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隨著新課改的不斷深入，核心素養能力培養成為各學科教師教學的最終追求。其中，體育學科作為小學教育中的基礎學科，具有重要作用，需要體育教師展開教育教學活動的創新探索，以促進課程改革目標的有效落實。對此，本文將從常規體育教學的問題和不足入手，對體育核心素養的內容進行解析，并結合體育和學生特征展開綜合分析，對科學高效的教學路徑提出建議。
一、常規體育教學的不足
當前，常規體育教學主要存在兩方面的不足。首先，教師的教學內容經常偏離鍛煉主旨。比如，隊列隊形是基本的體育教學內容，為了提高整齊劃一的效果，以及受到學校規范管理和紀律培養的影響，部分教師花費了大量的時間在隊列隊形的練習方面。這不僅會影響學生對于體育課程的興趣，也影響學生綜合性、素質性體育能力的培養。另外，組織紀律性的體育項目很多，單一的隊列隊形練習反映出因循守舊、不思創新的痼疾。又比如，安全體育是基本的教育原則。然而，出于對體育課堂安全的過度憂慮，部分教師采用說教的方式讓學生理解體育精神和體育技巧，或者采用閑聊的方式消磨教學時間，亦或者采用偷工減料的方式來降低動作難度和減少運動負荷。這就使得學生難以真正掌握一項體育技能，更難以實現運動能力和運動品質的有效培養。另外，教師的教學方法不夠科學有效。比如，在立定跳遠的活動中，教師在技巧內容傳授時以語言解說為主，在練習訓練時以嚴肅氛圍對待，忽視了與學生的互動，導致學生缺乏體育興趣，使其難以在生活中主動展開運動鍛煉。這種脫離生活的體育訓練，也直接導致學生的體質健康不理想，容易出現身體和心理的多重問題。
二、小學體育核心素養的解析
核心素養，是學生在課程學習中所形成的最根本的、最關鍵的品質和能力，能夠服務學生終身成長和發展。不同學科指向不同的教學內容，其核心素養內容也具有差異性，這也是學科獨特育人價值的集中體現。體育學科整體上就是以運動為基本方式，遵循人體生長變化規律，提升學生的身體素質和運動能力。經過相關教育專家的分析總結，體育學科的核心素養主要為運動認知能力、健身實踐能力以及社會適應能力。其中，運動認知能力就是對體育健康知識和技能的理解能力和感悟能力；健身實踐能力，就是將體育運動落到實處，并具備優秀的運動品質；社會適應能力，是指在變化的社會（健身）環境中，具備自我調節和控制的能力，實現身心和人際交往的和諧發展。由此可知，核心素養下的體育教學，需要新型的教學環境和教學模式與之相對應。
三、培養核心素養能力的有效策略分析
1.轉變教學理念，明確核心素養。教學理念決定著教學目標的認知，也決定著教學方法和過程的設計。教師作為教學活動的設計者和實施者，其對體育教學的學科價值和育人功能的正確理解至關重要。過去，試教育模式大行其道，體育學科長期處在不受重視的尷尬地位，導致部分教師的教學理念難以從內心真正認可和重視核心素養的課改標準。另外，體育教師對于體育學科核心素養的內涵缺乏理解，忽視了其對于小學生成長發展的重要價值。此外，整體社會環境對體育鍛煉、體育強身強國理念的理解接受思想不夠理想。這些也是部分教師難以有效參與核心素養教學活動的重要因素。首先，學校作為教師隊伍的直接管理者，具有培養專業化教師的責任。一方面，學?？梢酝ㄟ^主題式的培訓活動，引導教師深入理解體育學科核心素養的育人內容和育人價值。比如，邀請相關教育專家進行專題講座；組織或參與兄弟學校的教學經驗分享活動；組建校本核心素養學習團隊等。另一方面，學?？梢酝ㄟ^考核式的監督活動，引導教師主動分享對體育核心素養的學習感受，逐步轉變教學觀念。