前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的幼教舞蹈教學與音樂相結合研究3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
在素質教育背景下，音樂教學是幼兒藝術教育的重點。在藝術表演中，音樂同舞蹈常常一同出現，因此在幼兒音樂教學中，如果開展舞蹈教學，可借助特有視覺形象及藝術感染來激發幼兒學習的積極性，并且讓幼兒在歌唱、蹦跳的過程中抒發自己的內心多彩世界，以讓幼兒獲得愉悅體驗及美學享受，同時還培養幼兒高尚思想情操及完善人格。本文就對幼兒音樂教學及舞蹈教學有機結合策略進行了探究。
一、幼兒音樂教學與舞蹈教學結合意義
從古至今，音樂與舞蹈都是緊密結合的，音樂作為舞蹈的主體，兩者形影不離且聯系緊密，實現兩者有機結合可體現形體美與聲音美，以提升藝術教學效果。
1、提升幼兒學習興趣，集中幼兒注意力
幼兒具有強烈的好奇心，并且興趣與愛好也往往多變。在實際的學習中，幼兒不能長時間集中注意力，這樣對教學質量的提升不利。為此，在實際教學中，教師可以借助音樂與舞蹈生動形象的特點，在教學中需將兩者有機結合，以吸引幼兒注意力，解決幼兒注意力轉移迅速問題，提升教學效果。
2、引導幼兒在娛樂中學習，避免課堂枯燥性及乏味性
幼兒思想處于不成熟狀態，年齡上的特征讓幼兒學習上處于被動的狀態。但是，受幼兒園音樂教育中條條框框規章制度及單一灌輸模式的限制，學生常常認為課堂學習枯燥乏味，這使得幼兒音樂及舞蹈教學效果變差。在實際教學中，應用音樂教學同舞蹈教學結合的方式，可讓幼兒在學習中放松自身，使得課堂變得愉悅性，避免幼兒學習過程出現枯燥乏味情況。
3、提高學生模仿與創造能力，提高音樂及舞蹈教學效果
在幼兒音樂教學與舞蹈教學中，實現教學的有機結合主要是在音樂教學過程可配上一定肢體動作。教學過程中教師引導幼兒模仿自己動作，配合相應音樂表達能力，幼兒在模仿教師過程可以讓幼兒學會觀察，提高幼兒模仿能力。幼兒在不斷模仿中會積累一定的經驗，以通過肢體表現將想象動作表現出來，不停提升幼兒創造能力，進而提高學生音樂及舞蹈教學效果。
二、幼兒音樂教學同舞蹈教學有機結合的策略
1、創設合理的音樂及舞蹈教學情境，讓幼兒在舞蹈中尋找快樂
在幼兒音樂及舞蹈教學中，教師要選擇適合幼兒年齡并充滿童趣的教學內容，并且用敏銳的眼光觀察及研究幼兒內心世界。讓幼兒在天真有趣及奇妙多彩的生活中尋找自己可理解為舞蹈教學內容。比如在洗手后可讓幼兒跟隨教師一同模仿洗手帕動作，讓幼兒在優美旋律中表現出挽袖、搓、擰等一系列的動作，通過一些源于生活化的情境構建吸引幼兒興趣，為幼兒今后學習舞蹈打下良好基礎。此外，教師還可創設游戲為主的教學模式，在教學中創設良好的意境，激發幼兒的想象力。比如在教學《小燕子》這一內容時，可以讓幼兒分別扮演燕子媽媽與寶寶，用生動形象的語言創設春天的意境。在情境中扮演角色，可以讓幼兒自然而然地進行舞蹈動作，實現音樂同舞蹈教學的有機結合。
2、尋找合適的音樂素材，使得舞蹈同音樂有機結合
