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摘要：隨著國家對學生核心素養培養的日漸重視，德育教育工作的有效性成為當下的教學重點，也對高中教師的教育教學管理能力以及專業素養提出了更高的要求。學生的成長過程中會受到很多因素的影響，包括身體的快速發育、思想狀態的不斷成熟還有心理狀態的變化。高中教師要在德育工作中對學生的思想素質層面進行良好的引導，將教學管理工作與德育工作相結合，落實立德樹人理念。文章就基于立德樹人的高中德育教育策略進行簡要分析。
新課改實施后，各大中小學校逐漸改變了以往的教學管理方式，加強了德育教育的工作力度。長期以來，校園德育教育管理工作一直處在發展瓶頸，為了改善德育教育管理工作現狀，必須改善教育觀念。高中校園里的學生處在青少年向成年人轉化的轉型期，學生的個性逐漸鮮明，學習狀態和思想狀態也出現較大差異，有部分學生已經開始為了不同的人生目標而采取選擇性的學習方式，這就造成校園學生的分類比較繁雜。所以學校的德育教學管理工作方法必須做到以人為本，因人而異。因此，校園德育教學管理的工作內容強度較大，面對的情況非常復雜，需要廣大教育工作者做出更多努力和嘗試。
一、對癥下藥，落實德育教育和心理健康教育
之所以要強調德育與心理健康教育融合，是因為學生處在全面發展的階段，要避免學生因為自身認知不足而誤入歧途，同時提高學生的學習質量。心理健康的人會主動尋求方法克服障礙和困難，使自身處于相對安定的狀態。本人在多年的德育工作實踐中發現，從優化學生心理素質入手，增強學生個體自我激勵、努力進取的心理機能及學生群體的建設，在因人而異的基礎之上，運用好集體性教育原則是重要的途徑。學生在集體性的活動中，通過配合、互動完成任務，能夠提升參與度，并且有利于從他人身上汲取優點，提升內心感悟。德育教育的主要作用，就是要為學生創造接受優秀思想、道德品質熏陶的平臺。在新形勢的教育背景下，心理健康教育能夠糾正學生的逆反情緒，讓學生更好地接受他人的建議，同時在不同的生活環境中，能夠保持穩定的心態。因此高中班主任需要從心理健康教育與德育的融合進行思考，找到合適的切入點，同時也要注意指導方式，千萬不可傷害學生的自尊心。高中生雖然相對小學生、初中生成熟度較高，但內心仍然十分敏感，適宜的引導方式直接決定教育最終呈現出的效果。
舉例來說，無論是德育教育還是班級管理工作，以人為本是實施教學措施的基本原則，教師要根據學生實際情況幫助學生解決實際問題，用愛點亮學生的成長之路。例如，2021屆高三我班的張某某同學在高三開學后的一個多月里學習的狀態不穩定，情緒十分煩躁，成績下降較快。我在深入了解該學生的實際情況之后，發現他學習其實很努力，但是并未取得成績的進步，造成失去學習的信心，產生自我懷疑和一定的心理負擔。此時教師如果使用強硬的灌輸式教育，很難真正獲得學生的認可，也無法幫助學生解決實際問題。我當時就從張某某的角度出發，因為他是一名鐵桿的足球迷，最喜歡的偶像就是阿根廷足球巨星里奧·梅西。我以此為切入點，與他進行對話：“聽說你非常崇拜球星梅西，我也非常喜歡他，你想不想成為像他一樣的人呢？”該學生回答：“梅西有無與倫比的天賦，而我什么都沒有，我永遠也成不了像梅西一樣的人?！蔽仪擅畹貙嵤┑掠c心理健康引導：“梅西也是我喜歡的球星，但是我不僅喜歡他的球技，同樣讓我欽佩的，是他的意志。梅西很小就得了侏儒癥，正是靠著毅力和堅持不懈的努力，才取得今天的成功。這說明決定人生高度的并不是天賦，而是努力和堅持，只要你像梅西一樣努力，你就能夠成為像他一樣出色的人才。”以此激發學生斗志，增強學生自信心，并培養學生堅韌、勇于挑戰的性格。張某某同學從此像“打了雞血”似的，認真學習，最終通過不懈的努力，考取了華南農業大學。
二、強化構建班級德育氛圍
