前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的地方院校英語教學探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
伴隨著“互聯網+”時代的來臨及信息技術的飛速發展，高校英語教學課堂與以往相比有顯著不同，其逐步呈現數字化、智能化、網絡化發展趨勢。當前，英語教學不再受教材、教室的局限，而是實現了網絡世界中教育資源的融會貫通。依托信息技術，高校英語老師也從教學的主導者轉換角色成為引導者，他們將老師、學生、課堂、信息技術、教學資源等要素融合，形成新時代英語教學方式。地方院校是我國高等教育力量的重要組成部分，承擔著教書育人的重要使命，為切實提高地方院校的英語教學效率，必須充分發掘信息技術的潛在價值并將其運用到英語教學中去。
在英語教學時空維度上，突破時間和空間限制，運用信息技術，通過網絡隨時隨地學習校內外優秀英語課程，共享學習資源。如，漢江師范學院外國語學院通過對網絡英語課程教學的多年探索，在學院內部搭建“在線學習平臺”，學生通過這個平臺能夠對英語課程進行自主學習，還可以回放觀看，教學效果喜人。除此之外，外國語學院還開設了《魔“方”作文——大學英文寫作》的網絡課程，并成功于2019年在清華大學創立的學堂在線平臺系統上線，又在2020年順利入駐中國高校外語慕課平臺，吸引了一大批來自全國各地的學子和英語愛好者。
在線學習平臺也引進了其他高校的優秀英語教學課程，學生可以根據自己的愛好和需要進行選擇，這充分實現了資源互利共享。通過創造性地采用“線上+線下”混合式學習的教學方式，將英語課堂的重心放在英文互動交流上，把書本知識存放在線上的網絡平臺上，學生可以利用課余時間自行把控學習進度，既兼顧到了學生能力之間的差異性，又充分實現了個性化教學。在英語教學關系維度上，打破原有的“灌輸式”教學模式，運用信息技術，變被動式教學為主動式教學，增強互動，激發學生主觀能動性。如，北京印刷學院疫情期間《大學英語二級》課程采用網絡授課，針對網課教學結構性強、教學點集中、教學時間短的特點，老師在備課時主要突出教學框架，不斷分析英語網絡課程的重難點及講解方式，按照知識點分布提前錄制20分鐘左右的講解微課程。此外，廣泛搜集課程相關的英文視頻，在課程開始之前發給學生進行觀看，做好背景鋪墊，調動學生的積極性，讓學生更為主動地投入到英語網絡課程學習中去。為了讓學生在居家期間養成背誦英文單詞的良好習慣，該校老師通過線上平臺開設了英語學習打卡活動，通過平臺對背單詞的情況進行實時檢查和點評，把網絡學習平臺變成了一個展示自我的平臺，學生們在留言區互相點評鼓勵，形成了比學趕幫超的良好氛圍，英語學習的積極性和動力得到有效提升。在英語教學內容維度上，突破課程課本局限，運用信息技術，豐富教學內容，進行課程外內容擴展，培養學生綜合素質。
如，長春光華學院充分利用現代信息技術，建構系統讓老師在課堂之外通過“大學英語云課平臺”豐富英語課程內容，讓學生能夠掌握相對完善的英語知識結構。除此之外，該學院還成立了“每日一補充”的學習機制，根據英語課程內容，拓展課外知識，同時根據英語學習過程中聽說讀寫等不同方面的訓練內容進行教學資源的優化，利用信息技術提升學生的學習效率和學習效果。
長春光華學院的英語教學老師們還自發成立了答疑團隊，定期通過線上平臺答疑解惑，為學生分享相關內容，真正做到了傳道、授業、解惑，相比于其他地方院校得益于信息技術提供的海量補充學習內容，極大地提升學生的英語能力和水平。隨著信息技術的不斷革新，給地方院校英語教育帶來了新的機遇和挑戰，英語工作者應當充分利用信息技術這把利刃，持續創新英語教學方式和教學理念，針對學生在學習過程中存在的問題，有的放矢地探求解決對策，為我國培養全方位發展的現代化英語人才。
作者：劉芳 單位：太原學院
