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摘要：機械加工實踐能力是中職機械專業教學的主要目標，也是中職院校展開實訓教學改革的主要目的。提升我國中職院校學生實踐能力，不僅需要學校加強理論、實踐等知識教學，還需要學校為學生提供相應的實踐機會，使學生深度參與到實訓教學之中來。中職院校實訓基地建設、校企合作教學等教育路徑的建設，為學生提供了真實的學習環境，也為實訓教學改革路徑探索的落實供給了營養，為學生綜合能力的提升與強化完成了實踐準備。
關鍵詞：中職；機械加工；實訓教學；改革路徑
中職學生機械加工實踐能力是機械課堂建設的主要目的，實訓教學則是重要手段。在傳統教學模式下，中職機械加工實訓教學的內在矛盾逐漸突出，教學路徑的改革與探索勢在必行，具體的展開應集中在師資力量培養與實踐教學等工作中，而真實的加工實訓教學內容十分匱乏，無法滿足機械加工學習者的實踐經驗積累需求，對其之后發展造成極大的影響。隨著2022年教育部打通職業教育學生上升通道，學生進入中職積極性大幅提高。因此，各區域展開了提升中職實踐教育質量的活動，以期通過不同形式為學生營造良好的學習空間，使學生更加深入地參與到學習中來。為此，校企合作教學的展開工作仍需不斷深化，使學生將注意力轉移到實訓教學課程之中，以此推動實訓教學路徑的改革與探索。
一、中職機械加工實訓教學相關概述
機械加工實踐能力培養，主要是指中職學生在中職機械加工實訓現場實操，在不斷地接觸、聯系之中，逐漸熟悉、掌握實際工作流程、技術的一種方式。其中需要注意學生的認知、情感、行為等，以及教師的專業能力、職業道德、引導能力、問題發現能力等。其中，結合實際情況展開實訓教學是教育工作展開的重點，實訓教育質量據此得到保證，學生可以在實訓教學中學到專業知識，鍛煉自身專業技能。
（一）中職機械加工實訓教學展開的重要性。機械加工實訓教學，主要指教師在不同環境下為學生營造的一種實踐來聯系環境，使學生立足于教材之中的理論知識，通過教師營造的真實環境展開實踐分析過程。在此之中，若實訓環境有限，教師可以引入最近的真實工作案例，讓學生通過理論與實踐內容的結合，研究實際操作中的重點內容，找出問題所在，并解決問題。實訓教學中，學生是受教育的主體，教師需要明確其定位，給予學生更多實踐練習的空間。實訓教育工作推進中，教師要善于利用外部環境以及學生自身的優勢，增強學生獨立思考的能力，使學生發揮出自身的主觀能動性，在實踐操作中逐漸掌握此項技能。若學生在之后的工作與生活之中遇到此類問題，就可以結合自身的實踐經驗對該問題進行解決。除上述教師課堂教學模式的實訓教學外，實訓教學模式還包含校企合作式的實訓教學、學校實訓基地的教學等，而課堂教學模式的展開也是可以不斷豐富與完善的，教師展開教學時可通過情境導入式、小組實踐式、競賽比拼式等多種方式，創建優質課堂，以提升學生參與感，滿足學生好奇心，為學生之后的學習、工作打牢實踐基礎，這也足以見得實訓教學改革路徑探索的重要性。
（二）中職機械加工實訓教學改革路徑探索的特點。中職機械專業實訓課程建設的目標為，促進中職機械專業學生綜合素養的提升，為學生之后的就業、從業等做準備，減少學生競崗時間，減少學生未來生活壓力。當前我國經濟在不斷發展中，機械制造加工行業也隨之進化，技術更新換代，工業化水平空前提升。這對于機械制造加工行業的發展來說，也存在著一定的進步空間，中職機械加工專業學生的學習內容、標準也都呈同步升級趨勢，要求也更加多元。其中，中職機械加工實訓教學的特點包括：實訓中培養學生可持續發展能力；實訓中提升教師專業及實踐能力；實訓中面向多元教育要求；實訓中為學生尋找實踐機會等。