在舞蹈表演中，音樂常常為其主體，同時音樂也是舞蹈的靈魂，因此實現舞蹈同音樂的融合非常重要。好的幼兒舞蹈與音樂有機結合可發揮旋律流暢、形象生動及節奏鮮明特點。將音樂同舞蹈結合可以幫助幼兒掌握舞蹈形象，這樣可以激發幼兒的學習興趣，同時還可促進幼兒情感抒發及表達。為此，在音樂及舞蹈教學過程，教師需重視合理舞蹈樂曲選擇，讓學生在音樂中尋找舞蹈節奏及旋律，此外教師在教學中還可讓幼兒聆聽音樂。在教學過程教師不能限制幼兒動作，讓幼兒充分發揮自己的想象力及表現力，使幼兒根據自己對音樂的理解自己做動作。在必要的時候教師還可以為教師適當地講解及分析音樂，讓幼兒可尋找自我情感。此外，在教學過程，教師也需要處理好動作節奏的教學及引導，讓幼兒關注句子完整性，讓學生感受音樂段落及音樂節奏，使得音樂可同動作更好地結合，實現音樂教學同舞蹈教學的有機結合。
3、將音樂及舞蹈同游戲結合，讓幼兒在舞蹈中享受學習的快樂
通過舞蹈教學可發現，在舞蹈活動中，經常發現幼兒動作不一，如一個孩子動作表現自然及大方，另一個孩子表現拘謹及靦腆。這種情況主要同幼兒肢體協調及孩子膽量有密切聯系，為此在音樂及舞蹈教學中，可以在教學中引入游戲化教學。讓幼兒的輕松氛圍中獲得學習的快樂，以提高課程教學效果。比如下教學《我是草原騎手》這一律動課時，教師就可以讓幼兒分別扮演老馬與小馬，并且在教學過程還可以運用游戲教學模式，主要是教師可用歡快的音樂，為幼兒創設大草原的情境。讓幼兒體會速度快慢變化變化，然后讓幼兒模仿騎馬的姿勢。如讓幼兒左手快速拉動韁繩，右手不停拍打自己屁股，睜大雙眼緊盯前方，同時借助腳步動作來表達馬的快慢，并結合音樂節奏變化以讓幼兒通過舞蹈盡情抒發情感。以提高幼兒音樂感受力及舞蹈表現力，讓幼兒在音樂中享受學習的快樂?？傊魳放c舞蹈都是一種藝術類型，將音樂教學同舞蹈教學進行有機結合?？梢宰層變韩@得心靈上的釋放，充分發揮幼兒藝術教育功能。讓音樂及舞蹈帶給幼兒學習的快樂，進而真正提高幼兒藝術教學的效果。
作者:金潔 單位:江蘇省淮安市洪澤外國語實驗學校
幼教舞蹈教學與音樂相結合篇2
隨著我國素質教育改革的逐步深入和幼兒教育的不斷發展，高質量的幼兒教育問題成為中國社會比較突出的需求。幼兒師范學校主要肩負著培養從事學前教育教育工作的人才，舞蹈課程是幼兒師范學校的核心課程，也是素質教育的主要組成部分，其舞蹈教學成果的好壞將直接影響幼師生能否適應于未來幼兒園教學工作的需要，培養的主要目標不僅僅是學生在幼兒園工作中的舞蹈教學還要結合歌曲演唱邊唱邊跳、進行創編的能力。在筆者近些年的舞蹈教學中發現，傳統的教學模式音樂教學與舞蹈教學是分開的，但是這大大影響著學生的邊跳邊唱的能力與根據歌詞大意進行舞蹈創編的能力，舞蹈教學不能僅僅局限某種教學模式，而是應盡可能地創新教學方法，提升教學手段，把幼教專業舞蹈教學與音樂相結合起來營造良好的學習氛圍達到教學目的。
一、職業院校幼教專業舞蹈教學與音樂相結合的意義
（一）通過音樂的學習激發幼教學生舞蹈學習的興趣
音樂能滲透人的內心激發幼師生舞蹈的情緒，伴隨著音樂的節拍、旋律、歌詞大意等來表達不同舞蹈的風格特點，通過音樂節奏的快慢、強弱從而改變舞蹈動作的表達方式。在學習舞蹈動作之前，先學會分析舞蹈音樂節奏、節拍音樂內涵，改變傳統的舞蹈課堂教學模式，教師不再是一開始就灌輸舞蹈動作，一味的讓學生機械的模仿舞蹈動作，學生也不再是單純的學習舞蹈動作，而是根據音樂節奏趣味性的舞蹈。幼教專業舞蹈課教學與音樂知識相結合有利于增加學生對音樂的感知能力，營造輕松愉悅的學習氛圍，對于提高學生學習興趣有著十分積極的作用。