高中學生在青春期思維狀態比較活躍，對社會的飛速發展充滿好奇。但是他們受到年齡、生活閱歷的限制，對善與惡、是與非的辨別能力不是很強，同時由于高中校園與以往的小學、初中校園學習和管理方式都有所不同，學生剛剛步入高中學校，難以快速地適應高中階段的學習和生活，需要高中教師進行指導和糾正，這就是德育教育工作的重點。所以教師必須結合多樣性、綜合性的體驗活動，強化學生的內心感受，給學生樹立正確的榜樣，讓學生在良好的氛圍中得到優秀思想的熏陶，通過豐富多彩的教學內容激發學生內心的認同感，提升學生的思想品格，同時也讓學生意識到接受德育教育，對自己的未來發展有不可估量的價值。讓學生虛心接受指導，樂于參與其中，并獲得核心素養的提高，養成優秀的思想道德品質，保障學生在進入大學，或者走上工作崗位以后成為技術能力熟練、思想素質過硬的人才。學校給教師提供正確的德育教育思路，教師需要走進學生團體中間，打消教與學之間的隔閡。同時教師要認識到自身言行對學生的重要影響，要有意識地強化自我修養，舉止端莊沉穩、語言文明謙和，要以嚴以律己寬以待人之心關愛學生，提升自己的人格魅力，以此對學生的思想品格、態度、道德素養等方面產生潛移默化的影響。如，在日常教學中嚴謹治學、能力精湛、德行端正、尊重關愛所有學生等，而教師的言行都會為學生所尊重和愛戴，并對學生今后的學習、成長產生積極長遠的影響。
舉例來說，高中生在高考的壓力下往往忙于應付學習任務，心理的壓力與焦慮無處宣泄。學生缺少與人交流的機會，同樣自身的問題更不愿意向老師傾訴，造成教師也無法給予有效的幫助。此時高中班主任需要認真分析學生情況，結合學生的實際狀態與需求，在班級的角落里設立一個“小小意見箱”。對自己在學習中、生活中遇到的困惑，或者對人生發展的迷茫，乃至對教師在班級管理方面的意見，都可以寫成小便簽，投入到這個小小意見箱里。班主任就能夠根據這些困惑或者意見，進行針對性的解決。同時，班主任需要理解學生面對的各種問題或者提出的意見，結合學生的實際情況，認真傾聽學生的訴求，然后客觀地進行分析并結合德育教育進行指導。在學生最需要幫助的時候，對癥下藥，無疑是提升德育教育效果的最佳時機?；蛘咭部梢愿鶕W生比較感興趣的內容來構建德育教育互動教學活動，比如結合目前比較熱門的兼職、傳銷等話題，教師可以講述一些傳銷案例，讓學生理解傳銷的不良后果。比如將小組合作與自主探析融合，建設良好的班組文化，也是教師需要考量的板塊。學生在這種任務完成過程中能夠相互討論分析，提出自己的意見、思路或者理解方法，供大家去討論，并找到最有效的解決方式。因此，合作的形式既促進學生自身積極思考，也為身邊的同學提供了一種可以探討的學習思路。學生根據與自己密切相關的事件進行探討，形成了思維的拓展，并從小伙伴的發言和建議中，汲取到營養，完成心理健康教育滲透。在探討中引導學生思考慎重對待傳銷，學會找到正確的兼職途徑，有效提升了教學質量，也帶給學生輕松活躍的學習感受。
三、結合微信群開展德育教育
高中班主任需要結合實際情況，架起教與學之間的橋梁，讓學生找到正確的學習路徑。很多教師偏向于直接教育學生，只顧著將德育教育工作進行落實，卻沒有注重對學生內心特點的考量，沒有意識到多元化交流溝通的重要性。根據學生的具體情況分析，很多學生由于受到自身性格、學習生活狀態等諸多因素影響，與教師之間的溝通機會和時間都比較少。所以多元化的溝通渠道建立非常重要。隨著社會的進步，越來越多便捷的溝通模式走入我們的生活。高中班主任教師可以利用微信、QQ、抖音、快手、釘釘等方式與學生之間建立更為緊密的聯系，比如建立一些互動微信群、德育教育公眾號等，教師可以利用這些方式與學生進行多渠道的溝通，班主任教師要對學生的心理狀態、思想狀態更加了解，才能夠制定有效的教學方案，保障高中德育教育的工作成果。高中班主任應注重以人為本的教學理念，讓學生感受到德育教育就在身邊。由于德育教育的范圍廣泛，為了更好地解決德育教育過程中的困境，有效地推進高中德育教育工作的良性發展，教師可以在班級構建微信群，然后根據實際情況尋找一些時事案例素材，制作成德育教育課件上傳到班級微信群組之中，便于學生隨時觀看和學習。
舉例來說，隨著信息化社會的飛速發展，網絡走進生活的各個角落。網上交友對高中生來講并不陌生，學生在網絡時代下經常通過網絡去接觸外面的世界，網絡交友也是其中的一種形式。班主任從網絡交友入手，給學生提供更多的學習素材，讓學生真正成為德育教育的核心，從而促使學生在德育教育過程中獲得更多的收獲。教師就可以根據學生所關心的問題搜索德育教育素材，以社會時事為教學基礎，圍繞學生與網友之間的矛盾，與網友之間的交往過程，中間出現的陷阱等。比如某同學被網友約到某不知名的網吧，在一起玩游戲的時候被誘導充值600多元，隨后該同學再次登錄游戲賬號時發現賬號已經被盜，而此時自己的網友早已不知所蹤，這就是典型的交友消費陷阱，各位同學要引以為戒。