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摘要：我國社會體育指導與管理專業的發展非常迅猛，同時也體現出了社會發展對體育人才的需求。在新時代的背景下，該文對社會體育指導與管理專業的發展現狀以及未來的發展方向進行了闡述。我國對體育強國建設越來越重視，所以社會體育指導與管理專業帶來了全新的挑戰和機遇。因此，相關的專業院校可以嘗試從思想政治建設、提高教學質量、調整課程體系、突出辦學優勢等方面做出調整，這樣才能應對新時代對社會體育指導與管理專業帶來的挑戰。
關鍵詞：新時代;社會體育;指導與管理;機遇挑戰
1新時代我國社會體育指導與管理專業的發展機遇
隨著我國社會經濟的飛速發展，專業院校的社會體育指導與管理專業也發生了很大的改變，這為我國社會體育指導與管理專業的發展提供了更加廣闊的空間?，F如今生活質量提升之后，國民對健康的重視程度在逐漸增加，在健康方面的消費也在逐漸提升，而體育消費是健康消費的重要體現，也是國家興盛的重要基礎條件。在新時代背景下，體育事業是否能夠實現長效發展與民族的偉大復興有直接關系。我國冬奧會的申辦成功，預示著我國體育事業已經進入了飛速發展的關鍵時期，這也就說明體育事業的發展與我國社會經濟的發展有密切關系[1]。通過以上這些內容的總結，國民在體育和健康方面的消費明確為我國體育事業的發展提供了動力。所以，在新時代的背景下，社會經濟為我國社會體育指導與管理專業帶來了更好的發展機遇。
2新時代我國社會體育指導與管理專業所面臨的挑戰
雖然我國各大專業院校的社會體育指導與管理專業已經經歷了二十多年的發展，并且新時代的到來又為社會體育指導與管理專業帶來了良好的發展機遇，但是我國專業院校的社會體育指導與管理專業在建設和教學過程中仍然存在很多不足，導致我國社會體育指導與管理專業也面臨著一些挑戰。該文對社會體育指導與管理專業的挑戰進行了總結，主要表現為以下方面。
2.1缺乏明確的人才目標和定位
社會體育指導與管理專業在培養人才之前一般都會制定明確的培養目標，同時也會對人才做出精準的定位，這是培養人才的核心。國家教育部門明確指出，專業院校在培養社會體育指導與管理專業人才時，除了要求他們掌握專業的理論知識和實踐方法之外，還要具備指導健身運動和為大眾體育活動進行策劃的能力，同時還要能夠熟練地組織體育產業的經營，具備體育產業管理的基本能力，并且還要勝任所有與體育有關的工作。除此之外，社會體育指導與管理專業的人才還要滿足國家素質教育的要求，這樣才能順應我國體育事業的現代化發展。然而，大部分專業院校的社會體育指導與管理專業在培養人才的過程中，沒有制定明確的人才培養目標，培養出來的人才與行業需求存在一定的差異。另外，有些專業院校在培養人才時注重培養人才的科研能力，雖然這些社會體育指導與管理專業的人才具備較強的理論能力和教研能力，但是缺乏實踐能力，與教育部門的人才定位存在一定的偏差[2]。另外，專業院校在對社會體育指導與管理專業人才的標準進行定位時出現了兩種不同的標準。首先，有些專業院校在培養社會體育指導與管理專業人才時對能力要求不夠細化，教學目標也過于籠統，缺乏與就業標準之間的有效結合，導致學生步入社會之后很難勝任與體育相關的職業。
2.2課程設置存在欠缺
社會體育指導與管理專業的課程設置是專業院校培養人才的重要載體，直接影響到了社會體育指導與管理專業人才的質量。高等院校的社會體育指導與管理專業課程體系包括理論知識、教育課程和實踐，但是我國大部分院校的社會體育指導與管理專業的課程缺乏實踐，課程特點也不夠突出。有些院校社會體育指導與管理專業的術科與其他專業的教學內容相同，或者缺乏地方特色，完全背離了國家對社會體育指導與管理專業的要求。例如：有些社會體育指導與管理專業的課程中包含了田徑、球類或者體操類的課程，這就與體育教育專業的課程重復。院校的術科課程應該充分利用自身的地理優勢，例如：我國東北地區氣候溫度較低，冬季持續的時間較長，進入冬天之后冰雪資源就會非常豐富，這時課程體系中就可以適當地加入一些冰雪運動技術的指導。當然，并不是所有專業院校社會體育指導與管理專業的課程都符合要求，有些社會體育指導與管理專業在課程設置時還會加入一些比較有特色的教學內容，滿足了更多學生對多樣化體育運動的需求，從而構建了特色的專業技術課程[3]。