（二）通過音樂的學習提高學生的舞蹈表現力和審美能力
音樂是聽覺藝術，舞蹈是視覺藝術。舞蹈通過肢體語言把音樂的節奏旋律和豐富內涵表達出來，音樂使藝術形象更加立體。學生在學習舞蹈之前必須對舞蹈的音樂有著深刻的理解和感受，通過認真的分析樂曲節奏與歌詞大意來激發學生內心情感，使學生在舞蹈時不僅掌握舞蹈動作的基本要領，更要與音樂內涵融合在一起，使舞蹈更具有表現力更鮮活地展現在人們的視野之中。對于幼兒園的工作而言，幼教專業舞蹈課教學與音樂知識相結合使幼師學生不僅僅會跳舞蹈，會帶領幼兒學唱兒歌，還要具備邊跳邊唱與審美能力，知道什么樣的舞蹈律動更適合幼兒學習，如何教學更吸引幼兒的目光。
（三）通過音樂的學習提高學生的幼兒舞蹈創編能力
音樂是舞蹈的靈魂，在對幼兒舞蹈創編能力的培養上起著重要的意義。如何選擇富有童真童趣，符合幼兒生理心理特點的舞蹈音樂，讓孩子一聽就有想要跳的欲望這是幼兒園教師面臨的重要問題。創編幼兒舞蹈首先是確定舞蹈主題，第二便是根據主題選音樂，選擇“好”的音樂是幼兒舞蹈創編成功非常重要的一部分。幼師學生只有牢固掌握樂理知識才能辨別音樂旋律、節奏特點，分析音樂的故事情節與歌詞是否具有感染力，讓幼兒一聽就容易記憶朗朗上口。學生選好音樂之后根據音樂的節奏的快慢、節拍強弱、歌詞的內涵來創編符合幼兒心理生理特征舞蹈動作，最后根據音樂的旋律節奏把創編的舞蹈動作連接起來，反復進行舞蹈動作與音樂旋律的連接訓練。這樣才能真正創編出好的幼兒舞蹈，滿足幼兒園對幼兒教師的具備舞蹈創編能力的要求。
二、職業院校幼教專業舞蹈教學與音樂相結合現狀
學生的學習興趣不高。幼師在入校之前普遍沒有接觸過舞蹈與音樂，在舞蹈課學生上也是一味的模仿教師的動作，可以完成口頭數拍子舞蹈練習，如果教師讓學生自己配樂練習普遍有畏難情緒，很多同學舞蹈時動作根本跟不上音樂節拍，心里數不對音樂的節奏，對音樂的感知力和表現力差。很多同學對舞蹈課上學習音樂節奏節拍興趣不大，這就極大的影響了教學任務的完成。教師教學方式單一。部分教師在教學過程中過于注重舞蹈動作的教授，并沒有讓學生真正意識到舞蹈與音樂融合的魅力。單一強調舞蹈動作的重要性，并沒有分析音樂語句，講述舞蹈動作的來源與音樂的內涵，只是讓學生在學會動作之后生硬地配音樂練習，沒有采用靈活的教學方法讓學生意識到樂舞交融的意義。教師評價方式單一。在舞蹈教學中，教師的評價重點依然是學生舞蹈技能的學習，只注重期末考試單次成績。對音樂節奏旋律知識只字不提，更別說會唱了。這就導致了學生兒歌律動編排能力差，無法勝任幼兒園工作的邊跳邊唱的要求。
三、對策
