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摘要：2019年國務院發布的“職教20條”中提出“多措并舉打造‘雙師型’教師隊伍”的發展要求。在此背景下，進一步加強職業院校教師隊伍建設，深入落實“職業院校教師素質提升計劃”成為重要課題。教師隊伍是保障教學質量，落實人才培養的關鍵環節。以蘭州石化職業技術大學教師下廠實習為素材，以石油化工專業為例，探索新形勢下職業院校教師赴企業實踐鍛煉的新思路、新模式和新機制，為今后更加科學、高效、可持續的校企合作提供有價值的研究信息。
關鍵詞：職教20條；實踐鍛煉；雙師型；職業教育
2019年2月13日，國務院發布了標題為“國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知”的文件（以下簡稱“職教20條”）。文件中對我國職業院校師資隊伍建設提出了明確要求：多措并舉打造“雙師型”教師隊伍；職業院校、應用型本科高校教師每年至少1個月在企業或實訓基地實訓，落實教師5年一周期的全員輪訓制度[1]。在此背景下，如何建設理論扎實、技能過硬的高素質“雙師型”教師隊伍，如何落實教師赴企業實踐學習成為職業教育工作者的重要課題。蘭州石化職業技術大學積極響應國家號召，委派4名骨干教師于2021年4月10日至7月31日奔赴國內多家石油化工企業，開展為期112天的下廠實踐鍛煉。筆者作為其中1名教師經歷了實踐鍛煉的全過程，總結了一些經驗和收獲。
1實踐鍛煉的必要性
1.1保障教師專業技能的必要性
職業院校教師赴企業實踐鍛煉的必要性是由其教育類型決定的。職業教育的目標是希望受教者能通過學習掌握某項技能，知曉其中原理，勝任某一崗位，最終從事某一職業。所以職業教育更加注重理論聯系實踐，因此，國務院提出“打造‘雙師型’教師隊伍”的要求。筆者認為“雙師型”教師應做到理論扎實、技能過硬。尤其是石油化工專業的青年教師，屬于典型的“從學校到學?！?，并沒有對口專業的工作經驗，其理論基礎足夠扎實，但技能方面差強人意。教師赴企業實踐鍛煉是提升教師專業技能最有效的途徑之一。教師也可以通過在實訓基地實習提升技能水平。由于石油化工行業具有高溫高壓、易燃易爆的特點，其相關的校內外實訓基地大多是模擬性質的冷模實訓基地，并沒有真實物料，其設備也是小型化、簡單化。通過實訓基地提高教師專業技能，遠不如教師赴企業實踐鍛煉有效。教師深入生產一線，能近距離學習企業技術人員作業，在技術人員指導下能實際操作相關設備，掌握操作原理，提高操作水平，強化專業技能。筆者于2021年4月赴浙江省某石化公司乙烯事業部實踐鍛煉，期間深入學習乙烯裝置堿洗工段DCS仿真操作。該仿真課程用于培訓企業新入職技術人員，仿真軟件操作界面與生產實際完全一致，相關參數根據實際生產數據設定。這樣的仿真軟件操作幾乎與實際的中控操作一樣。與高校開設的仿真課程相比較，其控制界面更復雜、控制點更多、控制要求更高、參數變化更多、影響因素更復雜。通過學習，培訓者能加深對工藝的理解，熟練裝置操作，提高專業技能。
1.2保障教師知識更新的必要性
