前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新時代下的高職思政課教學改革，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:新時代背景下，黨和國家把思想政治教育工作提高到新的歷史高度，而作為教育工作主渠道的高校思政課教學受到重視，高職思政課教學更是至關重要?；诮逃匾枷胫笇?，高職思政課教學須明確課程改革方向，更新教育教學理念，創新優化思政課教學，加強協同育人教育環境建設，全面提高思政課教學質量，有效增強高職學生思想道德素質。
關鍵詞:教育重要論述;高職思政課;教學改革
黨的十八大以來，對教育工作提出了一系列新觀點、新論斷和新思想，這些論述對于深化我國高校教育、教學改革有重要的意義。而高職院校思政教育、教學工作迎來良好發展機遇的同時，也面臨著諸多挑戰。唯有堅定地運用教育重要思想，更新思想政治教育教學的工作理念，指導開展思政課教學的改革，大力推動思政課教學發揮“立德樹人”的作用，強化“思政育人”的效果。
一、教育重要論述對高職思政課教學的影響
(一)加強黨對意識形態工作的領導
堅持黨對意識形態工作的領導是做好思政課程教學的保證在教育論述中重點闡述了強國必先強教育的論斷，強調堅持馬克思主義的指導地位、把思想政治教育貫穿于教育教學工作的全過程。為確保教育教學的正確方向，體現我國中國特色社會主義性質，高職院校開展思政課程教學必須堅持“四個意識”、堅持“四個自信”，把努力培養社會主義建設者和接班人作為教育教學工作的核心任務，進一步加大力度做好意識形態引領工作，把普及正確的思想政治工作內容作為教育教學的重點。
(二)準確把握時代的需要
教育教學工作要服務人才的培養，人才的培養要適應社會的要求。教育重要論述中充分突出了轉變教育發展方向的必要性，強調提高人才培養質量的重要性。伴隨我國教育規模的不斷升級，教育教學改革的關鍵在于提高教育教學質量。培養德、智、體、美、勞全面發展，擁護黨的領導和社會主義制度的人才，是這個歷史時期的要求。高職院校也須確定思政教育教學的出發點，在復雜的時代環境中保持思政教育教學的正確方向，科學有效應對非主流思潮的沖擊，有力抗擊西方腐朽的思想觀念。
(三)培養中國特色時代新人
堅持以新時代中國特色社會主義思想引領高職思政教育教學，培養時代新人。一是指導大學生學習掌握中國特色社會主義內涵，將民族復興與個人發展緊密結合起來樹立遠大理想;二是幫助學生正確定位個人在國家發展與社會建設中的位置;三是引導大學生堅定實現民族復興的理想信念，自覺承擔歷史使命。新時代的思想政治教育教學要從思想上、理論上、行動上貼近學生，積極解決大學生關切的問題，能夠在思政教育實踐中不忘初心，切實解決好大學生思想困惑，提高思政教育的質量。
(四)積極開展“立德樹人”教育
要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環節，做到以樹人為核心，以立德為根本。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節。立德樹人是實現教育強國的基礎，更是思想政治教育教學的要求。立德樹人教育中的“立德”與“樹人”不可分割，需要發揮學校教育的主陣地作用，不斷基于良好的校園環境貫徹立德樹人教育的根本要求。加強對青年學生的思想引領和價值觀塑造，提高高職學生的思想道德素質，抓好高職學生的思想品德教育，才能促進大學生“德才兼備”“知行合一”，引導高職學生更好的發展自身和服務社會。
二、教育重要論述對高職思政課教學的要求
(一)影響高職思政課程建設
教育論述對高職思政教育教學有重要的影響。學習教育論述，有助于把握高職思政教育教學的內容。進入新時代，要學習新時代中國特色社會主義思想，不斷深化思政課程的認知，堅持思政教育政治性與學理性統一，深入領會高職思政課程教學的目標，增強思政課程的理論建設，進一步豐富思政課程的教學內容。創造性地改進思政課實踐教學形式，扎實推進高職思政課的課程建設。
(二)影響高職思政課的教學