2.3專業人才的質量有待提升
要想對社會體育指導與管理專業人才的質量進行評估，除了要考慮學生的運動技能和就業情況之外，還要充分結合用人單位對學生做出評價，通過多方面因素的評估，社會體育指導與管理專業人才的質量問題主要表現在以下這些方面：首先，社會體育指導與管理專業學生的運動技能較差。雖然我國教育部門明確提出社會體育指導與管理專業的學生必須要具備實踐能力和專業技術能力，但是由于各大院校社會體育指導與管理專業的術科課時較少，再加上缺乏對理論知識的重視，導致學生的運動技能明顯不能滿足實際需求。其次，社會體育指導與管理專業的學生的就業率需要提升。國家教育部門每年都會將高校中就業率低的專業進行統計，社會體育指導與管理專業已經連續多次被評為就業率低的專業。現如今，很多畢業生在步入社會之后就業形勢會發生一定的變化，所以社會體育指導與管理專業的就業率有所提升，但是仍然還有很多該專業的學生找不到對口工作。再次，就業單位對社會體育指導與管理專業人才的評價較低。據實際調查，有些就業單位認為社會體育指導與管理專業人才步入工作崗位之后，理論知識和專業技術都存在一定的不足，有些就業單位認為社會體育指導與管理專業人才缺乏一定的體育組織能力，還有一些就業單位認為社會體育指導與管理專業人才對運動保健技能掌握得不夠扎實，甚至還有一些就業單位認為社會體育指導與管理專業人才的社交能力要適當提升。最后，社會體育指導與管理專業畢業生的升學率較低。高等院校社會體育指導與管理專業的學生在畢業之后是否繼續報考研究生同樣也是反映人才質量的重要標準。據調查，我國社會體育指導與管理專業的畢業生每年報考研究生的升學率在逐漸下降，這就意味著社會體育指導與管理專業人才的質量也在逐漸下降，所以專業院校要從運動技能和專業能力等各個方面對學生進行全面培養，這樣才能提高學生的綜合能力[4]。
3新時代我國社會體育指導與管理專業的發展方向
3.1學校要加強思想政治建設
教育部門提出，專業院校在培養社會體育指導與管理專業人才的過程中，要將立德樹人當作核心教育理念，將培養綜合型人才當作主要教學目標，專業課程的教學內容還要與思想政治建設結合在一起，并且還要將思政教育的內容貫穿在整個教學過程中，除此之外，專業院校還要將學生的全面發展當作基礎條件，對教學內容進行全面改革，這樣才能提高社會體育指導與管理專業人才的質量。實際上，這一教學理念并不只是針對社會體育指導與管理專業的學生，更適用于高校的各個專業。所以，社會體育指導與管理專業在培養學生的過程中，必須要加強思想政治建設，并且還要制定清晰的培養目標，這樣才能將思想政治建設與專業課程的教學結合在一起[5]。
3.2構建特色教學
國家教育部門提出，社會體育指導與管理專業要明確掌握自身的定位，并且還要結合國家和經濟發展的實際需求，培養學生的方向也要足夠清晰。另外，社會體育指導與管理專業還要認清培養學生的方向，這樣才能構建特色的教學課程。這里最主要的一點就是社會體育指導與管理專業的教學目標要充分結合國家和區域經濟的實際情況，這樣才能凸顯出辦學的特色?，F如今，我國社會體育院校的數量已經將近300所，分布在我國各個城市，學校的環境也會隨著區域經濟發生了變化。但是因為很多院校在辦學的過程中缺乏準確的定位，所以很難體現出辦學的特色。專業院校在辦學過程中要結合區域經濟的發展現狀、課程設置以及特色教學等方面，這樣才能使社會體育指導與管理專業實現長效發展。
3.3培養學生的綜合素養
學校要定期組織社會體育指導與管理專業的學生參加專業競賽，培養學生的創新意識，強化學生的責任感，這樣才能確保社會體育指導與管理專業的學生在畢業之后能夠步入工作崗位或者參加考研，從而提高社會體育指導與管理專業學生在體育行業的認可度，這樣社會才能對社會體育指導與管理專業的學生做出更高的評價。然而真實的情況是社會體育指導與管理專業的學生就業率較低，就業單位對學生的評價較差，這就意味著學生的綜合能力有待提升。所以，各個體育院校在培養社會體育指導與管理專業學生的過程中，除了要培養學生良好的創新意識和體育運動技能之外，還要強化學生的責任意識；另外，學校還要將提高學生的組織能力和社交能力當作主要的教學目標，這樣才能讓學生快速適應社會發展的需求，從而培養更多實踐性的專業人才[6]。