二、中職機械加工實訓教學現狀及存在的問題
傳統教育模式下，實訓教學工作展開缺少先進的教育理念，實訓模式也相對傳統，主要以模擬實訓的方式展開，且設備、模式等都呈現落后狀態，無法滿足學生實訓操作中的體驗需求，以至于學生大部分時間都在觀摩，難以通過動手操作完成實踐練習。同時，在師資方面，中職院校教師大多都是具有大量理論知識的從業者，在實踐操作中經驗匱乏，且教育課堂受教育模式影響，形成思維定式，實訓課堂創新能力十分有限。
（一）實訓教學內容及模式存在滯后性。社會生產力生產關系的變革中，教學模式也應隨之發展和轉變，面向之后社會的生產需求。因此，為培養出與社會需求相一致的人才，就需要從專業教育內容、教育模式等方面著手，補充市場空白，培養高質量人才。但是，目前的教育工作展開中，教學活動的推進略有不足，教育內容呈現單一化特征，教學模式也有待創新。就當前的教育來說，機械教育的教材仍是以全國統一的中職機械專業教材為主，其中大量教育內容呈現出落后的狀態，甚至部分教材內容為幾年甚至是十幾年前的內容，這對于學生實踐能力培養來說使用價值并不高，且在通過學習與研究后也會發現時間差異下技術內容的滯后性，學習的積極性與信心隨之降低。機械專業是一門更新速度較快的行業，設備更新頻率高，科技含量與日俱增，若能夠在學習中同步上傳教育內容，則中職教育實訓教學將獲得質量保證，學生的課堂學習積極性、主觀能動性也可隨之提升。中職教育模式主要體現在教師的課堂建設、教育方法、教育設備應用等方面。學生在學習階段若不能接觸到社會中各企業使用的設備，在之后的校企合作、實習工作、職場工作等環境中的適應難度都將隨之提升。同時，學生在之后工作中接觸機械加工行業的初始階段，也將耗費大量的時間成本，崗位適應能力低，失業風險高。因此，在展開學校教學中，教育模式的優化與升級是中職機械教育展開的重中之重。但是，雖然有大量的學校與教師已經意識到實訓教育模式、教材優化的重要性，可受經費有限、課堂建設中資料缺失等問題影響，具體實施難度仍然較高。
（二）中職學生主觀能動性調動難度較高。實訓教學是一個一體化教育的過程，教育教學方式的選擇對于之后的教育質量有著較大的影響，甚至會在之后的教學中形成障礙，學生的積極性也將受到影響。因此，教育課堂的建設中，學生主觀能動性的調動至關重要。這需要教師具備相應的教育課堂創新能力，結合創新、科學、實用的教學模式，展開高質量的課堂設計，以其具有趣味性、邏輯性的課堂實訓內容及知識調動學生的學習興趣。但是，目前中職機械加工仍舊處在教育方式更新的節點，難免存在學生學習興趣激發難度大等問題。機械加工這一專業的教學內容相對來說是較為枯燥的，學生不僅需要一個優秀的引導者，還需要在真正意義上獲得優質的教育內容，教師就是這樣一種身份。部分教師進行機械實訓的培訓工作主要是以傳統的灌輸方式展開教學，學生以模仿學習的形式獲取知識，機械記憶的方式并不利于學生吸收與應用，缺少直觀性，教育質量有限。
（三）中職院校師資力量有待補充與強化。教師作為中職院校機械加工實訓教學的落實者與領導者，有著帶動學生實訓成長、推動實訓課程建設、實訓練習監督的作用，缺少教師的院校勢必難以滿足學生的學習需求。經統計單位調查發現，近年來中職院校教師正朝著優化與增加的方向發展，師資力量也正處于不斷加強的狀態下。但是，在師資力量更新、擴充、優化的節點之中，校園內教師素質差異性較大，整體素質偏低等問題隨之出現，教育工作質量受到影響。除此之外，在中職院校教師隊伍擴充中，也存在大量人才流失的問題，這主要是因為部分教師正處于機會選擇階段，在教育經驗、工作發展等方面都面臨著選擇，導致教育實訓工作優化進展緩慢，人才優化難度增加。