比如，分享參與專業培訓活動的成長收獲；分享課程標準的閱讀感受；分享新時代背景下體育發展方向的理解等。如此，在耳濡目染的環境熏陶下，教師才能從因循守舊的固化思想中解放出來，認識新課改，理解新課改，落實新課改。其次，教師需要具備終身成長發展的職業理念，基于主觀能動性的成長發展探索，才能真正理解教育的真諦，達到教育的最高境界。教師需要具有常備不懈的教育理念，主動從為學生負責的角度去觀察思考新的教育形勢、教育需求、教育政策。對此，教師要主動學習教育部提出的新課改項目，主動研究相關的學習著作，認真反思教學實踐的現狀和未來發展方向，進而對體育學科核心素養形成個性化的認知。總之，學校要充分利用主觀和客觀的綜合環境，使教師的教學理念能夠與時俱進，樹立以核心素養能力培養為目標的教學追求。
2.創新教學方式，落實學生主體。作為學習活動的主體，學生需要主動全面參與到體育項目中，在實踐參與中獲得全面的熏陶和培養，實現關鍵品質和關鍵能力等核心素養能力的有效滲透。眾所周知，小學生依舊處在直觀感性的認知階段，需要外在環境的特殊引導，才能專注投入特定的項目活動中。枯燥化的成人式的體育訓練模式，難以激發學生的好奇心和求知欲，也難以實現運動潛能的挖掘。另外，體育活動本身具有運動負荷大的特點，也使得很多小學生望而卻步。實際上，體育并不是單一的技能，而是綜合的文化現象，伴隨著學科融合的觀念得到大力推廣，為教學方式的多元化設計、創新化設計提供了無限可能。然而，部分教師受到習慣影響，在教學方法上因循守舊，以教師主體統領整個教學活動。比如，在“乒乓球”的教學活動中，教師可以借助情境環境熏陶，利用多媒體呈現在奧運會賽場上選手們的精彩表現，并就精彩之處進行點評和解說，以激發學生的參與興趣，挖掘學生的潛能，豐富學生體育理論知識，拓展體育認知視野，使其感受拼搏進取的體育精神。另外，在握拍、接發球等技能的學習活動中，教師在完成基本的演示指導后，可以讓學生以小組合作的方式展開助式學習。在此過程中，教師需要通過巡場觀察，提供針對性的糾正意見。又比如，在“武術”的教學活動中，教師可以借助歷史文化故事，如宋太祖創設拳法和棍法的趣味知識，使學生對神秘的中華武術產生探究興趣。之后，在具體的武術基本動作和組合動作的學習活動中，教師可以提前讓學生對借助微課視頻，通過形象化和具體化的體育技能施展畫面，滿足學生視覺和聽覺的綜合感官需求，從而使其理解、掌握運動要領，進而為教師的高效教學創造條件。除此之外，和諧融洽的師生關系，也是學生熱愛體育學科、主動參與體育鍛煉的重要心理基礎。比如，在長跑活動中，教師可以通過鼓勵和肯定的評價，給學生帶來精神力量?？傊?，體育教師要充分掌握科學高效的教學手段，全面落實學生的主體地位，讓他們在獨立自主的實踐參與中理解體育，進而獲得個性化的成長發展。
3.整合教學時間，提升運動技能。體育知識需要循序漸進的學習，及持之以恒的訓練。運動技能的掌握，是學生理解體育精神、提升體育實踐能力的關鍵。盡管小學階段的體育訓練項目，相對簡單易學，但身體發育尚未成熟的小學生整體上依舊會感到吃力。同時，受到教學觀念，及教學內容和教學時間等因素的影響，教師的技能教學經常處在碎片化的狀態。比如，在籃球教學活動中，教師需要針對基本的技能知識進行指導練習，還要安排實戰演練等內容，在課堂上所呈現出來的效果就會較為分散，不僅會影響學生參與體育的參與興趣，也會影響體育培養質量。比如，在“春天在哪里”的韻律活動和舞蹈的學習活動中，教師要合理縮減興趣引導和動作指導環節，重點突出動作的實踐訓練。