學生可以在微信群中圍繞案例進行討論，感受到網絡交友陷阱的危害性，提升自己的防范意識和法律意識，形成良好的德育教育效果。此外，如果有的同學遇到類似的情況，自己無法判斷，但又不好意思說出來，可以通過微信單獨和班主任溝通，班主任結合學生的個人情況進行指導，告訴學生在交友中不要輕易相信他人，要遵守法律，堅持自己的原則。幫助學生解決問題，建立起網絡安全防范意識，保障學生在更加安全的環境中健康成長，這就是微信所帶來的多樣性溝通優勢。在微信群的互動中這部分學生會表現得更加活躍，有助于教學有效性的提升。學生的參與度與以往相比有明顯提升，而且學習態度更加認真，收獲更多的德育知識，班主任也能更加準確、客觀地幫助學生解決實際問題。高中班主任只有做好德育教育準備工作，掌握好學生的實際情況，結合與學生息息相關的新聞、案例滲透，采用創新的手段，才能夠構建更加高效的課堂。教師通過強化拓展教學資源的導入，可以讓學生置身其中，進行分析思考，有效落實德育教育滲透工作，提升德育工作教學質量。
四、組織生活化德育教育實踐活動
德育教學更加重視學生的學習體驗提升、教學寬度的拓展，以及幫助學生更好地獲得綜合素養的成長。高中班主任教師結合教學策略的優化，創新設計教學活動，讓學生獲得系統化培養，用不斷的創新改變學生的學習感受，通過有效的指導讓學生加強對德育的認知，從而讓學生在充分的聯想中愉快地學習。德育教育的有效措施之一就是用實踐來提升內心感受，如果老師不轉變教學的觀念，依舊是以灌輸式的教學方式，不僅無法促進學生學習能力的提升，更加無法讓學生提升綜合素養。對高中生來講，親身體驗勝于一切言語的教誨。所以德育工作中應盡可能地挖掘實踐資源，舉辦不同的實踐活動，讓學生可以接觸到社會，能夠將所學的知識運用到實踐中，同時在活動中接受德育教育，進而促進學生學習能力的提升。德育教育滲透需要結合有效的實踐內容，讓學生在不斷的實踐中豐富知識儲備，從生活中汲取營養，讓學生意識到“平凡中的偉大”。學生對世界的了解往往都是基于表面，他們缺乏足夠的實踐經驗和生活閱歷，對很多優秀的思想、人物事跡也只是一知半解。教師需要從學生的身心特點出發，積極創設集體性的實踐教育活動，幫助學生從實踐中找到自身的定位，并得到優秀思想的熏陶。對高中教師來講，要將自身視作一位勤勞的雕刻家，學生是一份份未經雕琢的原料，要用自己的教學設計能力，將這些原料變成一件件精美的工藝品，這才是班主任的初心，也是教育工作者的職責。在德育工作的創新構建中，高中班主任通過愛心活動引導學生，讓學生在活動中去感受愛、傳遞愛，讓學生成為愛的使者，而班主任就是這群使者的領航員。
舉例來說，班主任挖掘周邊的教學資源，可以與當地社工組織進行合作，開展一些擁軍活動，比如幫助軍烈屬打掃衛生，讓學生看到軍人“為大家、舍小家”的付出，助力學生奉獻精神與家國情懷的形成。讓學生時刻保持著一份家國情懷，奮發圖強，心懷國家人民，既符合我國優秀的傳統文化，也符合當代社會發展對個人的道德要求。同時環保教育也是德育教育中的一部分，教師也可以“愛護地球母親”為主題，組織學生去撿垃圾或者做一次環保宣講，用實踐的方式完成德育教育的滲透，讓學生用眼睛去看，用語言去交流，用行動去學習，使學生深刻領悟到優秀的思想品質對個人成長以及社會發展的意義，讓學生在實踐中積攢“正能量”。在集體性的實踐活動中學生學會配合、分享，并共同接受真實案例的熏陶，得到優秀思想的洗禮，產生內心的共鳴感。學生通過實踐也逐漸意識到我們都生活在一個充滿愛的氛圍中，感受身邊的愛，也知道如何去傳播愛，懂得如何成為一個充滿正能量的學生。相比較單純的語言傳授，或者書本指導而言，讓學生用真實的經歷去接受德育教育，無疑起到了更好的效果。
五、結語
高中班主任通過細致有效的工作策略，讓學生更好地融入德育教育中，不斷優化教學管理方式，并且設身處地為學生解決實際問題，體現出自身的師德師風，也展示出作為當代高中班主任的教育素養與能力，與學生相互交流，也能促進學生進行靈活的探索。通過德育工作幫助學生實現全方位發展，提升其核心素養，最終實現立德樹人的目標。
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作者：程飛