三、中職機械加工實訓教學路徑改革策略
（一）結合時代發展制定教學計劃
學校教育工作展開中，教育工作的推動需盡可能滿足學生的發展需求，教育內容結合時代發展特征，保持技術應用的代表性與一致性，這些作為教育課堂展開的根本，在教育計劃制定中有著引導價值。教育教學計劃的實際制定方面，教師為了滿足學生實踐能力、專業水平的提升需求，可結合學生目前的學習狀態及實訓中遇到的問題有針對性地制定教育教學計劃，保證教育工作的包容性、客觀性。同時，教師在教學計劃的制定中，也需要結合之前的教育評價與工作經驗展開教學課堂設計，使教育內容更加貼近實際，減少教育內容與學生之間的障礙。機械加工實訓課程中，學生實踐練習內容包含對于生產產品的形狀、尺寸、位置等的加工，最終生成成品或是半成品，在加工中需要與工藝包含鍛造、沖壓、焊接、裝配等工作相聯系，部分學生在學習中通常不明白自身的工作價值、工作細節等，大量教師在工作反思中會提及此部分內容。因此，在教學計劃制定時，教師可補充實踐中需要重視的細節問題以及處理方法，并在問題解決之前明確此種方法的處理原因，使學生認為這是一堂具有實操價值的課程并主動參與進來，通過實踐練習掌握此部分內容。
（二）積極展開校企合作工作
校企合作教學是一種為學生創造實地練習與學習環境的實訓方式，教育模式相對豐富，可滿足不同的教育需求。其中，校企合作方式包含以下幾種：企業專家來校培訓：學生在機械加工實訓學習的初期，自身知識體系、學習內容都處于初級發展階段，學習內容有待補充與完善。學校為保證學生的學習質量，提升學生與外部技術與信息的接觸能力，可以選擇企業專家來校教學的方式進行培訓，以此解決學生學習教材內容滯后的問題，提升學生融會貫通的能力。同時，這對于中職院校自身的教育體系優化、實訓教學展開等都有借鑒意義，可以有效推動實訓教育工作的優化與升級，滿足多元化教育目標。學生入企實訓：在有了一定的校企合作基礎上，學生可進一步展開校企合作學習。此種教育方式主要是針對具備一定實訓知識且專業知識系統已經初步建成的學生展開，學生正處于畢業之前的一段時間，可以離開學校進入企業去學習，并獲取相應的勞動報酬，實現學校教育與社會工作的銜接。校企合作學習的方式能夠使學生樹立正確的從業理念，培養自身的職業道德，增加其綜合實踐能力，在獲得提升的同時，達成學校的實訓教育目標。校企合作下，學生進入企業實習的教育模式中，企業的教育模式主要被分為一帶多與一帶一的教育模式。一帶多：主要是學生在學習之中由一位引導教師帶隊，統一培訓與教學，為學生提供更多的發展空間，使學生在獨立操作之中掌握此門技術，深度研究與發展，提升自身與崗位的適配度，達成之后的工作及發展目標。但是，企業存在一定的缺點，由于帶教教師精力有限，難免在教育工作展開中存在關注不到位或其他疏漏。一帶一：此種教育模式更偏向于精細化教育模式，主要是由一位專業技術人員帶一個學生，師生共同成長與發展。該種教育模式更能滿足學生實訓的需求，學生掌握的實踐知識也更加詳細、適用，和崗位的適配度更高，也有助于學校帶教教師、企業帶教教師溝通與管理。但是此種教育模式也存在一定的弊端，精細化教學下，學生的實踐空間可能會受到影響，依賴性也可能會提升。因此，校企合作中，企業帶教教師的培訓也需針對此方面內容展開，盡可能給予學生獨立操作的空間，使其掌握該項技能的同時，具備解決問題的能力。學校培訓基地展開校企培訓：目前，在我國對于中職院校教育教學重視度提升方面，實訓教學的展開也呈現出更加方便的趨勢。因此，為保證教學質量，學校在具備一定條件的情況下可以完成實訓基地的建設，并吸引企業人才前來參與，科學展開教學工作，滿足學生實訓需求，降低學生出校實訓存在的各種風險，為學生的全方位發展做準備。