對于職業院校的教師，緊跟行業發展，關注行業新理念、新技術、新工藝是一項重要且不可或缺的功課。如果學生在校內所學的專業知識和職業技能，遠遠滯后于行業發展和崗位要求，將大大影響其就業和職業發展。這樣的人才培養是低效的、滯后的，甚至是失敗的。教師固然可以通過查閱文獻資料學習新技術、新工藝，但網絡上公布的資料寥寥無幾，而且缺乏專業人士指導，學習效果并不理想。如果教師能深入企業生產一線學習，有企業技術人員講解指導，對于豐富教師專業知識、提升技能水平有立竿見影的效果。筆者于2021年6月赴浙江省某石化公司造氣車間實踐鍛煉20天，直接參與一線生產過程，完成了造氣車間全工藝流程的學習，筆者通過深入企業實踐鍛煉，在企業安全管理、班組作業運行、應急處置措施、設備操作規程、新技術應用發展等方面有了很大的收獲。具體內容見表1。
1.3保障高質量職業培訓的必要性
“職教20條”中明確提出：落實職業院校實施學歷教育與培訓并舉的法定職責，按照育訓結合、長短結合、內外結合的要求，面向在校學生和全體社會成員開展職業培訓[1]。保障高質量職業培訓的關鍵在于專業建設、課程開發和師資力量?？茖W、有效的職業培訓其培訓內容要適應市場需求，培訓課程要貼合生產實際，培訓目標要滿足崗位要求，而這些都依靠教師逐一落實。僅僅依靠教師在校園內閉門造車，遠不能滿足職業培訓的要求，必須走校企合作之路。教師赴企業實踐鍛煉是深化校企合作最有效的途徑之一。高質量職業培訓離不開行業企業的深度融合，只有企業和學校共同持有開放、合作的態度，才能促進職業院校加強專業建設，深化課程改革，增強實訓內容，提高師資水平，全面提升職業培訓的質量。
1.4深化校企合作助力企業發展的必要性
高等職業院校的發展定位不能局限于培養本校學生、培養應屆畢業生，其還兼具服務社會、服務企業的社會屬性。深化校企合作一方面是企業助力學校發展，體現在企業為學校提供畢業生就業崗位，創造頂崗實習條件等；另一方面是學校助力企業發展，體現為學校為企業職工培訓提供教學資源和師資力量，校企共同開發人才培養新模式、新機制、新課程，校企共同解決生產過程的技術改造、節能減排、工藝優化等課題，形成技改、科研項目成果。高等職業院校在培訓資質、師資力量、教學資源、培訓經驗、培訓設施等方面有一定的優勢。石油化工企業，由于其生產過程的復雜性、人員培訓的系統性、人才素質的綜合性，尤其需要與專業對口的高等職業院校深化校企合作。筆者于2021年5月至6月赴江蘇省某新區石油化工生產基地開展為期40天的下廠實踐鍛煉。在此期間筆者參與修訂了該新區方洋管理學院培訓基地的建設方案。該實訓基地主要服務于園區各石油化工企業，用于從業人員職業資格鑒定的培訓與取證，涉及的工種有高空作業、受限空間作業、危險化學品作業、電工、精餾操作工、加熱爐司爐工等。筆者長期從事職業資格鑒定的培訓工作，有一定的培訓經驗，從培訓市場、培訓方案、實訓裝置、教學資源等方面給出了中肯的建議，在一定程度上推進了培訓基地的建設和園區的發展。筆者于2021年6月赴浙江省某石化公司造氣車間實踐鍛煉20天，在此期間為該車間一線員工開展了為期2天的專業知識培訓，培訓主題為“化工傳熱技術”和“傳質分離技術”，培訓詳細內容見表2。經過兩天的培訓，員工在理論基礎、綜合計算、選型設計等方面均有了很大程度的提高。該企業為建立員工專業知識培訓的長效機制，與我校達成了戰略合作關系。我校多名骨干教師參與建設了該企業員工培訓的試題庫與試卷庫。筆者參與完成了“化工原理”課程試題庫的建設，現已交付該企業使用。
2開展實踐鍛煉
2.1校企合作的機制保障
