班長值周總結范例

1充分發揮學生的主體地位，調動其積極性

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠引發學生去舉行自我教育的教育，才是真正的教育”，在管理中切實調動每個學生參與管理的積極性，在處理問題、制定制度時尊重每個學生的意見，而不重優輕劣，讓學生感到他們都是班級的主人。值日班長制就是要讓每個人都積極主動地參與到學生學習、生活的各個方面，讓學生感到被尊重、被重視。

2觸動心靈、從我做起

擔任值日班長最先觸動的就是值日班長本人。他必須首先遵守紀律，嚴格要求自己。同時，值日班長要站在另一個角度去觀察，進行換位思考，這是平時不可能做到的，只有在變換角色后值日班長才會發現自己本身存在的不足和問題，及時改正自己的不足和缺點。同時也會體會到班干部管理的難處和苦衷，從而自覺地服從班干部的管理。

3培養學生自我約束和自我管理能力

通過擔任值日班長，學生的主人翁意識得到了體現和認可，逆反、抗拒心理得以消除。當班長就要像班長，這是對他的一種鞭策，學生不自覺間形成一種自律的思想和習慣，從而對自己嚴格要求，自我管理能力得到了培養和加強。

4培養學生認真、踏實的作風和責任意識

摘要：班組是企業順利生產的第一道防線，是企業的細胞，最基層的群體，一切規程、措施都要靠班組貫徹，一切生產任務、工作目標都要靠班組去完成，如果在生產過程中有一個班組出了差錯，就會給企業總體目標的完成帶來負面影響。所以班組工作的好壞直接關系著企業經營的成敗，只有班組充滿了勃勃生機，企業才會有旺盛的活力，才能在激烈的市場競爭中長久的立于不敗之地，班組就像人體上的一個個細胞，只有人體的所有細胞全都健康，人的身體才有可能健康，才能充滿了旺盛的活力和生命力。

關鍵詞：班組管理；制度

1班組制度的建設

1.1制度的制定與宣傳階段。俗話說得好，國有國法，家有家規，無規矩不成方圓，制度是企業運行的法規性保障，沒有制度的企業就像斷線的風箏，無法控制無法預測，班組也是一樣，所以說制度的制定尤為重要。要完善制度的建設，而且要細化制度，例如日常的考核制度有：值班制度、崗位職責制度、設備日常巡檢制度、設備定期校驗制度、安全管理制度，等一系列規章制度，制度的制定一定要結合車間班組的實際情況來制定，制度制定出來，還有比較重要的環節，那就是宣傳階段，可以通過班前班后會的時間，學習制度，讓班內的每個成員都知道制度的具體內容，違反了會有什么后果。

1.2制度的執行階段。制度有了，最重要的是執行，制度不折扣的堅持長久執行，要比制定新的制度更加重要。當一種制度出臺以后，就要不折不扣的去執行，只有這樣，在員工心中才會形成一種對制度的敬畏心態。所以說必須嚴格的執行，不能有人搞特殊，如果說是車間制定的制度，那么整個車間所有人都應該遵守本制度，如果是班組的，那班組所有人都應遵守，誰違反了都要受到處罰。只有這樣，制度才能算是制度，制度才能有效。

1.3制度的修訂階段。當制度執行一段時間的后，會不斷地發現其中的不足，那樣就需要對制度及時作出修正，但不能完全改變原來的制度，因為員工已經適應，只能進行部分調整。必要時樹立一些正面和反面的教材去進一步加強。

2加強班組管理,提高個人影響力

一、班級建立

（一）班級即組織

1.組織內涵

在管理學領域，組織是指在一定的環境中，兩個以上的人為實現某種共同的目標，按照一定的結構形式、活動規律結合起來的集合體。簡單來說：組織是兩個以上的人、目標和特定的人際關系構成的群體。班級正是這樣的存在。雖然班級是學校通過某種特定的方式進行組合的，但從成立之時起，其就作為一個有著幾十名成員的組織在學校范圍內進行活動，是一個有著共同目標的集合體。