突出音樂節奏練習激發學生學習興趣。把舞蹈教學感悟，為課堂活動的有效開展激活了課堂氛圍。為提高課堂的有效性，促學生積極互動，活動的運用時，應注重形式的多樣化、內容的豐富化、趣味化。除了游戲之外，表演、欣賞、編曲、演唱等，也都是音樂教學中的比較常用、激活課堂的有效方式，靈活運用活動，活動才有意義。如《豐收之歌》的教學時，除了猜一猜游戲的活動的開展激活課堂之外，在節奏的練習時，教師可以鼓勵學生進行“模仿”性訓練。模仿性的活動，教師的主導作用也不能忽視。教師可以這樣引導，農民有的在收稻子、有的肩挑稻子、有的休息，但嘴里喊著“加油”。請你們模仿出這個情境，并用聲音表達一下。這個活動，滿足學生們好動、喜歡模仿、愛表現的需求，學生們模仿收割時，用“刷刷刷”、模仿肩挑時，用“嘿喲嘿喲”。再讓學生配合節奏練習，這樣，表演、動作合起來，學生們在多樣化的活動中，快樂融入到歌曲的學習中，激發他們參與的樂趣。
四、精心設計問題，以問題探討促互動
問題教學，被多數教師所運用，有效的問題，可以快速吸引學生到課堂的學習中，調動其強烈的學習、探究熱情。而問題的設計，應具有啟發性、趣味性、探究性，并且注重避免即問即答，應給學生探究、討論、交流的時間，讓問題促學生動起來。如教學《絲綢之路》時，就可以運用問題串的形式，促學生互動探討，以問題，培養學生的問題意識，提高問題能力。如首先播放《絲綢之路》，提出問題，《絲綢之路》的主旋律是什么音色？屬于哪個國家的音樂？這樣的問題，引發學生的好奇、滿足他們的求知欲，尤其是后一個問題，引發學生探究的欲望。在欣賞環節，教師可以設計問題：樂曲演奏了幾次？他們之間有什么不同？特殊的音響效果表現了什么？……這些問題，將學生引領到閱讀的欣賞和感悟中，通過問題的交流，促學生積極互動，提高課堂教學質量?；诱n堂模式的構建，打破了傳統的單一、枯燥、乏味的教學模式，通過情景、問題、活動、探究、任務等教學法的靈活運用，激發學生積極參與的興趣，調動探究學習的熱情，促學生積極合作、多元互動，在輕松、愉悅的氛圍中，發展音樂知識，掌握音樂技巧，發展音樂能力，也將音樂教學與互動有機結合，增強音樂課的效果，師生、生生間互相傳達對音樂的感受，產生情感的共鳴，從而營建其樂融融的互動課堂氛圍，保證音樂課堂的高效活潑。
作者:王慧健 單位:山東省德州市幼兒師范學校
幼教舞蹈教學與音樂相結合篇3
對于人類而言，音樂本就是一種特別的表達方式，音樂風格結合相應的舞蹈動作能夠讓音樂更具藝術感，同時也能夠升華舞蹈動作。在幼兒教育中，教師應該結合幼兒階段的特征將音樂教學和舞蹈教學有機的結合起來，幼兒既能夠得到音樂的熏陶，也能夠在一個伴隨著音樂的美好世界中充分發揮自己的想象力和表現力，在手舞足蹈中學習[2]。因此，教師應在幼兒教學中應該有機的將音樂教學和舞蹈教學結合起來，深入的對其進行研究，讓幼兒的教學模式能夠多元化，提升教學效果，更好的發揮對幼兒的引導作用。
一幼兒音樂教學與舞蹈教學結合的意義
古往今來，音樂和舞蹈都是被人們結合起來的，在不同的情境下都能夠得到廣泛的應用，近現代更是提出了關于兩者共同結合的言論。對于音樂和舞蹈而言，音樂是舞蹈的主體，但是兩者是形影不離的，聯系密切，能夠充分的體現形體美和聲音美，在對幼兒的教學中，靈活的將兩者進行有機的結合對提升教學效果有重要作用。
（一）有利于提升幼兒興趣，集中其注意力
幼兒本就是多動的，也是充滿好奇心的，但是往往也是多變的，注意力集中的時間不長，容易較快的轉移注意力。音樂與舞蹈具備生動形象的特點，將兩者有機結合應用到教學中能夠有效的吸引幼兒的注意力，提升幼兒興趣，克服幼兒注意力轉移快的缺點，有效的提升教學效果。
