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摘要：隨著信息產業飛速發展，普通本科電子信息類專業的教育教學改革面臨極大挑戰。在專業綜合改革中，通過加強專業基礎理論教學，緊隨信息技術發展趨勢，培養學生實踐技能，提高學生的社會適應力和競爭力；通過采用項目驅動式教學方法，科學合理地設置專業方向，完成高等教育電子信息類應用型高級人才培養目標。
關鍵詞：項目驅動教學方法；電子信息類專業；專業綜合改革；創新創業教育
0前言
當前，信息產業已經成為我國支柱產業之一，國家需要大量高層次信息技術人才。信息技術在現代社會的生產生活中無處不在，滲透在國民生產的各個領域。電子信息類專業覆蓋的產業有設備生產商，電信服務運營商，工程施工、設備安裝、調測等工程公司，信息系統及設備研發公司及大中型企業內部的信息服務單位，“互聯網+”信息技術服務商等，形成信息系統研發、生產、安裝、服務、運營等規模龐大、與人類生活息息相關的產業鏈，涉及企業、事業及科研院所等多種行業。電子信息技術融入人們的日常生活，各種產業均向信息化方向邁進，新興的物聯網技術引領信息產業新的浪潮，這些都預示著信息技術產業的發展方興未艾，電子信息類專業具有十分廣闊的發展前景。但是，近年來隨著高等院校繼續擴招，二本專業生源質量顯著下降，受就業形勢持續惡化以及教師實踐教學能力提高緩慢等多種因素的影響，電子信息類專業學生培養質量難以順應信息技術發展的要求。尤其近期的麥可思調查、學生座談意見反饋及就業信息統計均表明：課程體系建設中實踐能力培養的欠缺導致學生學習興趣下降、就業競爭力不強，迫切需要進行相應的專業綜合改革。電子信息類專業綜合改革將以信息產業市場需求的專業方向為紐帶，在扎實的理論教學基礎上，通過運用項目驅動教學方法，與企業合作，完成學生的創新創業教育[1-3]。
1專業綜合改革關鍵問題研究
電子信息類專業綜合改革以現代信息技術的專業方向課程群建設為紐帶，以項目驅動教學為主導，以校企合作為協同，進行以學生為中心的教學方法改革，不斷完善課程體系建設。研究包括下面幾個關鍵問題。
1.1教學團隊研究
結合快速發展的信息產業特色，秉承“技術為先、實踐為主、理論為魂、系統構建”的教學理念，不斷深化教學改革，創新人才培養模式，專業綜合改革務必形成一個具有競爭力的創新型教學團隊。教學團隊將圍繞電子信息工程專業方向中核心技術課程群，建設項目驅動教學為主導的傾心于本科教學，具有創新意識，學緣、職稱、年齡結構合理，教學質量高、實踐能力強的優秀教學隊伍。
1.2項目驅動教學方法研究
結合信息技術發展快和對人才培養要求高特點，在培養方案中優化實踐教學內容，提升實踐教學條件，創新實踐教學模式，以項目驅動教學法培養學生的實踐創新能力，加強與企業合作。專職教師兼任實驗室人員，高水平教師承擔實踐教學工作，加強實驗室、實訓基地、校企合作建設，形成卓有成效的“理論—實踐—實訓—培訓”教學體系，支撐專業核心教學內容，為專業的發展奠定扎實的實踐教育平臺。
1.3教學方式方法改革研究
開展項目式教學，以實練促教學，充分調動學生學習積極性，激勵學生自主學習，提高學生的學習興趣，保證教學效果。針對目前學生的學習狀態和學習能力，積極探索多種教學模式，因材施教，保證教學效果，培養學生學習期間不僅掌握專業的基本理論知識，而且通過全面的對學生的實踐能力的培養，使學生具備基本的實際技能，熟悉通信行業人才需求、運行機制、產品研發等環節，并具有體驗企業運行的經歷。
2項目驅動教學方法實施方案
2.1教學團隊建設實施方案
專業綜合改革的教學團隊建設基于專業方向中的核心技術課程群構建教師隊伍，包括：移動互聯開發——Java基礎、Android技術等；無線通信技術——移動通信、微波技術等；物聯網技術——無線傳感器網絡、射頻識別等；數字SOC技術——FPGA技術、嵌入式系統等。團隊以信號與系統、通信原理、單片機、C語言程序設計等為基礎，建立經典的信息系統理論體系，以項目驅動教學為專業綜合改革核心，加強對專業知識的理解及工程應用[4-5]。
2.2項目驅動教學實施方案設計