教師赴企業實踐鍛煉不是短期任務，更不是一錘子買賣，它是國家職業教育發展的一項長期任務和常態化工作，需要校企之間有長期的合作機制，甚至是戰略合作作為保障和支撐。職業教育的主體不僅僅是校內學生，還包括全體社會人員。職業教育的主戰場漸漸地由學校向企業轉移。職業院校學生畢業并不意味著職業培訓的結束，恰恰相反，其職業周期才剛剛開始。職業培訓應當貫穿于職業人的全部職業周期，實現培訓—就業—再培訓—更好地就業—持續培訓的良性循環直至其退休。在這樣的大趨勢下，校企合作不是簽簽協議，走走過場，拍拍照片，而是腳踏實地的狠干，長期有效地真干，雙贏互惠地實干，需要有長效的合作機制。在機制的保障下應當加強企業與高等職業院校之間的人員交流：一方面鼓勵企業技術和管理人員來高校，參與人才培養的全周期過程；另一方面鼓勵高校教師赴企業，學習行業最新技術和理念；第三方面鼓勵發展“雙師型”教師、“復合型”技工。
2.2校內評價的制度保障
教師赴企業實踐鍛煉不是針對某專業或某個教師，而是所有教師均要完成的工作。學校的領導班子應當組織相關職能部門認真研究，制定符合本校實際情況的制度，保障教師赴企業實踐鍛煉能長期有效開展，如可以考慮將教師赴企業實踐鍛煉納入評價機制，鼓勵教師赴企業實習；可以考慮教師脫產實踐鍛煉，在赴企業實踐期間不安排其他工作，讓教師安心學習；可以考慮減免赴企業實踐鍛煉教師的教學工作量，解除教師后顧之憂。
2.3前期調研的計劃保障
實踐鍛煉需要做好前期調研工作和詳實的任務計劃。以筆者此次經歷為例，我校相關職能部門在2021年3月初至4月初做了1個月的計劃準備工作，與多家企業溝通、調研、協商，最終與3家大型石油化工企業、2家地方行政單位（產業園區管委會）達成意向。制定計劃時要充分考慮企業的實際情況，同時結合教師的專業需求。校方與企業共同制定實踐鍛煉的方案和計劃，包括時間、行程、專業方向、具體部門、實習內容、企業導師等。有了具體的方案和計劃，可以精簡冗雜的流程，利用有限的資源，提高實習的效率，也方便企業做準備工作。有了計劃保障，才能做到科學合理、有條不紊、穩步推進，才能保障實踐鍛煉順利進行。
2.4后期考核的總結保障
實踐鍛煉結束之后需要做好翔實的總結工作，并以此開展相應的考核?？茖W充分的總結工作有以下幾個作用：①可以促進教師更好地將實踐鍛煉的所見、所聞、所學應用于教學，轉化為教學素材[2]，提升教學水平；②可以推動實踐鍛煉的實習成果惠及其他教師，達到教師之間的帶動作用；③可以將信息反饋給學校相關職能部門和企業，并整改不足之處，為今后持續、科學、更深層的校企合作打好基礎。總結工作包括：①完成實踐鍛煉任務書（附佐證材料）；②完成實踐鍛煉專業匯報；③開發1項實訓課程或實訓項目；④開展1項教學改革或課程改革；⑤撰寫1篇教研論文。
3結束
語職業院校教師赴企業實踐鍛煉是國家重視職業教育發展和實體經濟建設的必然結果，是適應當前職業教育發展的科學之路，是打造“雙師型”教師隊伍的有力抓手，是不斷強化教師技術、技能水平的有效途徑，是落實“全體社會成員開展職業培訓”的有力保障。隨著校企合作的不斷深入，教師赴企業實踐鍛煉必然成為一項長期的工作任務，需要校、企、師共同努力，做好機制、制度、計劃、總結等多方面的保障工作。
參考文獻
[1]國務院.國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知[Z].2019-02-24.
[2]張海云，趙彥峻，趙國勇，等.高校教師赴企業實踐鍛煉的重要性［J］.科教導刊（上旬刊）,2019（34）:73-74．□
作者:張甲 李倩 王艷艷 王益民 單位:蘭州石化職業技術大學