在這個過程中，常規性的短跑訓練等項目，以及興趣引導和動作指導要求省時增效，教師需要根據實際情況進行安排。同時，動作訓練也要盡量擺脫單一個或者兩個的動作技能訓練，而是以整合性的動作訓練為主。又比如，在“羽毛球”的球類活動中，教師也要給予學生充分的實踐訓練機會，讓學生在具體參與中真正掌握羽毛球這項運動。通過這樣的活動引導，學生的體育技能才會得以提升，運動負荷能力也能得以提升。同樣，為了克服學生的惰性，教師也需要游戲化、競技性的環節設計。除此之外，家校合作是新時代人才培養的重要思想。在體育核心素養、運動技能的培養中，教師也要做好家校溝通工作，落實親子之間的體育理論知識分享活動，并有效督促學生積極參與每天的體育鍛煉任務?？傊?，教師要對學生的體育學習時間進行科學合理安排，高度重視實踐性的體育技能訓練活動。這不僅是體育學科本質特征的體現，也是學生深入理解體育知識、深化體育精神和品質的途徑。
4.創建體育社團，加強生活引導。體育鍛煉不應該只存在課堂教學中，還應該存在日常生活中。只有依托生活的全方位體育行為引導，才能真正實現體育素養的有效培養。比如，足球在巴西具有日?，F象化的特點，巴西國民才會普遍喜歡看足球，擅長踢足球。過去，受到功利性學習觀念的影響，以及作業壓力過重的客觀事實，小學生的課余時間很少花費在體育項目中。另外，現代化交通設施等便利環境，也使得學生的生活化鍛煉取法途徑，導致小學生體育健康不達標。如今，隨著雙減政策的提出，體育社團已經具備良好的外部環境。教師要充分發揮帶動作用，創設豐富多彩的社團活動。一方面，依托于課本教材，進行相關社團活動的創建。比如，乒乓球、羽毛球、投擲等。另一方面，依托于學生興趣愛好，進行相關社團活動的創建。比如，武術散打，跆拳道，健美操等。在這個過程中，體育教師要充分考慮客觀的校園環境，努力爭取器材、空間等必備硬件設備，也要做好團結協助，分別參與到相應的社團活動中，發揮指導作用。同時，教師要深入社團內部，進行項目內容的細化設計，參與社團規則紀律的民主性討論、設計，使學生具備持續的參與興趣。總之，體育教師應根據實際情況，創設豐富多彩的社團活動，使學生達到每天運動一小時的基本要求，促使其獲得核心素養能力的持續滲透，最終形成終身體育意識，養成終身體育鍛煉習慣。
5.研發校本課程，豐富體育內容。體育內容多種多樣，尤其民間體育項目更是種類繁多，且具有提升身體素質和運動能力的作用。人教版教材雖然具有普遍適用性，但也具有選材不夠靈活、內容相對單一的缺點，會導致教學環境以及教學方法和手段的落后。青少年的體育培養，要以學校為重點，要以實際情況為出發點，根據地區特征和優勢，根據時代發展的體育形勢，結合學生的興趣愛好和身心特征，進行校本課程的開發研究。這不僅有利于調動學生的活動興趣，也有利于豐富學生的體育視野，培養個性化的體育能力，最終達到核心素養培養目標。比如，足球是國家大力提倡的體育項目，因此，大力發展校園足球、構建特色的足球訓練環境，便成為教師的重點研究課題。又比如，很多優秀的傳統體育項目，存在逐漸失傳的風險，就需要教師大力發展校園傳統體育項目，敢于創新，重視實踐調研，充分考慮主客觀條件，以提高校本課程研發的質量，從而促進特色體育的落實。
四、結語
創新教育教學模式，實現學生核心素養能力的有效培養，是新課改背景下體育教師的重要任務。眾所周知，這項教學改革任重而道遠，涉及眾多影響因素，需要各界的協同配合和共同努力。教師要努力提升專業化水平，努力做好學生學習和核心素養之間的橋梁，使小學體育課堂煥發新的生機和活力。
作者：后黎紅 單位：卓尼縣柏林中心小學