4結語
總而言之，我國社會體育指導與管理專業已經經歷了二十多年的發展，并且已經成為推動我國體育事業發展的重要途徑。在新時代到來之后，我國社會體育指導與管理專業已經從之前的弱勢變成了強勢，所以社會體育指導與管理專業在建設的過程中，必須要將傳統的課程體系進行調整，這樣才能為國家輸送更加符合體育事業發展需求的綜合性人才。
作者：馮冠鈞 單位：海南熱帶海洋學院
社會體育指導與管理篇2
國務院提出“深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接”的人才培養產教融合改革要求［1］，明確產教融合是人才培養供需有效對接的重要途徑。教育部等三部門聯合提出“推動轉型發展，高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型、技術技能型人才上來”的專業辦學轉型發展的指導思想。［2］因此，產教融合模式下的應用型社會體育人才培養是破解人才培養供需脫節問題的必然選擇。湖南城市學院作為全國較早的地方性本科社會體育專業辦學院校，立足地方體育產業發展和全民健身需求，堅持產教融合和能力本位，建立健全“能力型”人才培養體系，人才培養質量已顯成效。由此，以湖南省應用特設學科和湖南城市學院社會體育指導與管理專業為實證，全面考察其社會體育專業產教融合人才培養的成效和路徑，旨在為全國地方性應用型社會體育專業辦學和人才培養提供有益參考。
1湖南城市學院社會體育專業發展成效
1.1湖南城市學院社會體育專業質量平臺建設情況
湖南城市學院社會體育專業始于原益陽師范高等專科學校，1998年首次開設社會體育專業專科，2004年首次招收社會體育專業本科生，是全國地方性高校中首批開展社會體育專業辦學的院校，專業辦學在我國應用性本科專業建設中具有一定的典型性。社會體育專業辦學一直重視專業平臺建設，2005年獲批湖南省社會體育指導員培訓基地，2009年獲批湖南省重點建設專業和特色專業，2010年獲批體育行業國家職業資格培訓基地，2010年社會體育專業健身健美課程獲批湖南省高等學校精品課程，2011年社會體育專業所屬學科體育人文社會學獲批湖南省重點建設學科，2014年專業建設獲批湖南省高校哲學社會科學重點研究基地、國家體育行業職業資格培訓基地和體育專業碩士聯合培養單位，2015年獲批湖南省“十三五”重點學科，2017年以社會體育指導與管理專業為基礎的體育專業獲批湖南省碩士建設培育點，2018年社會體育專業所屬學科體育學獲批湖南省“雙一流”應用特色學科，2019年社會體育指導與管理專業獲批湖南省一流本科專業，2020年6月社會體育指導與管理專業列入湖南省一本招生。學生社會體育專業教學平臺建設在全國地方同類院校中成績顯著，專業辦學一直與湖南省體育局群體處、體育產業辦，益陽市體育局群體科、無錫和亦健身俱樂部、奇跡健身俱樂部等機關、企業合作單位共建社會體育專業人才培養產教融合平臺。
1.2湖南城市學院社會體育專業人才培養質量
表1說明，湖南城市學院2019—2021屆社會體育專業畢業生(讀研納入初次就業率)初次就業率分別達到97.3%、96.2%、95.0%，近三年畢業生就業率均在96%以上，遠遠高于全國平均水平。近年來，學院不斷大膽創新探索產教融合模式，提高社會體育專業學生就業供需對接率、就業單位滿意度，以提升專業人才培養的區域影響力和知名度。表1說明，湖南城市學院2019—2021屆畢業生就業崗位主要是體育健身指導和體育產業經營管理，體育行業、產業的人力資源占有比例達占89.3%，專業人才培養與崗位對接率較高;用人單位滿意度高達93.5%，人才培養質量獲得用人單位的普遍認可。此外，學校建立就業反饋服務平臺，實施就業質量周期監控和跟蹤調查，及時反饋專業人才培養質量。此外，通過產教融合模式提升社會體育人才培養質量還體現在創新創業、社會服務和學生應用研究等重要方面。