（二）讓幼兒在娛樂中學習，避免學習的枯燥性和乏味性
幼兒的思想是不成熟的，其年齡階段的特性導致其在學習上往往更加被動。學校有一定的規章制度，條條框框的生活方式往往會讓他們覺得枯燥乏味，學習的效果就會變得較差，使用音樂教學與舞蹈教學相結合的教學方式能夠讓幼兒在學習中覺得放松，并且音樂和舞蹈結合的教學會讓課堂變得娛樂性，避免幼兒在學習中覺得枯燥乏味。
（三）提高學生的模仿能力以及創造能力
音樂和舞蹈教學相結合就意味著在音樂中要配上一定的肢體動作，這樣才能體現兩者結合的效果。在使用這種教學方式時教師會讓幼兒模仿其動作，配合相應音樂表現幼兒的表達能力，在這個過程中，教師會讓幼兒做出很多模仿動作，在模仿教師的過程中幼兒的會學會觀察，提高其模仿能力，在積累一定的經驗后幼兒達到一定的階段就會自己創造自己所青睞的動作，并且會通過肢體的表現將這些想象動作表現出來，不僅能夠提升創造能力，也有助于其表達能力的提升。
二幼兒音樂教學與舞蹈教學有機結合的教學策略
將音樂教學與舞蹈教學有機結合能夠有效地提高教學效果，其中，教師需要結合實際，讓兩者的結合能夠更好的應用于課堂中，提升教學效果。
（一）尋找、選擇合適的音樂，讓舞蹈能夠有機的同音樂相結合
對于舞蹈而言，音樂是其主體，也是其靈魂所在，在幼兒的舞蹈中其音樂同樣非常重要。好的幼兒舞蹈音樂具備旋律流暢、形象生動、節奏鮮明的特點，將這樣的音樂同舞蹈相結合能夠更好地幫助幼兒掌握舞蹈形象，利于幼兒情感的抒發與表達，因此，在教學中教師應該注重對合適舞蹈音樂的選擇，幫助學生在音樂中尋找感覺、節奏以及情緒。教師可以在教學時讓幼兒自己聽音樂，在這個過程中不限制幼兒的動作，讓其跟隨音樂自己做動作，在必要時使用合適的語言適當的為其講解以及分析音樂，幫助幼兒尋找自我情感。同時，也要處理動作節奏，教導幼兒注意音樂句子的完整性，并且讓其學會感受音樂的段落和節奏變化，讓音樂能夠和動作更好的融合。
（二）結合實際合理的運用舞蹈
藝術教育對人創造性的培養效果是非常顯著的，在具體的教育中，應該注重于實際的合理結合，在幼兒的教育中，合理運用舞蹈首先應該注重對教師綜合素質的培養，這樣能夠從根本上讓音樂教學和舞蹈教學有機的結合，充分的發揮教學的作用以及意義，培養幼兒掌握新知識的能力以及創新性。其中，教師應該注重深化音樂教學改革，這樣能夠有開創出合理的音樂教學模式，幫助音樂教學發展目標的實現，為幼兒音樂教育的發展奠定基礎，同時，運用舞蹈教學能夠幫助教師在音樂教育中全面發展。其次，教師應該轉換傳統音樂教學模式，創立新型的教育理念，讓教學水平能夠不斷得到提升。在幼兒教學中，教學的目的不單單只是知識理念的傳授，更重要的是在教師的不斷創新下幼兒的綜合素質都能夠得到全面的提升，這才是使用新型教育策略的目的所在。在幼兒舞蹈的教學中，其情節復雜多變，表現形式不盡相同，因此就更需要教師提升自己的綜合素質，在把握幼兒性格特點的基礎上編制合適的舞蹈適應幼兒教學，讓幼兒教學課堂更加豐富，在有節奏、活躍的課堂氛圍中教導幼兒。通過使用音樂與舞蹈相結合的教學模式，教師能夠用舞蹈和音樂這種特殊的形式對幼兒的記憶力進行培養和強化，創設一個相對理想的教學情境，讓學生主動、有效的學習，實現教學的最終目的。
