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摘要：物理課程在我國高中學習階段占據著十分重要的地位，我國開設高中物理課程的目的在于提升全體高中學生的物理理論知識能力和物理實踐能力，培養學生養成善于思考，勤于創新的科學素養。通過物理知識的學習，讓學生可以在日常生活中利用科學的探究方法解決實際問題，從而提升學生適應社會和時代發展的能力。通過對實際高中物理教學的調研發現，由于物理學科的抽象性和邏輯性比較強，很多學生已經成為物理學習困難生，這并不符合我國物理教學大綱的要求。新課程改革中明確要求教學過程要突出學生的主體地位，以促進學生綜合素質的提升為目的，物理學習困難也逐漸成為新課改主要研究的問題。在此背景下，本文對高中物理學習困難展開研究，通過對學困生成因的深入分析，找到對應的轉化策略，希望對提升高中生的物理學習能力，促進學生綜合素質的提升有所助益。我國實施素質教育的目的是面向全體學生促進學生的全面發展。高中物理新課標中指出，高中物理教育是基礎教育，要以提升全體學生的綜合科學素養為前提，要著眼于每一位學生的發展。但是，當前在應試教育的影響下，我國高中物理教學依然采用傳統題海戰術，通過老師講滿整個課堂的教學方式。學生在物理學習過程中采用機械的重復學習模式，物理知識如過眼云煙，并不能有效提升學生的物理思維能力和思考水平。很多高中生在學習物理的過程中都存在畏難情緒，學習壓力過大。不良的學習情緒長時間得不到緩解，最終導致學生物理學習陷入學習累成績卻難以提升的惡性循環當中，產生了許多物理學困生。為了解決高中物理學習困難問題，本文著眼于解決高中物理學困生的重要意義，通過對物理學困生產生原因分析和研究，探索高中物理學困生轉化策略，希望對提高高中生物理學習興趣和積極性，提升高中物理教學質量有所助益。
一、研究高中物理學困生的重要意義
2014年我國印發《國務院關于考試招生制度改革的實施意見》，《意見》中明確了考試招生制度改革的整體思路。面對高考改革所帶來的一系列新的變化，高中物理教學應該如何面對，高中物理教師應該采用怎樣的教學模式應對高中物理學困生已經成為教育界關注的重點問題。在新頒布的考試招生制度中，最大的變化就是取消了文理分科，這種改革方式對高中物理教學產生了巨大的影響。在傳統高考模式中，物理是高中理科學習的必選科目，絕大多數學生都認為高中物理是所有學科中最難的一科。隨著新考試招生制度的頒布，很多學生會因為物理難學而放棄對物理的選擇。但是從各大高校的招生情況來看，高校對物理能力素養有著更為嚴格的要求，很多理工專業都將物理作為必選科目之一，使得物理學科成為物理成績不理想的學生的必然選擇。從這個層面分析，對高中物理學困生進行研究具有十分重要的意義。此外，從我國新課程改革的目標層面分析，對于每一個學生而言，都平等地享有接受教育的權利，而教育公平也是我國社會公平的關鍵組成。將教育公平融于不同類別的學科教育當中，就是最大限度地保證不同水平的學生可以獲得同等的教育發展。伴隨著我國經濟水平的不斷提升，高中入學比例逐年增加，但是由于不同學生受到智力和非智力層面因素的影響，進入高中學習之后，很多學生在學科能力上產生較大的差異，在理科學習方面尤其明顯。學習困難給學生帶來的不僅僅是學習層面的影響，對學生心理方面也產生了消極的影響，阻礙學生綜合能力的提升。因此，對物理學困生的形成原因和轉化策略進行研究，一方面滿足了我國社會發展和教育發展的需求。同時，也有助于推動學生全面素質和個性化的發展。
二、高中物理學困生成因分析
（一）學生自身的原因