（三）加強建設中職院校師資團隊
中職實訓教學改革中，除了需要展開校企合作的教學模式，對于師資力量的培養也需要提上日程。因此，機械加工實訓教學教師的培養可從實際的教育需求著手，通過對學生的指導與培訓整理出相應的教育經驗。同時，中職院校也可從優秀師資引入著手，在優化教育團隊的同時，為團隊注入新鮮血液，教師之間互相學習與研究，實現共同發展，促進教育質量的提升。教師自身也可加強與企業之間的聯系，通過自身專業技能在企業擔任專業指導等工作，并保持處于技術研究的第一線，為學校的實訓教學提供技術保障。除此之外，教師在自身專業能力提升中，也可展開技術應用整理與反思，深入學校實訓教學，進行教學反思等內容整理，通過不斷經驗總結實現自身實踐能力的提升，滿足學生實訓需求。學校在師資團隊的建設中，也應給予教師更多的實訓機會，參加其他學校、企業的機械加工實訓、演講、培訓等，為教師不斷注入新的技能，在教師完成階段性學習后，鼓勵教師培養自身的工作經驗總結習慣，以不定期的形式舉辦教育經驗交流會議，實現教育資源共享，為教師之后教育工作的科學開展打下基礎。
（四）創新建設一體化教學模式
中職院校在進行實訓一體化教學中，主要目的不僅在于培養學生的專業理論技能，還在于提升學生的專業技能，使學生可以將課堂實訓中的知識靈活應用于之后的校企合作，乃至之后的工作中。中職院校實訓教學路徑探索與改革時，教師的教育工作需要通過反復思考與整理，制定出相應的實訓方案，并以一體化的教學模式展開，從而使學生在之后的崗位中應用于各種問題。在一體化教學中，教師可以選擇以小組的形式進行實訓聯系，在小組完成常規練習之后，以小組的形式構想出自身感興趣的學習內容，并制定出相應的練習項目，通過學生獨立思考與學習的方式，調動學生的主觀能動性，使學生掌握相應的實踐知識。在小組實訓中，學生自身感興趣的內容就可以作為其之后制定發展方向的參考，使其在工匠精神的指引下，完成一體化體驗式實訓，實現個人的成長。同時，教師可以加強引入新型技術，利用公共學習資源與專業學習資源，完成不同項目實踐案例的學習，積累實踐經驗，并在之后的實訓、校企合作學習課上練習。在此基礎上，學生完成機械加工某一部分知識的學習后，教師則可以在此基礎上進行實訓內容考核，使學生提升自身眼手腦的協調能力，教師也可進行打分，以此優化實訓一體化課堂的情景營造工作。綜上所述，本文從中職機械加工專業實訓教學工作內容出發，對展開實訓教學工作的現狀及存在問題進行分析，并在此基礎上制定相應的控制及發展策略，以通過結合時代發展制定教學計劃、積極展開校企合作工作、加強建設中職院校師資團隊、創新建設一體化教學模式，提升學生實訓課程學習的體驗感，并達成教育改革路徑的探索目標，為之后的中職實訓教育工作展開提供建議。
作者：陳政偉
中職機械加工實訓教學篇2
教師在對中職機械加工實訓教學進行改革的過程中，需要結合專業的教學內容以及學生的個性發展需求，為學生打造全新的實訓教學課堂，結合當前時代所發展的新變化，對實訓教學進行深入的改革以及探索，這樣一來，既可以使學生的專業能力得到有效的提高，又可以為學生后續的工作奠定良好的基礎，凸顯中職機械加工實訓教學素質教育的特征。
一、中職機械加工專業進行實訓教學的作用和特點分析
教師在對中職機械加工實訓教學進行改革時，首先要做好充足的準備工作，對中職機械加工實訓教學的作用和特點進行深入的分析以及整合，結合實際情況提高中職機械加工實訓教學的水平以及效果，從而保證每個學生能夠在實訓教學中學習到有用的知識，鍛煉學生的專業能力[1]。