2.組織性質

組織是一個分配和安排組織成員之間的任務、權利和資源以便他們能夠開展工作實現組織目標的過程。它具有以下三層含義：（1）組織必須具有目標；（2）組織必須有分工與協作；（3）組織是具有權責結構的人的集合體。由組織性質的含義可以決定班級目標、班級職能機構的組成、成員職責以及在班級活動中強調個體的作用。

二、班級建設

摘要：

把一個班級管理到最好，是每個班主任不斷追求的目標。以學前教育專業為例，通過重視學生家庭環境；明確的班規制度，制定相應的德育量化分；班干部的選拔和能力的培養等實行對學前教育新生班級的管理，以達到以學生為中心的管理模式。

關鍵詞：

中職；班級管理；家庭環境；班規制度；學前教育

職校的學生大部分都存在這樣的情況：初中學習成績不好，沒有明確的學習目標，紀律觀念淡薄等。而學前教育專業學生大部分對自己的性格有比較清楚的認識，就業方向比較明確，有比較強的求知欲。針對這種情況，本文以中職學前教育專業為例，探討以學生為中心理念下的新生班級管理的有效措施。

一、重視學生家庭環境

了解學生家庭有利于教師針對性地開展教育活動。通過以下途徑了解學生家庭環境。首先，通過報名表獲取有效信息。一是了解家庭所在地。二是家長電話。有些是爺爺或奶奶的電話，有的是叔叔、嬸嬸的電話，這些多半是不正常家庭情況，需要班主任關注；或者有些家長留的是外地手機號碼，這些家長多半是在外工作；等等。其次，通過電話與學生家長溝通了解學生的成長環境。如班上有個學生家長對免學費申請表有些項目存在疑問，借此機會，班主任了解到該學生跟父親關系特別好，而且她的父親對其成長特別關心，她也非常愛父親，她本人在開學一個月中各方面的表現也非常不錯，因此，班主任毫不猶豫地將她選作班長。經過后期觀察，她把班長工作做得有聲有色。最后，通過學生的“生活隨想”了解學生的生活及其家庭情況。如在開學初，要求學生寫一份“生活隨想”，通過這份記錄有助于了解學生：哪些是樂觀的學生（可以作為班干部人選的參考），哪些是消極的學生；班里哪個同學家里有什么困難；哪些學生有什么特長，這對班主任了解班級情況非常有用。

一、引導學生積極參與校園制度、文化建設

讓學生積極參與校園制度、文化建設是我校近年來的一貫做法。學校在動員全體學生廣泛參與的基礎上，征集學生的意見，形成大家的共識，然后由德育處匯總、整理編入《學校德育手冊》，成為大家的行為準則。我校成立紀律部、衛生部、學習部，各部長的競爭選舉過程，各部職能的發揮，這過程本身已是對學生自我教育的良好體現。我?！兜掠龍@地》月刊的健康成長也離不開學生的大力支持，對于每期封面的設計、稿件的征集都極大地調動了學生的參與熱情，學生在《德育園地》暢所欲言，談體會、談理想、傾訴心聲、針砭時弊。這樣，用學生發表的積極健康的作品進行同伴教育、正面引導，對學校形成良好的德育氛圍起了十分重要的作用。

二、學生參與學校德育評價的改革

智育可以通過試卷的形式進行評價，那么怎樣對學生的德育進行規范化、全面性評價呢？我校進行了很多嘗試，比如，對在校期間不穿校服的學生，發現一次扣本班0.1分；對品德不良、嚴重道德失范的學生，停課、寫檢查、叫家長、學期末不得評優等。經過一段的實踐，我們發現，這對學生良好品德的形成幾乎沒起多大的作用，這種數字統計的德育量化，使德育工作簡單化、程序化，降低了教育的藝術性、有效性，掩蓋了教育管理的綜合性和復雜性。經過實踐與反思，我們認識到，德育工作的一個根本性問題，即人的道德狀況，是不可能用一連串數字來度量的，它必須建立在尊重學生人格和自尊心的基礎上，以促進學生身心健康發展為評價策略。因此，我們現在改變了過去簡單量化德育的做法，堅持做到了教師、家長評價與學生自評相結合，單項評價與全面評價相結合，日常評價與階段性評價相結合，重視了在學習過程中對學生情感和行為的評價，體現出評價的綜合性。我們還在每周一公布評價結果，體現出了評價的及時性。