第一，對物理學習不感興趣，缺少學習動機。在調研走訪中發現，很多高中物理學困生對物理課程缺少必要的學習興趣，從不喜歡學逐漸轉變成不會學習，很多學生一談到物理就會習慣性地皺眉。盡管物理學科對高考是非常重要的，但是學生對于物理學習的動機嚴重缺失，由于缺少學習動機，導致學生沒有學習物理的欲望，也不能對學生產生任何的激勵作用。事實上，對物理學習興趣不足和缺少物理學習動機是造成高中物理學困生的重要原因之一。第二，學習方法和學習習慣的問題。很多學生對待物理學習通常都采用臨時抱佛腳的態度，認為對于物理學習不需要花費很長的時間，在考試前臨時突擊一下就可以了，這對于高中物理學習效果的提升是十分不利的。事實證明，只有連貫性的物理學習行為，才能讓學生形成較好的邏輯思維能力和分析能力，才能有效地提升物理成績。另外，很多物理學困生面對物理學習困難時，往往都是找老師或者同學尋求幫助，這種習慣性的解決問題的方式，導致學生解決物理問題時依賴性過強，缺少主動性，學生獨立思考的能力和邏輯思維能力得不到鍛煉，進而不能形成較為穩定的解決物理問題的能力。
（二）學校和物理教師的原因
受到應試教育的影響，分數成為衡量學生學習好壞、教師教學水平的唯一標準。很多高中物理老師為了提升學生的學成績，通常都會采用刷題的方式，尤其是進入高三年級之后，每天都會讓學生反復做題，機械性地記憶理論知識。學生的學習興趣被嚴重忽略，枯燥、單一的學習方式直接導致很多學生對物理學習產生畏懼和厭煩。另外，從調研中發現，處于青春期的高中生自我意識都比較強烈，他們渴望教師對自己的關注，同時也渴望與眾不同。學生對學科教師的態度直接決定了這門課程的學習的好壞。學生如果比較崇拜物理老師，在物理課堂就會表現得十分活躍和積極，課下也愿意在物理習題上多下功夫，反之也是如此。
（三）家庭方面的原因
家庭教育對高中生學習和生活態度的養成有著十分重要的作用。但是，通過調研我們發現，很多高中生之所以會產生物理學習困難，對物理學習不夠重視，很大部分原因是家庭教育出現了問題。一直以來我們都認為家長是孩子的第一任老師，許多家長認為自己所承擔的職責就是在衣、食、住、行上給予足夠的支持，對于孩子學習的責任完全推給學校和教師。當自己的孩子在學習上產生問題和困難時，并沒有給予孩子必要的關注，幫助孩子并配合教師尋找問題出現的原因，很多家長面對孩子物理成績不理想的現狀，要不就是對學生進行斥責，要不就是急于找課外機構進行機械式的輔導。無論選擇哪種方法，都在一定程度上打擊了學生學習物理的積極性。學生感受不到來自家庭和父母的關注，久而久之學習的積極性就會減弱。這也是導致學生成為物理學困生的關鍵原因。
三、高中物理學困生轉化策略
（一）學生方面
在教學活動中，必須突出學生的主體地位，這對提高高中生物理學習質量和效果具有十分重要的意義。學生自身是影響學習成績的關鍵因素，當學生自己對學習保持較強的積極性時，其他外界因素對學生的不良影響就會大大降低。首先，要有意識地加強學生邏輯思維能力和抽象能力的練習。一方面，高中物理教師要擺正教學理念，在日常學習和課堂教學過程中不斷將邏輯思維能力滲透給學生。在講授物理知識時，有意識地利用各種練習題強化對學生思維能力的鍛煉，并給予學生合適的時間進行思考并展開想象。另一方面，從學校層面，可以結合學校實際情況和課程安排，組織一些辯論類活動，讓學生在辯論過程中或者通過觀看他人辯論，加強對邏輯思維能力的訓練。同時，鼓勵學生可以在課余時間閱讀可以豐富想象力和提升邏輯思維能力的書籍，從而提高自己的邏輯思維能力。其次，提升對物理實驗課程的重視程度。很多高中學校認為只要多做練習題就可以提升物理成績，所以，不必過分追求對物理實驗課程的安排節數。這種思維具有一定的局限性。事實上，物理是一門實驗類學科，通過合理規劃和設計高中物理實驗課，可以充分發揮實驗本身的作用，使得一些比較抽象的物理現象可以通過實驗進行表述。所以，各類高中學校，要充分重視物理實驗課的作用，在開始實驗課程之前，物理教師要詳細為學生介紹實驗的內容、操作注意事項以及操作規范。讓學生親自動手進行實驗操作過程，使得學生可以在動手操作的過程中體會物理帶來的樂趣，并收獲物理知識。值得注意的是，物理教師在整個實驗過程中要認真觀察學生的操作流程，結合學生的具體情況給予必要的指導和規范，從而實現對學生動手能力和觀察能力的提升。