（一）概念
中職機械加工實訓教學主要是指教師在課堂教學的過程中要立足于教材中的內容和課程教育的內容，為學生模擬實際的工作環境，并且在課堂教學的過程中，教師還要為學生引入一些真實的工作案例，讓學生將理論和實踐進行相互的融合，全面解決在實際操作中所遇到的問題。在實訓教學中，教師充分尊重了學生的主體地位，使學生更加積極地進行知識內容的學習，學生的學習主觀能動性是比較強的，通過實訓教學既可以讓學生掌握完善的專業技能，又可以具備一定的實踐經驗，學生在畢業之后在工作崗位中遇到一些問題的話，就可以結合在學校中進行實訓學習所掌握的經驗進行有效的解決。在實訓教學中，教師可以將班級中的學生分成幾個小組，共同完成相關的訓練任務，從而使學生的團隊合作能力能夠得到有效的鍛煉，從中可以看出實訓教學的最終教學目標就是為了全面地提高學生的職業素質，讓學生的專業能力能夠符合當前社會發展的需要，促進學生成為全面發展的素質型人才，也彰顯了中職院校高超的辦學水平。
（二）意義和特點
中職機械加工專業的教學目標主要是為全面培養學生素質，從而使學生的綜合能力能夠滿足相關崗位對人才的需求以及要求。隨著我國當前社會經濟的不斷發展，對機械制造加工行業來說，也有了一定的改革和進步，對中職機械加工專業的學生提出了諸多新的要求，例如要求這些加工專業不僅具備完善的理論知識，還需要具備突出和優異的實踐能力，在后續工作崗位中可以結合自身的專業知識和實踐能力進行自主性的機械加工和設計，并且在機械加工的過程中，假如遇到一些問題的話，也可以根據自身的專業能力進行有效的解決，排除機械的故障[2]。為了使學生能夠獲得良好的發展，教師在中職機械加工專業教學課堂中，要加強對學生實踐能力的培養，充分發揮實訓教學的優勢以及作用，保證學生全面素質的提高。另外，隨著我國當前社會經濟的不斷發展，企業的生產節奏不斷加快，學生在畢業之后企業很難利用一些時間對學生的專業素質和實踐能力進行培訓，如果學生在工作崗位中并不具備較為完善的專業知識和實踐能力的話，那么會使學生在后期工作中遇到諸多的困難，嚴重影響了學生的全面發展，因此在當前中職機械加工專業教學課堂中開展實踐教學，可以讓學生充分利用在學校學習的時間將零散性的時間進行整合，再加上對工作環境的真實性模擬，可以讓學生結合實際工作需求和要求對機械加工的各個方面進行全面而深入的了解，不僅可以提高學生的專業能力，還使學生的競爭優勢得到有效的完善。
二、中職機械加工實訓教學的現狀
雖然一些中職院校在機械加工專業教學中開展了實訓教學模式對學生的實踐能力和全面素質進行有效的培育，但是從實際教學效果來看，往往達不到預期的狀態，首先在實際實訓教學中，教學內容是比較滯后和單一的，時代是不斷發展的，再加上機械加工行業也在發生一定的變化，教師在實訓教學中要為學生引入新的案例來讓學生進行訓練，但是在實際教學的過程中，對學生進行機械加工實訓時，仍然停留于傳統的理論階段，教師并沒有加強對高新技術的了解以及認識，也沒有為學生引入先進而真實的教學案例，不僅嚴重影響學生學習的有序進行，還影響學生后續的就業。其次在實際教學的過程中，實訓教學的方式比較單一，很難激發學生對實訓學習的興趣以及積極性。從整體上看實訓教學是一個一體化的過程，教師要運用創新型的教學方式提高課堂教學的質量。但是從實際教學現狀來看，機械加工專業的教學內容和教學模式是非常枯燥和單一的，教師大多數都是采用單方面講解和操作的方式，讓學生在觀看一段時間之后進行實際的模仿，這種程序式的教學模式下，學生只能依靠機械性的記憶和模仿性的學習來掌握相關的知識內容，嚴重影響了學生思維能力和實踐能力的提高。
三、中職機械加工實訓教學改革的路徑分析