首先，依托校內外產業平臺孵化創新創業項目，人才培養效果顯著。2010年湖南城市學院社會體育專業積極回應“提高學生的創新精神、創業能力、加強創業教育”的要求，全面啟動創新創業教育，培育運動康復中心和健康監測與健身指導中心兩項大學生創新創業項目，實施應用型運動防護人才培養。2012年新增專業技能教學器材設計創新培育項目，與廣東省制造企業聯合開發網球教學輔助器材，以校企合作為抓手孵化培育創新項目。近五年來，學生先后參加全國體育院校體育產業創新創業策劃大賽和全國大學生體育產業創新創業大賽，成績顯著:獲一等獎1項、二等獎1項、三等獎5項;獲省級體育行業職業技能競賽和大學生創業大賽個人和團體獎十余項。在2015年首屆全國體育院校大學生體育產業創新創業策劃大賽中，“網球多功能練習器的設計”“網球多功能練習器的商業化”和“百薈運動康復中心”分獲一、二、三等獎，是本屆大賽獲得一等獎院校中唯一的社會體育專業地方院校。其次，學生以校企合作方式開展應用型研究，成效顯著:2015年至今，學生依托健身企業主持國家級創新性計劃項目1項，獲得發明專利1項，實用新型專利多項。年均近五十名學生主持或參與相關應用性研究項目，占總培養人數的25%。最后，社會服務能力凸顯。社會體育專業以“百薈運動康復中心”運動保健康復和體能訓練平臺為依托，為康體保健、運動矯正、健身指導、非破損性亞健康人群提供運動健康服務;學生多次組織開展全民健身活動。
1.3湖南城市學院社會體育專業產教融合人才培養成效
為了實現應用型人才培養，服務社會經濟發展的教育目標，國家頒布了《國家中長期人才發展規劃綱要(2010—2020)》［3］強調推動人才培養鏈與產業鏈、創業和創新鏈有機銜接，旨在提高高校本科人才的培養質量。在此背景下，湖南城市學院社會體育專業全面進入人才培養與體育產業和行業、創業鏈融合的發展階段，建立或培育體育產業發展基地、創新創業基地、校企合作基地、專業實習基地等產教融合平臺(見表2)。由表2可以發現，湖南城市學院社會體育專業產教融合模式下的人才培養具有如下特點:(1)立足體育產業經濟發展，以人才市場需求為導向，明確產教融合人才培養的專業辦學目標;(2)以人才綜合能力培養為目標，重視交叉融合，精心布局產教融合實踐平臺，強化職業技能，促進人才培養質量全面提升;(3)以專業品牌產教融合建設為動力，全面推進教學模式改革，提升專業教學培養與人才需求無縫對接;(4)重視社會體育人才產教融合模式的配套改革探索，以改革促進教育理念轉變和教學內容、教學方法以及教學評價等教學環節的創新，將產教融合貫穿人才培養全過程;(5)產教融合資源共建共享，實現社會體育專業教育資源社會化。
2產教融合模式下應用型社會體育人才培養的路徑
2.1建立社會體育人才培養產教融合工作機制
2010年，湖南城市學院(體育學院)建立社會體育專業建設指導委員會，其工作職責為:(1)執行學?！稗D型發展、內涵發展、特色發展”和堅持“城市特色”的理念;(2)落實學?！傲⒆銋^域經濟社會發展需求，面向新型城鎮化建設主戰場，培養‘品學兼修、知行統一’，具有較強實踐能力和創新創業精神的高素質應用型人才”的人才培養目標;(3)執行“教育教學改革，切實改革人才培養模式，創新建設能力本位體系，深化產教融合，著力構建校企協同育人機制，扎實推進人才培養轉型發展，全面提升學院應用型人才培養質量”的專業人才培養根本任務。社會體育專業建設指導委員會負責產教融合管理與組織，其成員來自于地方政府、行業、企業和社區的產教合作平臺，人員比例不低于50%。運行的效用體現在:一是定期召開社會體育專業建設與咨詢研討會，共同修訂人才培養方案，聯合審定專業人才培養目標和規格、專業基本能力模塊、專業能力課程設置和人才培養考核方法等內容，并持續跟進社會需求，反饋人才培養信息。二是社會體育人才產教融合培養納入專業指導委員會工作機制中，能夠充分運用校內各類平臺與資源，整合和優化校內實踐教學資源，充分發揮企業人才、資源獨特優勢，服務人才培養。三是統領社會體育專業教師個人工作室，發揮其培養學生實踐能力的特殊作用;將社會體育專業創新團隊、學科競賽團隊、學生科技社團有機融合，促進第二課堂在學生專業能力培養和素質提升方面的重要作用。四是建立社會體育專業產教融合協同育人機制。社會體育專業校企合作企業類型包括運動防護、體育健身、體育行業資格培訓、體育產業服務、體育商業綜合體運營等知名企業。聘請一定數量的體育行業企業專業技能人員或高層管理人員以主辦前沿講座、共同講授課程、指導實踐教學等方式，參與人才培養全過程。國內外行業企業開展訂單式人才培養、共建實訓基地和實驗室等，搭建行業企業共同參與的協同育人機制。