（三）重視激發學生的創造性思維
在幼兒的教學中，教師需要全面發展，但是更應該重視對幼兒創造思維的激發，促進幼兒教學的有效性。幼兒的教育本就是具有創造性和思維性的，一切表演創作活動的基礎就是創造思維，藝術教育使教育形式的一種，其是最具有創造性的，在教育過程中教師需要激發幼兒的想象力以及創造力，讓幼兒對自身的注意力得到有效的提高，從而掌握一定的音樂知識及舞蹈技巧，讓幼兒的四維空間和創造空間變得更加寬廣[3]。通過使用音樂教學與舞蹈教學相結合的方式，學生能夠提升音樂鑒賞能力，學生在這個過程中親身實踐，能夠有效地提升感知力，不僅音樂能夠深入人心，幼兒更能夠得到一定的舞蹈技巧和精髓，經過這樣的教學，幼兒對音樂能夠更加敏感，在感受音樂時也能根據音樂想象出相應的舞蹈動作去迎合音樂，學生在這個過程中創造性思維能夠更好地得到培養。
（四）合理的設計教學內容并使用多種教學方式
幼兒的教學是具有獨特性的，因此，在教學中教師應該合理的設計教學內容，在音樂與舞蹈結合的教育中使用多種教育方式提高教育的有效性。其中，教師應該注意有效的將舞蹈教學融入到音樂教學中，這樣能活躍課堂氣氛，將教學內容更好的表現出來。在設計教學內容時教師應該根據幼兒的特點制定合適的教學方案，例如選擇適合的舞蹈動作時不要太復雜，要簡單易學，教師也可以根據季節或者節日活動選擇相應的音樂或是舞蹈教授幼兒，這樣幼兒會對學習內容更加感興趣，也會更快的集中注意力去學習[4]。在教授教學內容的過程中教師也要學會使用合適的教學方法，不要僅僅使用一種方法教學，這樣會讓幼兒對待學習的態度更加消極怠慢，在教學時教師可以使用示范法、直觀法、、口令法、觀察模仿法或是個別教育法教育幼兒，因地制宜的選擇合適的方法，實事求是。例如在對幼兒直立感的訓練中教師最好不要單一的只讓幼兒站直不許動，這樣只會讓幼兒更加叛逆的東張西望，教師可以使用游戲教學方法例如“木頭人”游戲讓幼兒把自己當作木頭人，誰最像木頭人就會得到獎勵，使用這樣的方式時教師不用時常刻意的去提醒幼兒，卻能讓幼兒保持好紀律，對教導幼兒的效果是事半功倍的[5]。
三結語
幼兒階段的教育是最基本的教育，因此教師應該使用更好的教育方式更好的引導幼兒的成長，因此，在幼兒教學中使用音樂教學與舞蹈教學相結合的教育方式是有利于幼兒的教導的，我們應該更加重視教育模式的改革和創新，通過創新傳統教育方式從根本上改善目前教育的問題，彌補教育方面的缺陷，更好的育人子弟。
參考文獻
[1]曾燕群.中小學音樂教學“綜合化”發展研究[D].湖南:湖南師范大學,2006.
[2]程芳.中小學音樂教學中的情景主題及其開發與運用研究[D].湖南:湖南師范大學,2006.
[3]李智.論多媒體手段在小學音樂教學中的應用[D].河北:河北大學.2009.
[4]王姝蓉.奧爾夫教學法在小學音樂教學中的運用研究[D].天津:天津音樂學院,2012.
[5]許銳.建國后我國小學音樂教學大綱（課程標準）的比較研究[D].北京:中國音樂學院,2012.
作者:周玲 單位:昭通學院教育科學學院