（一）加強和企業的深入合作
在中職機械加工實訓教學課堂中，教師為了使學生的實踐能力和專業水平能夠得到有效的提高，要結合學生當前的學習現狀以及在實訓學習過程中遇到的問題，提出針對性的解決措施。在以往中職機械加工實訓教學課堂中，教師為學生引入的實訓資源大多數是來源于校園中的，這些實訓內容不僅具有滯后性的特征，還無法讓學生了解當前先進的機械加工工業，因此為了解決這一問題，教師在對中職學校機械加工實訓教學進行改革時，要加強和企業之間的合作以及交流，為學生提供多樣性的操作機會，鍛煉學生的專業技能[3]。校企結合的模式，不僅可以使學生明確在后續工作崗位中對專業能力的需求以及要求，還可以結合自身的發展現狀，鍛煉自身的操作能力，使學生的全面素質更加符合相關崗位對人才的要求。中職院校可以聘請企業中的專家深入學校中對學生進行有效的指導教學，也可以讓這部分專家深入課堂中，對教師實訓教學中的不足之處進行有效的指導以及糾正，提高中職學校機械加工實訓教學的效果。另外，在校企合作這一背景下，教師還可以讓學生深入企業中進行實際的練習，要求學生像企業的員工一樣同樣要進行考核實施的班制，這樣一來既可以讓學生認識到在今后工作崗位中的工作環境和工作結構，又可以讓學生樹立正確的就業觀念，提高學生的全面素質。中職學校在培養機械加工人才時，可以讓學生在入學之后直接到企業中進行學習，或者是當學生運用一定的技能之后讓學生到企業中進行有效的鍛煉，在這期間薪酬待遇可以作為學校的學費，從而使學生可以更加積極地投入企業中進行實際的練習。
（二）加強師資力量的建設
在對中職機械加工實訓教學進行改革時，除了要加強和企業之間的合作和交流之外，教師的教學素質和教學水平也是保證中職機械加工實訓教學有序進行的重要影響因素，在進行中職機械加工實訓教學改革時，中職院校的領導人員要加強對師資力量建設的重視程度，使在校課程教師既掌握教育完善的理論知識，又要具備一定的實踐經驗，從而對學生的實際操作進行有效的指導和完善，比如在對教師的綜合素質進行培訓時，可以開展多樣性的專業技能進修培訓活動加強和其他高校之間的合作和交流，讓教師到其他學校中掌握豐富的教學經驗。還可以讓教師進行自我學習的研修，要求有關機械加工方面的教師定期開展組織討論會，對自身在教學過程中的問題進行反思和總結，增強教學的針對性。最后，還可以讓教師深入企業中進行實際的操作，掌握更多一線的工作經驗，從而對學生的實際操作進行有效的指導。對企業退休的工作人員來說，也可以深入中職院校中進行實訓的教學，這樣一來既可以避免教師在實踐操作經驗方面的不足，又可以在一定程度上提高中職院校實訓教學的質量。
（三）構建理實一體化的教學模式
中職院校在機械加工專業教學中開展實訓教學模式，不僅僅是為了提高學生的專業技能，還是要求學生能夠將課堂所學的知識內容靈活地運用于實踐中，提高學生的專業能力，因此在對中職院校機械加工實訓教學進行改革時，教師要構建理實一體化的教學模式，在理實一體化教學模式中，主要是為了提高學生的專業水平和操作水平，從而使學生能夠靈活地應對在今后工作崗位中的人才要求和突發情況。例如在實訓教學中，教師可以將班級中的學生分成多個小組，為不同小組布置不同的實訓項目，當一個小組完成實訓學習之后可以將實訓項目進行對調，這樣一來，既可以保證每個學生有充足的學習機會，又可以讓學生將理論和實踐進行融合，積極參與到理論研討的項目環節中。另外，在實訓教學課堂中，教師要對教學內容進行更新，加強對當前先進機械加工工藝的了解以及認識，將這一新的工藝融入課堂教學中，從而使學生能夠具備與時俱進的學習特征。