2.2深化復合式產教融合
社會體育專業的應用性和社會需求引領性決定了專業人才能力培養過程必須充分重視產教融合，建立與產業鏈、創新鏈融合的專業實訓基地，實現開放式辦學。湖南城市學院(體育學院)非常重視校外實訓基地建設，從2008年開始，在第二個人才培養周期，充分利用各類校友資源，先后與無錫和亦健身俱樂部、長沙木威健身學院、廣州柏盛健身集團等多家健身企業建立了社會體育專業人才能力培養實習實訓基地，深度實踐專業人才“崗位實習實訓”培養模式。“崗位實習實訓”將社會體育專業人才培養過程分為通識教育、專業教育和專業實訓與畢業設計階段。前一年半通識教育以綜合能力培養為主，后一年半以實踐能力培養為主，最后一年學生進入實習實訓基地或企業頂崗實習，完成畢業設計，畢業設計選題來源于實習崗位。學校與健身俱樂部、培訓、場館運營等企業以“在崗實習實訓”方式建立校企合作平臺。與部分校企合作平臺簽訂“實習實訓基地就業協議書”，形成校企“訂單”人才培養，社會體育專業人才培養進入“量身定制”模式，實現人才培養供需無縫對接。這一模式以前期“在崗實習實訓”校企合作為基礎，學校和企業反復磨合，針對社會體育專業人才能力培養達成諸多共識。學校以體育產業、健身行業等企業人才需求為依據，在學校和企業雙方互信共贏基礎上，共同制定人才培養目標、課程體系、教學實施、實習實訓以及課程評價等人才培養方案內容。這種從“崗位實習”到“訂單式”培養的復合式產教融合模式，供需雙方對人才能力培養認同度較高，避免了學校人才培養目標設置的盲目性，實現了教學過程的情境化，客觀檢驗評價教學效果，做到培養目標與用人標準對接。
2.3探索引領式產教融合
湖南城市學院是較早預測未來健康產業人才需求的地方本科院校，在2012級和2013級社會體育專業人才培養中大膽實踐和創新，開辟了“運動防護”專業人才培養新領地。打造“運動防護”課程體系，改造傳統專業實驗室，分設“運動健康”實驗室，系統開設“運動防護”專業實驗。依托校內“百薈運動康復中心”，建立校內“運動防護”專業人才實訓基地并對外開放，服務于社會，嘗試“引領式”人才培養產教融合實踐。以復合式產教融合為主，探索“引領式”融合，符合社會對人才需求與人才發展的規律。社會體育專業人才能力培養不僅要為現有體育事業發展提供人才保障和支撐，更要著眼于體育產業未來發展，開拓社會體育專業人才培養的藍海。社會體育專業“引領式”人才培養是建立在準確預測未來市場對人才能力需求的基礎上，超前對社會體育專業人才開展能力培養，以彌補急劇陡增的社會體育高端人才需求。在大眾創業、萬眾創新的背景下，體育產業發展更需要引領型、創新型社會體育專業人才，社會體育人才能力培養在“跟進”、復合式“交互”對接之后，不能停滯不前，還必須創新。通過校內實驗室、實習基地和創業實踐中心等平臺與學生能力培養實踐教學課程對接，大膽探索“引領式”人才能力培養，完成高校社會體育專業人才培養的“智力支撐、服務引領”的社會使命。
3產教融合背景下社會體育專業人才培養經驗
3.1確立專業人才培養目標的產教融合達成方式
