量表對847名護理本科生進行問卷調查。［結果］自主學習能力實際得分為69．28分±10．19分，得分最高和最低的維度分別為學習動機、計劃和實施；護理本科生心理自立得分為75．58分±8．54分，其中得分最高和最低的維度分別是開放包容和自我堅信。護理本科生心理自立與自主學習能力得分呈正相關（r＝0．467，P＜0．01）。回歸分析顯示，心理自立中的目標管理、自我負責、自我做主、自我撫慰4個維度進入自主學習能力的回歸方程（R2＝0．264，P＜0．001）。［結論］護理本科生心理自立及自主學習能力均處于中等水平，心理自立中目標管理、自我負責、自我做主、自我撫慰等特質對護生自主學習影響較大，提示護理教育者應注重培養護生該方面的心理品質，以提高其自主學習能力。

關鍵詞：

護理本科生；心理自立；自主學習；護理

自主學習是指在有或沒有他人幫助下，個體自主判斷學習需要、制定學習目標、評估運用學習資源、選擇實施適宜的學習策略，并對學習結果進行評價反饋的過程［1］。國外大多數醫學院校已把自主學習能力的培養作為教學目標之一［2］。社會認知學派從環境與個人相互作用的角度來探討自主學習行為［3－4］，可見，教學過程本身應是“教”與“學”的完美結合。但目前國內外關于護生自主學習能力的研究多偏向于從“教”的角度［5－7］（如教學方法、校園環境、學習資源等外在因素）對其影響因素和教改策略進行探討，很少針對“學”（如學習者自身的個性特征、心理素養、人格特質等內在因素）進行深究。故本研究以自立人格為基礎，選擇其子概念心理自立作為探究對象。心理自立是個體從過去對權威、親密的人的迷信與過分依賴和服從中擺脫出來，相信并依靠自己，掌握、管理、調節自己的心理資源、活動以及相應行為，對自己的言行負責，積極主動地接受外界事物、規劃與發展自己的過程［8］。本研究通過對護理本科生心理自立和自主學習進行現狀調查并分析二者關系，旨在探究影響護生自主學習能力的內在心理品質，為培養護生積極心理素養，促進自主學習能力提升提供理論依據。

1對象與方法

1．1對象

一、欣賞式探詢的應用過程

應用欣賞式探詢提升本科生專業承諾，依賴于“發現(Discovery)—夢想(Dream)—設計(De-sign)—實現(Destiny)”的4D循環過程(圖1)。在具體應用中，4D循環可呈現出多種形式，其過程應根據每個旅游院校的實際情況來設計。一般而言，該過程以旅游管理專業本科生為參與主體，描述如何利用探詢的力量發現專業及自身的各種優勢與潛能，構筑清晰的職業夢想與美好愿景，設計積極的行動計劃并逐步付諸實踐。4D循環的核心是以樂觀的主題引導本科生，通過無條件地構思并詢問樂觀的問題，讓學生們感受到專業學習的意義，欣賞到專業和自身的優點。在4D循環過程中，最常用且最成功的兩種方法是全系統探詢和欣賞式探詢峰會。全系統探詢要求包括班主任、專業課教師、學校主管部門在內的其他利益相關者都參與進來，甚至還可以邀請部分旅游企業經營管理人員加入，與本科生一起積極地探詢專業優勢、職業前景、學業定位、技能培養、知識儲備等旅游管理專業學習中常見的話題。

欣賞式探詢峰會是一個大規模的會談過程，供各利益相關者在交流碰撞中激發潛在智慧。對本科生而言，旅游管理專業學習從大一就開始了，對專業的承諾伴隨著學習的不斷深入逐步形成。相應的，欣賞式探詢峰會也應貫穿本科學習全過程，以班級為單位每學年年初舉行一次，由班主任擔任主持人，全體同學出席，并邀請專業課老師、學校主管部門及旅游業界代表列席。每次峰會結合教學計劃、行業需求、學習階段等實際情況確定一個獨特的主題，安排四天時間分別完成發現、夢想、設計和實現的探詢任務，并引導學生將探詢心得應用到全年的專業學習中，最終通過大學期間的四次峰會循序漸進地提升其專業承諾。下文將進一步闡釋4D循環的各個環節:

1、發現

發現階段的核心任務是利用欣賞式面談(AppreciativeInterview)揭示旅游管理專業學習的正能量。通過積極樂觀的問題引導專業范圍內的深度對話，以增強學生在專業學習方面的自我效能感。這些問題可根據每次峰會的主題來具體擬定，例如“你在旅游管理專業學習中有哪些好的表現?”“在旅游管理專業學習中，令你很有成就感的事有哪些?”“你的特長是什么?旅游管理專業學習能為你發揮特長帶來哪些幫助?”“你在旅游管理專業學習中有哪些收獲?它們對你未來實現理想有什么益處?”“本科生在旅游行業就業有哪些優勢?”“旅游行業的哪些職業具有較好的前景?”“你喜歡的旅游行業的職業有哪些?”等。通過對此類問題的探詢，學生們會發現本科生在旅游行業從業的一些優勢，如學歷層次較高、理論知識扎實、外語水平較好等，還會發現一些富有前景的就業領域，如旅游規劃、會展服務、高爾夫管理、文化遺產保護、休閑度假開發等。懷有樂觀的心態，通過欣賞的眼光，甚至一些原有的劣勢也沒那么糟糕，比如本科生在飯店、旅行社方面的實際操作技能較弱，但這些行業的操作流程相對固定且易懂易學，通過針對性的模擬實訓、基地實習等環節的反復練習可熟練掌握。再比如本科生就業時需從服務員、導游等基層崗位做起，但這些經歷能為其將來在行業內從事中高層管理工作打下堅實的基礎。