電子信息類專業課程及方向設置如圖1所示。項目驅動教學的實施方案具體包括移動互聯開發、數字SOC、移動通信、無線傳感器網絡等四門信息領域新技術課程。2.2.1移動互聯開發學校以培養應用型高級人才為主。使學生掌握移動互聯網技術的設計與開發能力，需要將理論聯系實踐。采用項目驅動的方法，按照分階段、遞進式的教學改革思路，構建階梯式移動互聯網開發與設計項目，創新移動互聯網開發教學與實踐方案，其體系結構為四層：1）基礎層為基于Java基礎與應用開發課程的理論教學與Java應用開發實訓的實驗教學相結合，通過理論與實踐環節使學生掌握面向對象的編程思想，掌握基于桌面端的Java應用程序的設計開發；2）應用層則基于Android開發技術，相關課程設計與實踐相融合，掌握基于移動端的Android應用程序的設計開發；3）創新層為學生結合Android開發技術、無線傳感器網絡技術、移動互聯網應用技術等，參與大學生創新實踐項目或相關科技競賽等，在之前兩個階段所掌握相關技術的基礎上進行綜合和創新，掌握基于移動互聯網的綜合應用設計開發；4）實踐層為在通過之前三個階段的學習和實踐，對于掌握了移動互聯開發相關技能的學生，結合校企合作的方式，提供參與企業實際項目的實習機會，通過體驗真實項目開發的方式，使學生能夠掌握綜合運用所學知識解決實際問題的能力。通過四層階梯式訓練，由桌面端應用到移動端應用的開發，再到系統級應用開發及實踐，最終學生能夠根據不同的需求進行設計，完成難度越來越高、功能越來越完善的項目實施，綜合創新能力、科技開發能力都將得到較大程度提升。同時，原有移動互聯網開發方向沒有形成系統化的課程體系結構，而通過項目的實施，學生將移動互聯網各課程模塊的主要內容相互銜接與融合，形成完整的移動互聯網應用開發設計的概念。2.2.2數字SOC技術數字SOC技術屬于電子信息與計算機兩個學科的交叉技術。在這個新興的專業方向上，通過對專業課程體系的改革，尤其是理論環節與實踐環節的合理分離與有機結合（具體來說，理論學時縮減了，而實驗學時增加了），從而使學生有更多實踐的機會，教學的重點更加突出。理論教學與實踐教學相結合，學生在做實驗時遇到的問題，可以通過理論教學來解決；學生翻回頭再學理論知識，也會更加有的放矢。項目驅動式教學是通過設置專業集成式項目課程實現的，希望能實現較高層次的教育目標，使學生具備分析問題、解決問題的能力，同時獲得專業技能的可持續發展。運用項目驅動式教學，聽取公司企業相關專家的建議制定課程，將公司企業的先進理念引入平時的課堂教學中，以項目為載體，將理論和實踐更好地結合起來。2.2.3移動通信移動通信技術發展非常迅速。隨著5G的成熟，移動通信課程的理論教學內容也應及時更新，使學生對現有移動通信系統及未來移動通信的發展方向等有較為系統和全面的認識。原有的教學內容主要為移動通信基本原理以及第一代至第四代移動通信系統與其關鍵技術的介紹。因此，有必要對原有內容進行學時壓縮，增加并側重于第五代移動通信系統的教學內容。移動通信系統的特點是更新換代較快，結合實訓的4G系統，包括EPC、eNodeB設備等進行項目式教學方法改革，后期會逐漸更新到5G設備。項目教學法的關鍵是進行項目的設計。項目設計要以理論教學內容為基礎，使學生既能夠與書本上的知識緊密結合，又富有一定的自主發揮空間。在所設計的項目中，與移動、聯通等通信網絡運營公司進行合作，邀請相關企業的技術人員或管理人員走進學校課堂，為學生介紹5G發展現狀以及移動通信技術的發展趨勢；組織學生到校內外實訓基地、相關企業進行學習、實踐，將理論教學中學習到的知識與實際應用的設備、技術相聯系。2.2.4無線傳感器網絡物聯網的關鍵技術之一是無線傳感器網絡。通過無線傳感器網絡課程，可以令電子信息類專業的學生更加深入地探索物聯網核心技術。在教學過程中要注重理論聯系實踐，在考慮課程學時限制的前提下，精心設計無線傳感器網絡的課時安排。教師根據課程教學內容和要求，在充分了解學生興趣和特長的基礎上，設計多個課程相關的實踐項目。項目根據難度不同分為基礎、設計和綜合三個層次，然后以實踐項目為目標，引導學生自學并獨立思考，根據個人興趣自由組隊，進行團隊式項目開發實踐，同時針對實踐項目遇到的問題進行交流探討，培養學生實際解決工程問題的能力。
3結語
基于國家目前對高等教育提出的創新創業教育思想和理念[6]，針對信息產業發展中的前沿與流行技術，以通信工程、電子信息工程專業中的核心課程移動互聯開發、無線傳感器網絡、移動通信、數字SOC技術為專業綜合改革試點，與企業合作，開展案例式項目驅動教學法，以期達到“以專業核心課程群建設為紐帶，以強化實踐教學環節的項目驅動教學為主導，更新教學管理理念，進行以學生為中心的教學方法改革”的目的。電子信息類專業的專業綜合改革以信息行業需求為方向、以實踐創新能力培養為目標、以專業技能和綜合能力的提高為要求，培養學生不僅要掌握專業的理論知識，而且通過運用項目驅動教學方法，使學生具備基本的實際技能，熟悉信息行業人才需求、運行機制、產品研發等環節，并具有體驗企業運行的經歷。
作者:史明泉 崔麗珍