人才培養目標定位主導專業人才培養和專業辦學方向。2018年教育部發布《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，規定社會體育指導與管理專業人才培養目標為“必須掌握社會體育的基本理論與方法，具備健身運動指導、大眾體育活動策劃與組織以及體育產業經營與管理的能力，能夠勝任社會體育方面的工作”。［4］這一表述以“知識—能力—應用”設定了人才培養質量目標的內在邏輯表達框架。各高校應立足學校辦學特色和地域體育產業經濟發展需求，明確具體的培養目標。湖南城市學院社會體育專業培養目標為“培養掌握社會體育指導與管理專業相關理論和技能，具備社會體育領域的創業能力和創新素養，能在體育健身俱樂部、體育協會、政府等行政部門從事體育健身指導、運動防護、體育產業經營和體育組織管理等工作的高素質創新創業應用型人才”，回應了國家教學質量標準的“專業知識—專業能力—社會服務面向”人才目標邏輯框架。強調知識能力應用價值，要求專業人才培養必須與體育產業鏈產教融合，才能達成勝任健身、產業經營、體育組織管理等體育產業工作的培養目標。
3.2產教融合貫穿人才“培養—評價—認證”全過程
專業人才培養方案優化應與時俱進，積極回應體育產業鏈、創新鏈的人才需求，由供需雙方共同修訂。實施社會體育專業人才需求調研，細分人才需求類型;結合地域體育產業、體育行業人才需求類型，按照應用人才培養的新趨勢、新要求，凝練專業知識體系和能力結構;按照專業知識體系和能力結構，設置人才培養課程體系，以課程版塊培養能力，將應用能力培養、測試、認證納入學分體系。人才培養過程堅持產教融合，具體做法有:一是加大專業見習、體育理論課程實踐、實踐能力培養等開放辦學力度，落實校企合作、產教融合，實行校企協同育人模式，探索學生專業能力培養與崗位需求有機結合的校企聯合培養機制。二是建立和健全“能力型”人才培養體系，與體育局、行業企業聯合制定學生從業所需的專業能力要求及培養措施和認證評價辦法，建立多渠道、全方位、全過程的學生“能力”培養產教融合體系。三是健全與完善“校校、校企、校隊、校社”等應用人才培養環節。與各行業、職業協會實習基地合作，舉辦各類培訓班，積極開展行業、職業資質認證。
3.3產教融合融入人才能力培養體系
社會體育專業人才培養以厚基礎、強能力和應用型為目標，堅持能力為本，基礎能力、專業應用能力、創新實踐能力協調發展，全面構建“1234”應用型人才培養體系:以學生能力培養為“1”條主線，將思想政治與意識形態教育、創新創業教育“2”個教育內容貫穿人才培養全過程，通過基礎能力課程、專業能力課程和發展能力課程“3”大課程模塊，達到實基礎、重應用、有特色、高素質“4”個方面的培養要求。以學生職業崗位需求為產教融合落腳點，從“應用型人才”規格入手，將知識教育與實踐能力相結合，產教融合平臺重點培養學生創新思維、創業精神和實踐能力。打造實踐能力與崗位訓練相對接、校內實訓與校外崗位服務相滲透、情景仿真訓練與崗位實操相銜接、實踐能力評價與職業技能認證相結合的“專業認知—課程實踐—仿真實訓—畢業實習—畢業設計”的“五位一體”實踐教學模式。
3.4注重交叉融合，拓展創新創業教育校企合作［5］
我國體育產業發展正值上升期，人才培養應該推進校企合作、產教深度融合，創新人才培養模式。以科技、地產、建筑、交通、制造、信息傳媒等企業涉足體育領域產品和服務為切入點，在做好現有校企合作的深度產教融合基礎上，拓展“體育+X”的產教合作方式，構建社會體育專業立體產教融合綜合體?！绑w育+X”產教融合中，立足行業對社會體育專業人才的需求，拓展“體育+科技”“體育+旅游”和“體育+傳媒”等創新創業教育產教融合方式。
4結語
社會體育專業人才培養供需對接探索是一項需經歷長期研究、實踐與創新的動態工程。這一工程必須以學校辦學定位和特色為基礎，以專業建設服務地方經濟社會發展為目標，以職業崗位需求為導向，立足專業發展建設資源，立體搭建各類產教融合平臺，培養厚基礎、強能力的應用型人才。社會體育應用型人才培養必須將產教融合思想貫穿人才培養目標定位、課程設置、教學模式等具體教學改革全過程，專業辦學才能肩負“智力支撐、服務引領”的社會使命。
作者：柳春梅 黃夢田 劉翼 曹龍輝 單位：湖南城市學院體育學院 益陽高級技工學校
社會體育指導與管理篇3
一、在體育教學改革中應用集束效應理念的意義
（一）集束效應的內涵