2、夢想

夢想階段的關鍵是基于業已發現的優勢，描繪自己可能達到的最佳狀態，創造一個清晰的結果導向的個人職業愿景和階段性專業學習愿景。在老師、業界前輩的引導下，每個學生結合上一階段發現的專業及自身的優勢，向大家描繪自己在旅游行業從業后可能出現的美好景象，與大家一起期盼未來、構筑職業夢想。此階段應充分激發學生的想象力，引導學生勾勒清晰具體的夢想，例如請同學們盡情想象:“通過本科期間不懈的專業學習，你就業時會在旅游行業獲得什么有前景的工作機會?”“如果你一如既往地努力，工作若干年后你會變成什么樣?有哪些收獲?”“在旅游行業，你夢寐以求的職業是什么?它能幫助你實現哪些人生理想?”等?；诖?，每個學生都會為自己量身定制美妙的職業目標，如“做一個國際領隊，環游世界各地，欣賞美麗風景，領略異域文化，嘗遍天下美食”“做一個高星級酒店職業經理人，擁有豐富的酒店管理經驗與卓越的酒店管理才能，收獲高薪資、高職位、高權力”等。在每學年的欣賞式探詢峰會上，學生們根據這些職業目標可進一步探詢階段性專業學習目標，如“要獲得你夢想的工作，你需要在專業學習中掌握哪些知識和技能?”“通過本學年的努力學習，你能具備其中的哪些專業知識與技能?”等。

1構建“大工程+大安全+專業特色”的理論教學體系

安全工程本科專業的認證標準中有詳細的課程設置要求，在理解內涵的基礎上，根據江蘇大學安全工程專業30多年的辦學經驗，調整理論教學課程體系，設置通識教育平臺課程體系、學科專業基礎平臺課程體系、專業（方向）課程體系。通識教育平臺課程體系按照教育部本科工程教育基礎課程要求設置，課程設置體現“大工程觀”，要求學生既具備科學與基礎理論修養，形成對宏大或復雜工程的系統視野；又能從多學科的視角審視，同時還有具備人文情懷和工程組織素養。安全工程作為一門新興學科，不僅涉及力學、電學、化學等諸多自然科學，還涉及到法律、人文、保險、心理學和管理學等學科，具有很強的學科交叉性、綜合性和實踐性。要全面、系統的認識、診斷、評估現代大工程、復雜巨系統的安全問題，必須具有廣闊的知識儲備。依托江蘇大學完整的學科門類，共開設了哲學、數學、外語、計算機、化學、力學、電學、人文、經管、藝術四十多門必修、選修課程。學科專業基礎平臺和專業必修課程體系體現“大安全觀”，主要學習解決各行業、各類組織共性安全問題所用的科學理論方法、管理手段、工程技術，如安全管理學、安全與環境法學、安全學基礎、安全系統工程、安全人機工程、職業衛生學、防火防爆技術、設備安全技術等，以適應廣闊就業市場的需求，為改善各行業在生產、服務等各項活動過程中的安全與健康水平服務。專業（方向）課程體系，按照“行業引導專業、專業服務行業”的專業方向，依據本專業教師的科研方向、環境與安全工程學院環境專業的學科優勢、用人單位的實際需求設置專業課程，著力打造安全管理與檢測控制技術、危險有害源防治與職業健康、環保技術與設備設施三個教學模塊。學生按照模塊選課，既能滿足同學不同的學習興趣，又能實現對行業安全問題的覆蓋。

2打造多層次、多平臺的實踐教學體系

安全工程專業的實踐教學環節是培養學生從事安全生產工作能力的主要途徑，可以使學生了解生產工作實際，理解理論知識，形成職業能力。因此，安全工程本科專業認證標準中特別強調實踐環節，注重學生實際能力的培養。在教學中，注意加強安全工程教育與產業結合、與企業聯系合作，加大產學研相結合的力度，形成了多層級實踐教學體系，包含學科基礎實踐、專業課實驗、專業實踐；多平臺實踐場所，包含學院實驗中心、校級工程訓練中心、校外實習基地。具體做法包括以下四點：

（1）依托學院實驗中心，加強專業課實驗建設。本院實驗中心經過多年的建設投入，已建成工業通風除塵實驗室、安全檢測實驗室、電氣安全實驗室、防火防爆實驗室、噪聲控制實驗室、大型儀器分析室，擁有各類實驗儀器300余套。實驗內容從預先設定好內容的演示性實驗，逐步向開放性實驗過渡，增強教學的實踐性、創新性，讓學生將課程知識點轉化為實際能力。

（2）提升課程設計水平，課程設計的內容要與時俱進，密切聯系生產實際。設計的內容基于企業的安全生產需求，經過教師的升華提煉，變“滿堂灌”為“用中學”，培養學生運用知識、自我學習的能力，提高學生獨立工作能力，增強學習興趣。在培養環節，共安排了5個與專業密切相關的課程設計，分別是?；放c電氣安全技術課程設計、化工原理課程設計、設備安全技術課程設計、通風與除塵技術課程設計、安全系統工程課程設計，設計內容都與具體的生產現場相關，有若干可選方案，學生必須經過思考，獨立完成。

（3）充分利用好學校工程訓練中心資源，做好學科基礎實踐工作，提高金工實習、工業系統認識實習質量。江蘇大學工程訓練中心以“大工程教育”思想為指導，通過工程認識、基礎工程訓練、現代工程訓練、綜合與創新訓練4個訓練平臺，著力培養學生工程實踐能力、綜合分析與設計能力、科研能力與創新精神。