三、學校實行值周班、班級實行值周班長方式參與學校管理

學生值周是學生參與學校日常管理的一種有效途徑，它能夠很好地培養學生組織管理和協調能力。值周班學生佩戴袖章，在值周期間利用課前、課間、放學后的時間，分配到學校各個地方：樓道內、車區、衛生區、大門口等，每個人崗位固定、職責分明、協調合作，監督、檢查個別學生的不良行為和校外人員對校內的干擾，維護整個校園的秩序。同時在各個班級中也實行值日班長制度，由班內學生輪流管理，目的是讓每一個學生都能在班集體中找到自身的位置，實現自身的價值，真正體現“維護集體利益，我的責任”“班級大家管，人人是主人”的學校管理新理念。經過學生的參與管理和評價，實效顯著，現在亂扔亂拋紙屑、碎物的現象沒了，學校的大環境、室內的小環境比過去更加美好了。走進校園，總的感覺是秩序井然、環境幽雅，師生關系和諧。

四、構建新型德育活動課

1、利用“設備維修工時定額”提高設備維修工作效率

對于直接從事生產性任務的人員，企業多采用計件制或工時制來管理其工作量，而對于維修人員，則較少采用。常見的做法是：接到設備故障信息，維修班長指派維修人員前往處理，如無法排除故障，該人員返回報告班長，另行安排其他人員前往。對于處理故障所需時間、人員數量并無明確依據，僅依靠主管班長的主觀判斷。因此在一定程度上存在著吃“大鍋飯”的現象，影響了維修工作效率的提高。所以在對維修人員進行評價考核時，應把工作效率作為一個重要指標。應對各類型設備的每次維修工作進行詳細記錄，當記錄累積到相當數量后，加以統計即可總結制定出各類設備各種常見故障維修所需工時定額。以維修工時定額來管理維修人員的工作量，會更加科學、合理。需要注意的是，制訂設備維修工時定額，是一項復雜而繁瑣的工作，必須有相當長時間的數據積累，制訂定額時，需要考慮設備的復雜系數，已使用年限，過往維修的時間記錄等多方面因素，方可制定出合理可行的工時定額。

2、鼓勵修舊利廢節約維修成本提高經濟效益

設備維修成本在企業生產總成本中占有相當比重，壓縮此項開支，對于提高企業經濟效益具有積極意義。在維修人員處理設備故障時中往往會出現以下情況：為了不影響生產，對故障零部件直接更換以恢復設備功能，這當然是合適的做法。但過后，如不考慮更換下的零部件是否仍有利用價值而廢棄，則可能造成嚴重浪費，導致設備運行成本上升；如果鼓勵維修人員修舊利廢，將更換下的零部件修復以備后用，則可節約成本，提高效益。所以在對維修人員的考核標準中，應把經濟性放在很重要的位置，對故意浪費的行為采取嚴厲的懲罰性措施，若員工有努力修舊利廢的良好表現，則應予以適當獎勵。