從文化的角度來看，好的文化總是希望能被別人看到、聽到、注意到，然而“獨唱”總不如“合唱”動靜大，“單兵作戰”自然比不上“集團軍”整體推進的力度，文化的推廣與經營非常需要這種“抱團”精神。這就是所謂的文化集束效應。那么，我們可以將集束效應簡單理解為：一個人的力量是有限的，我們需要集合每一股力量，匯成合力；一個人的思路是有限的，我們需要進行思想的碰撞，產生“火花”并形成“火炬”，即集思廣益、群策群力。善于收集零散的素材，才能創造出優秀的作品。在體育教學改革實踐中，教師如果合理應用集束效應理念，就有可能創造出新的教學方式、教學手段或教學模式。
（二）樹立創新意識的必要性
創新能力是每個人都擁有的自然屬性與內在潛能，人的創新能力與其他能力一樣，是可以通過教育、訓練激發出來，并在實踐中不斷提高和發展的。創新能力是人類共有的可開發的財富，是取之不竭用之不盡的“能源”（左夫，2002）。在體育教學領域，教師也應樹立創新意識，革新教學觀點、教學思想，提高創新能力，進而提高課堂教學質量。
二、教學改革策略與實踐
（一）教學設計多維立體化
體育課受不受歡迎，關鍵在于體育課是不是經過精心設計，體育教師是不是用心（吳鍵，2019）。教學設計是指教師在開始教學工作之前，根據教學大綱和教學計劃中的目標要求，結合教材內容，預先制訂教學重點、難點、過程、方法的策劃方案。從宏觀上來說，它是一門課的統籌規劃與設計；從具體操作上來說，它是每個教學活動的方案，即教案。教學設計是教師的重要準備工作，合適的教學設計是達成教學目標的前提。教學設計需要遵循以下幾個原則。第一，創新性原則。單一重復的教學內容與設計會削弱教師的工作熱情，更會讓學生感到枯燥乏味，教師需要不斷在教學設計中融入新元素，加入新能量，才能有效激發學生的學習主動性和積極性。第二，針對性原則。每個學生都有著自己的個性特征，教師應充分考慮學生的個體差異，進行有針對性的設計，使學生在學習中充分發揮個人特長。第三，集束性原則。在教學設計過程中，教師要注意將基礎性資源與生成性資源擇優匯集到一起，進行教育資源的優化整合，發揮集束的效用。華南師范大學體育科學學院社會體育指導與管理專業的人才培養方案中指出：“培養目標為培養具有良好的道德修養和文化素養、較強的實踐能力和創新意識，掌握社會體育的基礎理論和基本技能，能勝任大眾體育健身、高爾夫運動指導工作的應用型人才?！边@為瑜伽課的教學設計帶來了啟發?；谌瞬排囵B的總體目標，教師可以運用現代信息技術教授瑜伽基本理論知識，安排學生在室內場館進行常規的瑜伽技能訓練；設置戶外課堂，讓學生親身體驗瑜伽項目的特色與魅力；布置走訪考察社區健身俱樂部等作業，使學生在不同的維度空間產生不同的學習感受。瑜伽課程的教學大綱中同樣強調了要讓學生“能夠運用所掌握的社會體育的基本知識和技能，獨立從事體育健身”，這就要求學生既要學習技術技能，又要學習靈活運用技能的方法。教師應根據社會體育指導與管理專業的特點，組織學生進行社會調研、觀摩賽事或參加比賽，以提高學生的社會實踐能力，并結合瑜伽與自然相融合的項目特征，創設情境，給學生展現自我的機會，同時培養學生的協作創新能力，形成“點—線—面”維度的集束效應。
（二）教學內容富有時代感
教學內容的選擇應注意內容的規范、新穎，應與時代同步。自2013年華南師范大學開設瑜伽選修課以來，學校教師一直不懈探索。學校教師從“惠蘭瑜伽”“瑜伽與冥想”“瑜伽之光”“108式瑜伽體式動作”等中挑選合適的內容進行教學，最終選定《健身瑜伽108式體位標準》作為不同學段的瑜伽課的主要教學內容。這一教學內容不僅符合學生的學習興趣和需求，也符合瑜伽課的發展需要。
（三）教學環境體驗式創設
在瑜伽教學方式、教學形式逐漸多樣化的今天，教師應努力創設更加豐富多樣的教學環境，圍繞項目技能的習得規律開展教學活動，盡可能地使每位學生在個人基礎上獲得深度體驗，從而有所長進，有所收獲。瑜伽練習強調天、地、人合一。因此，教師可以將課堂由室內（如圖1）向戶外（如圖2）拓展，選擇有樹木、花草、陽光、湖水的戶外環境進行教學，以此激發學生的練習積極性。學生作業反饋的信息顯示，學生在戶外課堂所獲得的學習體驗較室內課堂更加深刻。在戶外課堂中，學生能獲得新鮮的學習體驗，進而提升學習成效。
（四）教學方式凸顯靈動性