此外，學生自身可以通過自我暗示的方式逐步培養自己對物理學習的興趣，給物理學習增添一些情感色彩。興趣是開展學習最好的老師，只有學生對物理學習產生興趣，才會積極主動地參與到物理學習當中，從而更加專注地接受、理解和分析各種物理知識。因此，要解決高中物理學困生這一難題，勢必要在提高學生對物理的學習興趣上下功夫。與此同時，在物理學習過程中，學生要擺正學習態度，對自己形成正確的認識：當成績優秀時不能盲目自信，要將這一良好的態勢保持?。划敵煽儾焕硐?，在學習上有困難時，也不能過度自卑，要及時向老師和同學尋求幫助，積累良好的學習經驗和學習習慣，逐步提升自己的物理成績和水平。
（二）教師方面
在整個教學活動中，教師不僅僅扮演傳授知識“授業者”的角色，同時還是整個教學活動的管理者和領導者。同時，對于學生而言，教師還扮演著朋友和知己的角色。教師在學生學習過程中所發揮的作用是任何人都不能替代的，無論是教學目標的設置、教學內容的選擇或是教學方法的實施，都離不開教師的作用。教師的教學能力和專業素養對學生理解和掌握高中物理知識至關重要，在高中物理學困生轉化過程中，教師可以從兩個方面入手：第一，提升物理教學內容的趣味性。盡管高中物理教材里的內容是既定的，但是作為一名物理教師可以從不同方面，運用各種教學方法，從視覺、聽覺和觸覺等方面入手，讓學生對物理知識有更深層次的體驗和理解。例如，利用圖片、視頻等將比較抽象的知識更加形象具體地展現出來，使得知識本身更加具體和細微化，幫助學生更好地理解物理知識。例如，在講解“左手定則”時，單純的講解不能讓學生理解知識本身的含義，物理教師可以采用視頻教學的方式，讓學生親自進行左手的擺布，從而更好地理解和吸收知識內涵。第二，和學困生建立良好的情感關系。物理學科的特殊性決定了它的學習難度。很多高中學生對物理有恐懼和消極的心理，這些思想的存在使得他們不能全力以赴地開展物理學習。所以，在實際教學過程中，物理老師要以平和的心態公平地對待每一位學困生。通過溝通和情感交流知曉他們在物理學習上存在的問題以及思想上的困惑，正確引導和幫助學生克服物理學習的心理障礙，為學困生營造良好的物理學習氛圍，幫助他們建立物理思維并形成嚴謹的學習態度，從而有效提升學困生的物理成績。
（三）學校方面
一方面，學校要積極改善物理教學環境，為學生營造良好的物理學習氛圍。在日常學校生活中，學校可以通過組織物理知識競賽并設置評獎的方式，激發教師積極開展物理教學和學生學習物理知識的積極性。另一方面，學校要重視物理學困生的心理狀態。定期組織心理教育講座，幫助和引導學生樹立積極向上的人生觀，并給予學困生有效的心理疏導和幫助，堅定學生的意志，讓學困生逐步樹立學習物理的信心。另外，學校要重視物理教師專業能力的提升。為教師提供免費培訓和能力提升的機會，加強物理教師專業能力建設，推動物理教師教學理論和教育水平的提升。學校要積極完善內部物理教學設施和實驗器材建設。實踐證明，學生物理成績的提升，物理學困生的轉化不僅僅局限于物理軟件教育水平的提升，同時也要重視物理實驗器材等硬件設備的完善，不斷豐富物理實驗環境和教學環境，例如購買新的實驗器材，利用現代化手段完善實驗推演規程和演示流程等。利用多元化的教學手段，實現學生物理成績和物理素養的提升。
（四）家庭方面
父母是學生第一任老師，當孩子遇到學習上的困難時，家長不能一味地指責，更不能不聞不問任其自由發展。對于學生而言，來自家長的支持是對他們最有效的鼓勵。因此，家長要給予孩子更多的關注，重視孩子在學習過程中遇到的困難，勤溝通、多詢問，給予孩子更多的支持和關愛。同時，父母要加強和物理老師的溝通和聯系，在溝通中發現孩子學習物理難的癥結所在，在教師的幫助下，與孩子一同努力尋找適合自己的物理學習方法，在潛移默化中不斷擺正孩子物理學習的態度。
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作者:東亞昌 單位:甘肅省隴西縣第二中學