教師要更多地為學生介紹現代科技，對學生的動手操作能力進行良好的培育，在理實一體化教學模式中，教師要對課程進行有效的劃分，例如分為公共學習資源和專業學習領域，對學生的專業技能進行多方位的培育，對同一課程的理論和實踐來說，要由同一位教師進行講解。為了明確中職學校機械加工實訓教學的效果，教師還要制定有效的考核評價方式，在學生進行實際學習一段時間之后，教師要為學生引進企業上的一些工作案例對學生的專業能力和操作水平進行有效的考核，在考核中要包含理論知識的應用、操作能力和實訓總結報告等多個組成部分，教師要廣泛地關注學生的操作過程，為學生科學地打分，凸顯評價的真實性。總之，在當前時代下，為了使學生在畢業之后能夠獲得良好的發展，對中職院校機械加工實訓教學進行改革是非常重要的。教師需要轉變自身的教學思想，將實訓和理論課程進行融合，與此同時教師還要提高自身的教學素質以及實踐水平，著重對學生的動手實踐能力和創新能力進行培育，推動我國機械制造業的穩定發展。
作者：王清連 單位：福建省武平職業中專學校
中職機械加工實訓教學篇3
機械加工是現代社會發展中重要的技術，并且此項技術被廣泛地應用在各領域中，所以我國對機械加工人才的培養問題，保持著較高重視度?；诖耍新毥逃械臋C械加工教學，則顯得尤為重要，其中在實訓教學方面，教師為了幫助學生全面地掌握操作技術，而對整個教學體系進行了完善和改進［1］。
1教學現狀
1.1中職院校實訓教學條件的限制
中職院校在開展教育活動時，主要是根據社會未來的發展趨勢，以及國家所需人才的缺口，采取專項人才培養，以此為國家發展提供專業型和技術型人才。因此，在機械加工教學中，必須重視學生的實踐操作能力，這就要求教學要將理論與實踐相結合［2］。但是，在機械加工實際教學中，由于學校教學條件的限制，導致實訓教學存在一定的局限性和單一性。主要體現在實訓教學的工具方面:其一，由于國家對于機械加工人才的需求量加大，所以此專業的學生數量較多，這就直接導致實訓車間的教學工具嚴重不足，從而出現多個學生共同使用一個車床的現象，甚至還存在學生只能觀摩而不能動手操作的問題，這就極大地影響了實訓教學的效果。其二，由于車床的購買價格較為昂貴，院校沒有足夠的資金支持，因此多會選擇二手車床，或者減少車床的購買量，這也是對實訓教學造成影響的關鍵原因。其三，在實訓教學中，由于學生較多所以車床的使用率也就相對較高，并且機械加工專業院校對車床的維護和保養問題缺乏重視，從而導致大量的車床存在故障和安全隱患，進而造成實訓教學的開展受到較大的限制。
1.2機械加工專業實訓教學課題設置不合理
實訓教學中課題的設置直接影響教學的質量和效率，并且還會影響到學生的學習興趣和積極性，而在實訓教學中卻存在著課題單一、枯燥等問題，這也是機械加工專業實訓教學中的一大現狀［3］。首先，在教學材料上，主要涉及的知識內容，仍然是一些基本的操作步驟和要點，并沒有體現出創新，這就導致學生每天圍繞著基礎操作進行練習，久而久之必然會使學生的積極性和興趣有所下降，甚至會使學生出現中途調換專業的現象。其次，實訓教學中選擇教學課題的難度較大，直接造成教學效果的下降。例如，在鉗工專業教學中，教師所選擇的教學內容和方式，主要是訓練學生的劃線、鋸削和銼配等工藝。雖然可以提高學生的動手實踐能力，但是卻已經與現代機械加工企業有所脫節。因為隨著科學技術的不斷發展，機械加工逐漸呈現出現代化、電氣化和自動化，大量的機床設備都具有智能操作功能，所以就目前形勢而言，企業更需要維修鉗工、裝配鉗工和模具鉗工等。由此可見，教師在選擇實訓教學課題時，應該傾向于現代企業的需要，而不是單純根據教材內容進行選擇。
2提高策略
2.1組建一支具有高素質的師資隊伍