3、建立完善設備養護責任人承包制度

建立完善的設備承包養護制度，可使設備得到良好的維護保養，經常處于良好的狀態，減少故障發生頻率。企業中常見的做法是：設備操作使用人員負責設備的清潔保養，維修人員則負責設備的定檢、周檢、大修和緊急維修。由于設備的清潔保養主要依靠操作者來完成，而操作者因水平所限，以及對于那些由多人輪班操作的設備，因難以明確責任到個人，設備不能得到很好的養護，以致故障高發，不能充分發揮功用。所以應在設備的清潔養護、定檢周檢、大修計劃之外，補充制定一套設備初級維護保養制度，由維修人員來完成這項工作。將每臺設備的養護責任承包到個人，對于大型復雜成套設備，可由多人負責，但也應明確責任到個人，每名責任人負責設備的某一部分，應予厘清。管理人員應對維修人員的養護工作進行定期及不定期的檢查，并將這一項內容在考核結果中反映出來。設備發生故障，還應分析是否與養護不當有關，如是則應予以處罰，如養護得當，設備運轉良好，故障率下降，應對養護人進行獎勵。養護制度建立實施成熟后，還可進一步擴大責任人工作范圍：從養護擴大到巡檢，養護人員每天巡視檢查自己所負責的設備，防患于未然。

4、實行浮動等級管理制度以激勵員工積極性

第一篇

一、明確自身職責，充分發揮學生自身的作用

這一觀點的提出就明確了與傳統管理模式的區別，傳統班主任只要是有關于班級的事物，不管三七二十一，就“胡子眉毛一把抓”。不僅造成班主任自身的負擔重，而且能力有限，無法面面俱到，處事效率自然也不高，而且學生失去了一個激發潛能、鍛煉自身才能的好機會。由此我們可以得到啟發，班主任要起到統領的作用，將權利下放到學生手中，比如學生干部，試著讓學生自己管理自己。當然老師不能因此而放松，事事不管，在這一方面，老師應該有自己具體的計劃，適當的在一旁進行指導、明確目標。首先老師必須要有伯樂的眼光，在挑選班干部的時候就要把握好方向，挑選合適的人，合適的人即那些在學生中有威信，領導能力比較強的學生。之后，老師可以一個月召開一次比較大規模的班干部會議，明確他們各自的職責，并且根據實際情況，布置一個月內要完成的目標，并且留有一定的空間讓學生自己發揮。切忌不要把繩子抓得太死，適當的要聽取班干部的意見，留意學生的動向。在下一個月的月初的會議上，總結上一個月的學習等情況，分析存在的問題，提出解決辦法，鼓勵班干部在下一個月的管理中能夠更上一層樓。

二、充分發揮學生的自主性，強調學生的個性發展

現今在一個大國中，強調的便是民主，當然這一種民主是建立在遵守法律規范之上的，對于一個班級來說，學生向往的無非也是多一點自由，老師不要束縛太多。因此，老師在制定班級紀律規范的時候，一定要明白這一點，充分聽取學生的意見，在合理的基礎上，尊重他們的想法，不必太苛刻。對于小學生來說，畢竟是極好動的，必須要保證他們充分的運動時間。老師可以鼓勵學生或集體的或個人的舉行運動競賽，當然，老師最好也能夠參與其中來，能夠與他們打成一片。另外，要充分運用好班會課這一短短的40分鐘，盡量能夠讓每一個學生都能夠走上講臺，展示自己的才能，也能夠讓學生之間相互了解，增進彼此的感情，有利于班級凝聚力的增加。比如，每周舉行小型文藝會，對才能不必做具體的規定，比如說課本劇改編，對當前的時事做個性化點評，開展各種有趣的小游戲和知識競賽。如果條件允許的話，可以帶領學生進入到大自然，體會到自然中的無限生機?？傊?，班主任要抓住一切有利時機，注重對學生在個性上的培養，充分發揮學生的自主性，激發創造力。豐富多彩的課余生活，讓他們的精神世界不斷得到升華，在課堂上能夠更有效率的掌握知識點，實踐能力也得到一定的培養。

