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【摘要】隨著現代社會的不斷發展進步，勞動教育被越來越多的人關注。初中生物作為一門綜合類型的學科，其理論與實踐并重的教學特點使得其可以與勞動教育緊密結合，對促進學生身心健康、培養生物核心素養起到了較為關鍵的作用。學生的思維能力與動手能力在與勞動教育相結合的生物實踐學習中得到較大提升?；诔踔猩锝虒W現狀，就如何將勞動教育有效滲透進初中生物教學中提出相關建議，以提高整體教學質量。
【關鍵詞】勞動教育；初中；生物教學；有效滲透策略
《義務教育勞動課程標準（2022年版）》體現了勞動教育在目前新改革教育中的重要性。生物課程作為一門理論與實踐相結合的課程，如果缺少實踐部分，那么課程的價值便會大大降低，因而實踐部分必不可少。將勞動教育融入生物實踐教育之中，能在鍛煉學生勞動能力的同時引導其掌握各項生物知識，培養學生的生物核心素養。生物理論知識中自然也不乏能與勞動教育相結合的內容，本文中即有體現。
一、初中生物教學中滲透勞動教育的價值
（一）有利于學生更為充分地掌握生物知識
勞動教育與生物課程理論部分相結合，能降低生物課程抽象性，增強學生的課程體驗感，能將他們對生物課程的學習興趣激發出來，從而引導他們充分地掌握生物知識。與勞動教育緊密結合的生物課程相比較于傳統生物課程教學更具趣味性，同時也更為豐富多彩，絕大部分的學生更容易接受該種生物課程。在這種課程中，學生的課堂專注程度得到提升，同時也愿意積極主動地參與到勞動教育化生物實踐之中，通過自主實踐深入體會生物知識點，從真實實踐之中得到知識升華。
（二）有利于學生意識到勞動教育的重要性
將勞動教育滲透進生物課程教學之中，也有利于學生了解到勞動教育的重要性。在課堂講解之中，生物教師不經意之間透露出來的關于勞動教育的點點滴滴便可以將勞動教育的重要性充分地體現出來。長此以往，不少學生在腦海中便會深烙勞動教育，在平時的生物實踐之中也會積極地參與，不再抱怨勞動的辛勞，其自身境界得到了一定提升，同時勞動教育的滲透價值也得以體現。學生品質得到提升，學會尊重勞動、熱愛勞動，不再將他人的勞動成果視為理所當然。
（三）有利于增強生物課堂的實踐趣味性
滲透勞動教育的生物教學課堂中，一般而言實踐課程的占比會有所提升。在傳統教育中，不少人都對實踐課程缺乏興趣，而在勞動教育的滲透氛圍中，學生的學習興趣會得到一定提升。相比較于語文等課程，生物課程的理論知識內容需要通過實踐加以強化，融合勞動教育的實踐課程的實效性更強，結合趣味勞動教育故事以及信息技術教育能將生物課程的趣味性體現出來。長此以往，便能讓絕大部分學生擁有良好的生物學習自覺性，即使沒有教師監督，學生也能自主完成課程學習。
二、勞動教育在初中生物教學中的有效滲透原則
（一）豐富性原則
教師在生物課程中滲透勞動教育，需要遵循豐富性原則，盡量結合不同勞動教育故事或者動畫等內容，根據生物課程的不同節次課程內容，除了課內知識點外，將一些課外內容融入其中，增強課堂的豐富性，強化學生的課堂體驗感。勞動教育中的內容豐富多彩，如果教師在空余時間多花時間設計教學計劃，便能讓生物課程的內容變得更為豐富多彩，使更多的學生愿意進入沉浸式學習之中，體驗生物課程蘊含的豐富樂趣，并培養良好的勞動意識。
（二）探究性原則
探究性強的勞動教育與生物深度融合的課程，能將課堂的主動權交還到學生手中，在沒有教師引導的情況下，學生自主思考探究學習生物知識點，他們的生物思維能力以及勞動意識能得到一定提升。同時，在生物課程之中，學生的探究能力也得到培養，日后在遇到難度較大的生物問題時，學生便不會第一時間求助教師，而是先通過自主探究解決問題。勞動教育不僅是理論知識內容，更重要的是讓學生在日常的學習生活中自主探索，探究其中奧秘。
（三）深度性原則
初中生物是理科類型課程，將勞動教育滲透其中后，教師也不能將其中的知識內容簡化，需要遵循深度性原則，讓絕大部分的學生都可以通過勞動教育化的生物實踐課程來解決平時學習生物理論課程之中的疑惑；或者能夠通過生物實踐來梳理知識體系，并將某部分知識內容更為深刻地記憶在自己的腦海之中。深度性原則需要教師對學生進行一定的引導。初中生的生物基礎相對薄弱，如果沒有教師的引導，那么便很少有學生能進入深度學習境界之中。
三、勞動教育在初中生物教學中的有效滲透策略
（一）引導生物課堂小組合作，培養勞動合作能力