教學方式是指為達到教學目的，運用教學手段進行的一整套師生相互作用的教學活動。教學方式往往體現了教師的工作風格，而且教師所采用的教學方式對學生的學習效果有著較大的影響。一般而言，以技能教學為主的課程，其任課教師通常采用言傳身授的傳統教學法開展教學，瑜伽課同樣如此。然而，隨著教學改革的不斷推進，傳統的教學方法已無法滿足學生的身心發展需要，不利于瑜伽項目在校園中的推廣與發展。因此，教師應緊跟教育發展步伐，及時更新自己的教學理念和思想，大膽創新，靈活實施新穎的教學手段。近年來，信息技術被廣泛應用于高校課程教學，這促進了高校課程內容結構、教師教學方式與學生學習方式的變革，促進了各種新型教學模式的形成與完善。在瑜伽技能課中，教師常運用現代信息技術整合網絡資源進行教學。例如，教師利用微信的相應功能在課堂上進行“看圖描繪”，讓學生在討論中理解動作的正確做法。學生對學習資源的吸收是多途徑的，在互聯網快速發展的背景下，教師可充分利用網絡公共資源輔助教學。例如，在音樂編輯技能教學過程中，教師可首先在拜日式組合音樂中導入引導語提示，在課堂上練習形成習慣模式，并將其分享在微信學習群，為學生的課后練習和作業做示范；接著，教師布置課后作業，要求每個學習小組結合本組的動作組合選擇音樂，并導入引導語提示；最后，教師組織各小組在不同的課次中分享作業成果，引導學生在分享中發現問題、分析問題、解決問題，樹立創新意識。在此過程中，有的學生會產生使用不同音樂剪輯軟件的相關心得，有的學生會產生導語音量控制的相關心得，有的學生會產生剪輯音樂長短的相關心得，對此，教師要將每個學生的獨特發現進行集束整合，使學生在相互交流中共同進步。體育技能的教學方式具有重組性、針對性、耦合性、變動性等特征，教師只有真正用心教學，才能懂得如何選擇合適的教學方式，并在教學過程中靈活變通。
三、教學改革實踐的效果分析
相對而言，師范類大學往往更加注重教學質量，這類大學提倡“新師范”精神，鼓勵教學改革。華南師范大學制訂了教學評估制度，分別從教師的教學態度、教學設計、教學方法運用、教學指導技能、教學效果等方面設置具體指標，由選課學生在課程結束后，根據自身的學習體驗與收獲，根據學校設置的10項指標對任課教師進行評分，這些分數較為客觀地反映了該門課程的教學質量情況。其中，社會體育指導與管理專業的瑜伽選修課在2016—2017年第一學期的評估分數為95.333分，在2016—2017年第二學期的評估分數為98.857分。由此可見，通過應用集束效應理念，華南師范大學社會體育指導與管理專業的瑜伽選修課改革取得了較顯著的成效。
（一）教師教態，榜樣作用
“認真是一種個性，是一種做事的態度，認真也意味著力量”，教師的教學態度對教學效果有著重要的影響。在本次教學改革實踐過程中，教師預設了改革目標，基于學生的學習基礎和學習需要進行教學設計，充分發揮了教學專業性，靈活把控課堂運行，提升了課堂教學效果。
（二）集思廣益，束發能量
體育技能教學活動的順利開展需要充分發揮集思廣益的能量。在本次教學改革實踐過程中，教師采用多樣的方法和手段，激發學生的探索欲和求知欲，促使其進行合作創編學習，從而更好地掌握音樂剪輯、編排動作、導語引用等基本技能。學生考核的結果表明，經過一段時間的學習，學生不僅掌握了瑜伽體式，還進一步拓寬了自己的知識面。在教學實踐中，教師要推動學生集思廣益進行創造，使學生發揮自身優勢，以提升教學成效。
（三）善于分享，提升效應
筆者調查發現，華南師范大學社會體育指導與管理專業瑜伽選修課的任課教師教學質量評價得分的單項均值普遍呈螺旋式遞增，選修瑜伽課程的學生在知識的拓展和運用方面都有不同程度的提升。在本次教學改革實踐過程中，教師通過“集思廣益”“集束優勢”等多樣化活動，培養了學生主動學習、協作學習、分享學習的能力。與此同時，其自身的專業技能也得到了大幅度提升，這是一種使教師與學生互為相長的教學改革方法，值得推廣。
結語
教學改革時刻處于動態的變化中，教師需要將創新思想與創新行為落實于每一次教學活動。本文研究發現，將集束效應理念應用于教學實踐卓有成效，在華南師范大學本次教學改革中呈現的教學設計多維立體化、教學內容富有時代感、教學環境體驗式創設、教學方式凸顯靈動性等策略均存在可操作性，可借鑒于相鄰項目的技能教學。
作者：許愛梅 單位：華南師范大學體育科學學院