師資力量的優劣程度直接關系到實訓教學的質量和效率，所以在機械加工專業實訓教學中，必須重視師資力量的建設。首先，在教師聘用方面院校應該提高招聘要求，確保教師具有專業技能和理論知識，以及具有良好的教學水平，以此提高實訓教學的質量［4］。其次，院校還要制定合理的考核制度，對現有教師進行綜合性的考核，只有考核通過的教師才能繼續留任，而對于考核不合格的教師，應該勸其離職。再次，院校要定期組織教師進行培訓，主要包括教學技能和機床實踐技能等，以此提高教師的教學威信。最后，院校還應該制定硬性規定，要求所有機械加工專業的教師，必須具備一定實踐經驗，如此一來教師不僅可以教授學生專業知識，還能夠幫助學生養成正確的工作素養。
2.2擴展學生的思維空間，提高學生的想象力
中職機械加工專業教學中，要想提高實訓教學的質量和效率，還需要重視培養學生的想象力和思維空間。而在擴展學生思維空間和培養想象力方面，教師可以脫離教學實踐，從生活的各個方面著手，以此提升教學效果［5］。例如，教師鼓勵學生在下棋時，要從多方面考慮棋局的走勢，以及落子的位置會對局勢造成的影響等，或者要求學生在參與競技體育運動時，根據對手的情況制定合理的戰術。通過生活中的專項訓練，不僅可以幫助學生養成良好的思維能力，還可以激發學生的學習興趣和積極性，從而達到提高實訓教學質量的目的。
2.3重視實訓教學中的實踐操作，提高學生的動手能力
實踐是檢驗真理的唯一方法，而在機械加工專業實訓教學中，教師可以讓學生多去實踐操作，并且要積極總結操作中的問題和經驗，以此提升自身的機械加工水平［6］。此外，為了滿足實訓教學要求，院校還要加大對機械專業的資金投入，為實訓教學提供更多的教學資源，讓每個學生都能親身操作。另外，院校還可以與社會中的機械加工企業達成共識，實現校企合作的形式。如此一來，當學生熟練掌握操作技能后，就可以讓學生到企業中進行實踐訓練，此種方式既能提高學生的實踐能力，還可以為學生步入社會后的發展奠定堅實的基礎。
2.4加大對現代科技教學技術的應用力度
隨著科學技術的不斷發展，大量的科技成果被廣泛的應用到教育領域中，并且取得了良好的教學成效。因此，在中職機械加工專業實訓教學中，教師可以運用多媒體功能，為學生提供形象生動的教學內容。例如，在機械加工實訓教學中，有很多加工技巧存在一定的難度，并且十分不容易理解，這就導致學生在實踐操作中極易出現失誤。此時教師就可以運用網絡信息功能，在互聯網上尋找相關實操視頻，并且通過多媒體展示給學生，如此一來學生在視頻的引導下進行實操，既能充分理解機械加工的技術要點，又能結合實際掌握操作方法。此外，在采用現代科技教學方式時，教師要注重使用的時機和方式，以此避免學生對現代教學方式產生依賴性。另外，教師可以在實訓教學中，將學生的實踐操作錄制成視頻，而后展示給所有學生，同時要求學生在觀看中，尋找出操作瑕疵。通過此種方式，可以實現合作學習共同促進的教學目的，進而達到提高機械加工專業實訓教學質量的目的。
3結語
綜上所述，在中職機械加工專業實訓教學中，應該著力于建設一支高素質、高質量的師資團隊，同時院校還要給予機械加工專業更大的支持，為學生提供更加良好和豐富的實踐操作條件，從而讓每個學生都能在實操中實現提升。同時，為了更好地完成高職教育的目的，院校還應該與社會企業達成合作關系，以此為學生提供進入企業實踐的機會，這不僅可以提高學生的實踐能力，還能夠幫助學生積累良好的工作經驗和社會經驗，從而為學生后期的發展奠定堅實的基礎。
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作者：吳磊 單位：阜陽工業經濟學校