三、善于傾聽，做學生的知心朋友

新時期對于小學學生來說，班級就是另外一個家，他們渴望得到大人的關懷和理解，希望他們的行為能夠受到肯定或表揚。特別是對于小學的學生來說，他們剛好處于青春期，反叛心理處于主導地位，情緒波動比較大，容易情緒化，情感也處于敏感時期，小小的挫折就能夠對他們造成深刻的影響，因此，對于作為大家長的班主任來說，必須要對他們關懷備至，善于傾聽他們的心聲，幫助他們解決問題，深入到他們的內心世界，加以引導、開導、疏導，做他們的知心朋友。這就要求老師能夠洞悉學生的情緒波蕩，并能夠在適當的時間、采用適當的方法驅逐他們內心的疑惑和恐懼等不良情緒。老師可以利用閑暇時間多和學生聊一聊家常，詢問他們最近的學習情況，了解他們在學習中的動態，鼓勵是一個很好的辦法。現在通訊技術很發達，老師可以借助qq、手機等通訊工具，與學生保持密切的聯系，有些比較隱私的話也可以不必太尷尬。另外，老師要充分地相信學生，不管成績好差，都要公平、一致的對待，給予相同的關心，讓他們由衷地感受到這一份來自于老師的真摯的愛。比如，當某些學生學習成績不太理想時，能夠主動地找他們談一談心，分析問題出現的原因，給予他們充分的理解。小學班主任作為一個班級的領導核心，肩負著重大的使命，認清自己的關鍵性作用和明確自己的職責是非常重要的。

一、創新小組合作模式

合作小組的建立可以根據本班的實際情況，但一定要盡量考慮周全，否則就起不到小組合作的作用。建立合作小組要遵循以下原則：

一是實施班級管理的部門要完善，主要應包括學習、紀律、衛生、生活、班級文化五個方面。相應地在班級成立學習部、紀律部、衛生部、生活部、文藝部和督查部。督查部是中心，由班長和其他班干部組成，在班長的主持下定期總結經驗，查找不足，規劃下一階段工作。團支書主要負責材料的收集與整理，其他班干部分別擔任各學習小組的小組長，并輪流擔任班級的值日班長，和組內其他成員一起負責班級的具體管理事務。

二是劃分小組的方法要科學。小組人員配備既要考慮學習與紀律好與壞，又要把男女生搭配與住宿生多少考慮進來，力爭使每個組的水平相當，處在競爭的同一水平上。小組成員的任務分工一定要讓學生自主選擇，選擇最適合自己的那個身份，那份職責。小組長負責主持小組討論，帶頭示范;衛生、紀律、學習、生活、宣傳組織委員和檢查員除了要做好小組內的職責以外，還要在小組長的帶領下參與整個班級的管理；記錄員負責記錄匯總并在一天職責結束時向全班做匯報，然后上交給團支部存檔。

三是保障合作的紀律要嚴格。俗語說的好，沒有規矩無以成方圓。紀律是量化小組合作的保障，沒有一個切實可行的紀律就無法使小組合作進行下去。如可以實行組長負責制，組長處處起帶頭作用，帶領大家一起完成任務，小組成員要積極參加小組活動，杜絕組內有成員看熱鬧的現象。各組之間也必須合作，互相幫助，并堅決服從組長的管理。同時在班內樹立以“班”為榮，以“組”為榮，以“個人”為榮的理念，促進學生道德面貌的提升和健全人格與精神風貌的形成。

二、制定管理量化細則

量化細則的制定可以從以下幾個方面入手：一是量化的內容要具體。從學校的管理目標出發，對班級紀律、學習、衛生、班級文化等諸多方面提出具體要求。如紀律方面主要對學生課上課下的具體表現進行量化；學習方面主要對學生作業完成情況、課上表現以及每次月考成績進行量化；衛生方面主要量化室內室外值日小組以及個人腳下衛生情況進行量化；住宿生方面主要對宿舍表現進行量化，早操和早自習情況作為個人而不是小組整體考核內容；宣傳組織方面主要對小組在班級環境建設、小組文化建設、班級活動建設（主題班會）為中心的班風建設中的表現進行量化。通過實施量化細則，學生知道從哪些方面來嚴格地要求自己，從而逐漸養成良好的學習、衛生、紀律和生活習慣，具有自我管理與自我發展的能力。