教師可以引導班上的學生自主劃分勞動合作小組，通過合作學習探究，完成勞動生物實踐活動，在相互協調、配合、幫助之中培養良好的勞動合作能力。例如，在學習生物圈相關的內容時，教師可以先讓學生分組討論在日常生活當中遇到的人類破壞生態環境的一些行為，如開墾山林、圍海造田等等，并且讓他們分析這些行為對生物圈之中的生物造成了什么危害，又對生態環境造成了什么樣的影響。學習完成該課程部分內容后，教師便可以引導學生制訂身邊生態環境的保護計劃，并且讓他們根據自己完成的計劃來開展生物實踐活動，如清理亂扔的垃圾、種一棵小樹等相關活動，而這些生物實踐活動中也可以滲透進勞動教育。無論是拾撿垃圾還是種樹，學生能在意識到保護生態環境的重要性的同時，意識到勞動的重要性，將勞動教育銘記在自己心中。長此以往，他們便會懂得尊重勞動成果，從自身做起，不再亂扔垃圾，也不隨意地破壞生態環境，并且能夠對破壞生態環境的行為加以阻攔或舉報，自身素質得以提升。同時在整個小組合作之中，他們也學會解決勞動中的矛盾，擁有更強的勞動默契，養成良好的勞動合作能力，對其未來的發展起到了較大的積極影響。
（二）增加生物相關學習實踐，展現勞動服務技能
在生物課程之中，可以多增加一些實踐學習課程，通過這樣的方式培養學生的勞動能力，從而提升其勞動服務技能。生物實踐課程的內容不僅需要體現所學部分的生物知識內容，而且還需要與勞動教育內容緊密結合，通過該種方式來引導學生意識到勞動教育的重要性，并使其積極地參與到勞動之中，擁有較高勞動素養以及生物核心素養。例如在學生學習細菌與霉菌的內容后，教師便可以引導學生將知識運用到平時的生活勞動之中，促使學生的勞動效率得以提升，同時使學生在勞動之中鞏固自己所學的生物知識技能。教師可以讓學生幫助家長完成一些簡單的家務，如除霉、衣服折疊儲存、被褥定期曬太陽等等，這些都與學生所學習的霉菌與細菌的內容有著非常緊密的聯系。學生通過幫忙分擔這些家務，也能感受到父母平時勞動的不易，從而學會尊重父母的勞動成果，并且在平時主動分擔這些勞動。教師多增加類似的實踐活動，并且讓學生利用信息技術以視頻、照片等形式上傳，便能保障學生的生物核心素養不斷提升，同時使他們的勞動服務技能也得到較大程度的強化提升。
（三）設計生動豐富生物情境，強化勞動藝術美感
生動豐富的生物情境能讓學生有良好的勞動體驗感，同時也能強化勞動藝術美感，引導學生愛上勞動，并且愿意分享勞動所帶來的喜悅感。如生物課堂中植物相關內容的授課地點可以不在室內，而是搬到室外，讓學生在室外良好的自然氛圍中學習植物相關的內容。教師可以引導學生撿起掉落在地上的一些樹葉，然后通過自己的手工制作將其變成各種好看的書簽。在此過程中，學生不僅更為深刻地學習到了關于植物的內容，并且也感受到了勞動的藝術美感，甚至不少學生會從此愛上勞動，也會對這節別開生面的植物課程印象深刻。目前的信息技術都較為發達，教師也可以利用信息技術來營造良好的生物勞動學習氛圍，讓學生都能擁有沉浸式的勞動體驗感，并且在富有美感的勞動氛圍中感受勞動所帶來的愉悅感。植物部分內容的涵蓋面較廣，如果課時不緊張，并且經過了學校的批準，教師也可以帶領學生走出校園，來到植物園等相關的地方進行學習。同時，學生也可以嘗試自主完成植物的種植培育，從中感受到勞動的不易。學生可以想辦法將植物制作成干花、書簽等來增強勞動的美感，將勞動教育這門藝術以更為生動的方式體現出來。
（四）歸還生物課堂的主動權，增強勞動體驗感受
在生物課堂與勞動教育相結合的課程中，教師需要注意歸還生物課堂的主動權，讓學生自主安排課程勞動，提升課堂的互動性，并增強勞動體驗感。如學生學習完成生物多樣性、生物分類以及綠色植物等相關的內容之后，教師便可以引導學生自主梳理知識的框架，還可以將一些與蔬菜基地等相關的圖片或視頻呈現在學生面前，也可以帶著學生走出課堂，進入實踐基地或者學校的菜園之中，讓他們自主完成對植物的辨認，并且嘗試進行相關的種植人員每天需要完成的澆水施肥等工作。對于不少初次體驗的學生而言，這些勞動的難度較大，但是在教師的指導下，絕大部分的學生都可以完成這些勞動，并且從中獲得一定的感悟。生物課程內容的難度實際上并不大，但是實踐性相比較于語文、數學等文化課程則較大，需要學生自主規劃合適的學習實踐計劃，根據教師的課程安排，通過自己的努力來完成實踐。教師在滲透勞動教育時，也不能過多地干涉學生的行為，要讓學生成為課堂的主人，從而增強他們的勞動課程體驗感。實踐的內容必須和當天的生物課程內容有緊密聯系，而不能脫離課程，同時勞動教育的目的也是讓學生有良好的勞動意識，因而適當科學即可，不必追求學生完成勞動的量，教師也需要適時給予學生一定鼓勵。綜上所述，勞動教育與生物課程相融合，能激發學生對生物課程濃厚的學習興趣，也讓他們了解到勞動的重要性，從而使學生在熟練掌握生物知識點的同時養成良好的勞動習慣，這對學生的未來發展有著極大的幫助。教師可以根據學生學情以及課程安排合理滲透勞動教育，以謀求充分發揮勞動教育在生物課程之中的價值。
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作者：鄭舒文 單位：福建省廈門市湖里中學
