前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的例談高中語文情感教育的實施策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
高中階段語文教學要關注學生情感、觀念、態度、價值取向的發展，引導學生通過正向情感體驗，產生集體情感及社會情感，從而強化學生對情感及社會責任意識的認知。但從高中語文情感教育的現狀來看，存在缺少情感體驗契機、情感教育目標模糊等問題。因此，教師應基于新課標，對情感教育目標及方法進行完善。本文以“生命誠可貴”思辨性閱讀與表達學習任務群教學為例，對情感教育策略進行分析，以期高質量完成高中語文情感教育目標。
一、立足期待視域，引發真情實感
普通高中語文課程應適應學生對語文教育產生的不同期待，反向證明語文教育對于學生情感發展的重要性。因此，高中語文情感教育應以符合學生期待為出發點，打造能夠觸發真情實感的課堂。在“生命誠可貴”思辨性閱讀與表達學習任務群教學中，我選擇《裝在套子里的人》《老人與?！穬善n文組成任務群。學生對這兩篇學習課文的過程就是引導學生學習作者在寫作中運用的思維方式，模仿的過程就是消化吸收作者的思維方式，自然就培養了學生思維的多樣化。例如，《彩色的夢》這篇課文的要素是“想象內容寫下來”。我以仿寫為抓手，引導學生結合課文插圖分析片段中的要素。讀課文第二段：“腳尖滑過的地方，大塊的草坪，綠了；大朵的野花，紅了；大片的天空，藍了，藍———得———透———明！”我讓學生想象草坪、野花、天空的色彩，同時用PPT出示草坪、野花、天空的圖片，讓學生通過“大塊”“大朵”“大片”再次感受色彩的絢麗，使學生透過想象抓住仿寫要素（顏色和量詞）。然后，我出示不同的圖片，為學生提供具體的語境，同時鼓勵學生在大腦中自己構建畫面。學生的仿寫富有詩情畫意：腳尖滑過的地方，結實的大樹，綠了；高聳的大山，青了；柔軟的云朵，白了；白———得———發———亮！課文《沙灘上的童話》通過課后題的拓展，從仿寫到自己編故事，進一步活躍學生的思維，培養學生的創造性思維。教學中，我嘗試運用多種方法使學生展開想象，緊扣關鍵詞并聯系生活實際，巧設問題，以“想象”為線輻射全文。講解第二自然段，我借助插圖提取動詞“壘”“筑”“插”，讓學生想象壘城筑墻之樂。講解第四自然段，我抓住“補充”一詞引導學生展開想象：別的小伙伴會怎么說？怎么編織這個故事？學生就課文中的故事展開續編。到課后題要求用上6個詞語構建故事時，學生的創作水到渠成。課文塑造的人物形象進行對比，獲得了強烈的直觀感受。他們紛紛唾棄《裝在套子里的人》中的主人公別里科夫，認為他與社會的格格不入是自己主觀造成的。他失去了自由和主導自我的意識，在社會中將會被他人欺負與壓榨，都是因為他對新事物的害怕與對舊事物的縱容。而《老人與海》的主人公一生無依無靠，沒有親人，但有能力維持生命，并且擁有自由，他可以做自己喜歡的事，在自己的領域里堅持、創新，即使最終被鯊魚完全吞噬，他的一生也是幸福、快樂的。在學習過程中，學生往往會帶入自己的價值觀與情感，衡量課文主人公的所作所為，引發深思，為人格的塑造和內心世界的豐富提供了契機。大多數學生更加追求老漁翁的生活，但也有學生認同且更傾向于別里科夫的生活，想要永遠生活在自我的世界中。這時，教師應從心理健康的角度給予學生正確的情感引導，使他們在思辨性閱讀中表露真情實感，思索人生價值，發展社會意識與自我意識。
二、立足學習視野，落實情感教育
在學習任務群教學中，教師應引導學生進行自我反思與自我批判，并記錄觀察到的信息，為教學反思與評價提供依據，促使學生全面進步。同時，教師要重視學生思維深刻性及邏輯性的發展，培養學生透過現象看本質的能力，提高邏輯思維水平及認知水平。因此，高中語文教學應立足實踐與學生學習需要，關注學生理智情感的發展，落實情感教育。在“生命誠可貴”思辨性閱讀與表達學習任務群教學中，我制作了學生情感成長表，根據學生學習需要填寫情感內容、情感目標、情感成長路徑等，并設置教師客觀評價與學生自我評價兩個板塊，在學生接受情感教育過程中基于實際情況填寫。一段時間后，教師對學生情感成長表的內容進行分析，向學生展示其在一段時間內品質、價值觀、對生命的理解等多項情況的變化，讓學生切實感受到情感教育的作用，并提出下一階段的情感發展需要。
三、立足時代發展，豐富情感體驗
語文課標中，“時代”“情感”兩個詞語反復出現。由此可見，在開展情感教育過程中，教師應立足時代發展，豐富學生的情感體驗。在此次任務群教學過程中，我設計遷移環節，讓學生對時代變化與發展進行思考，引導學生理解個體發展融入社會的必要性。例如，課文《包身工》描寫了20世紀30年代上海紡織廠包身工的情況，對包身工凄慘的生活進行了翔實的描寫，揭露了當時帝國主義勾結封建勢力壓榨貧苦百姓的罪行。為了讓學生對情感有正確的體會，我提出問題：“時代發展的同時，人民生活水平也在提高，但現代社會也有新的艱辛與不易。想一想，現在是否還有與包身工經歷相似的凄慘的人或事?！焙芏鄬W生通過新聞了解到，快節奏的社會生活、高負荷的工作為現代人帶來了新的煩惱，不同時代的人們有著不同的幸福與悲哀。若想在任何時代都擁有幸福生活，人們就要樹立奮斗目標和創新意識，推動社會發展，為人類謀幸福。本次學習不僅拓寬了學生視野，還將情感體驗與社會發展相結合，引導學生培養創新意識，不斷練就適應社會的生存與發展能力，在推動社會發展中發光發熱。綜上所述，情感教育必經三個階段：一是產生情感，即從學生的情感發展需要出發，利用思辨性閱讀中的情感對比與碰撞，使學生與作者表達的情感產生共鳴；二是情感教育，即基于學生流露的真情實感做出合理的引導，及時糾正學生錯誤的思想觀念；三是情感體驗，即深入閱讀內容，根據文章走向體驗情感，實現情知共進，促使學生發展成為品德優秀、人格健康的人。
作者:郭曉華 單位:甘肅省莊浪縣紫荊中學