思政課要實現教學目標，關鍵是要做到把思政內容講深講透，提高思政課的直觀性、豐富性、互動性與實踐性。強調思政教育成功與否的關鍵在于教師，只有教師豐富教育教學思想，掌握有效教學方式，才能不斷增強思政教育的實效。一方面，思政課教師要積極參與思想政治教育的研究探討，把握新時代思想政治教育動態，強化學科專業的認知和教學工作的意識;另一方面，思政課教師應當參與各類業務和技能培訓，掌握教育教學工作的方式方法加強教師之間的合作交流，促其主動參與教學能力比賽，提高教育教學能力。另外，思政教育還要暢通、優化、拓展各類教育教學資源，全面提高思政教育的有效性與合理性。教師要把教學能力提升放在重要位置，這是推動高職思政課縱深發展的主體性力量。
(三)影響高職思政課教學的改革
關于深化教育改革機制體制的論述，以及立德樹人教育目標的論述，進一步提高了思政教育的“活潑”性，要求高職思政課教師創新思政課教學的方式，切實尊重“以人為本”的教育理念，能夠在思政教育實踐中了解學生的需求，積極探索新背景下思政課的方式方法，進一步推動以教師為中心向以學生為中心的轉變，能夠在思政課教學實踐中貫徹實踐化的教育模式，實現理論與實踐教育的緊密結合，充分地舉辦豐富多彩、接地氣和具有互動性的教育活動。強調引導學生自主學習，促進學生自我教育，通過思政教育引導學生深化反思，鼓勵學生基于思想理論認知進行實踐探索。新時代的思政教育還要走出高職課堂，實現課內外的緊密銜接，進一步激發學生的探究興趣，真正讓學生在思政課堂上學有所得。
三、新時代下高職思政課程教學改革困境分析
(一)教師缺乏新時代教學思想
教師的綜合素質直接影響思政課教學改革的進程。高職思政課教師對新時代中國特色社會主義思想的把握程度不高，對新時代教育教學理論的理解不夠，這都會嚴重阻礙思政課教學改革的成效。一些高職思政課教師因缺乏新時代理論精神，無法在思政課教學中融入新內容，未能從經濟社會發展的形勢上促進學生深刻地理解馬克思主義思想理論內涵，導致思政教學不深入不徹底，思政課內容缺乏創新性，不能對學生施加行之有效的教育影響。還有的思政課教師沒能系統地學習有關社會、經濟與文化的相關論述，不能創新高職思政課程，沒能對馬克思主義的背景、理論內涵和在思政教育中的作用進行深度解析。還有的高職院校缺乏對思政課教師理論能力與教學素養成長的關注，不能組織開展高水平的理論培訓，制約了思政教育的系統性，沒能給高職思政課教師提供豐富的校內外培訓機會。
(二)新理論的引導作用不足
充分融新時代中國特色社會主義思想入思政課程，從教材、課堂與思想活動等對大學生進行全方位的引領。當前，有關我國社會主義建設與高職教育改革的理論還未能充分全面地融入思政課。一方面，高職思政課的教材與教學內容還有待于加強建設，高職院校教材中雖然具有單獨章節。用于介紹新時代中國特色社會主義思想的內容，但是未能貫穿思想政治教育教學的始終，除特定章節以外，的一些經典論述未能充分地體現出來，不能通過相關論述加強學生的全面思想引領。另一方面，新教育理論與大學生思想價值觀形成結合不夠緊密，新理論在思政教育中尚未達到“入腦入心”的效果。高職院校思想課程還不完善，思政教育的深度與廣度有待提高，需要圍繞各種理論思想內涵積極開展“立德樹人”教育，以新時代中國特色社會主義思想引導思政教育的深化改革。高校應認識到思政教育理論與實踐教學結合的重要性，注重培養“協同育人”的機制，重視構建系統性、理論性、科學性思政課教學資源體系。
(三)教學評價機制不健全
在高職思政課教學的深化改革發展中，教育評價始終發揮重要的作用。只有構建完善的教育評價機制，查找思政課教學創新改革中的問題，才能更好地促進產生教育教學的成果。以教育重要論述為理論指導開展思政課教學活動需要建立健全相關教學評價機制，注重發揮教育評價機制的引導、指導、激勵、約束與改進方面的作用。例如，高校思政教育評價指標中未能充分地反映新時代中國特色社會主義思想的重要論述，思政教育評價指標多為思想政治理論知識，沒能從新思想、新理論的內涵角度設置具體的指標，影響了思政教育效果考察。還有的高校思政教育評價的主體單一，教育評價的客觀性與真實性不足。大學生參與思想政治教育評價不足，仍以教育者評價為主，大學生、家長等評價主體的地位未能得到充分尊重，教育評價存在一言堂的情況。
四、新時代下的高職思政課教學改革的具體措施
(一)更新教育教學理念
組織系統學習教育理論論述、思政課教學的指示精神，革新思政課教師的教育教學理念，提升思政課教師整體工作水平。首先，思政課教師必須通過深入學習新時代中國特色社會主義思想來增加理論知識，廣泛汲取新時代的教育教學工作理論，充實自身素養，研究當下思政課教學的重點難點課題，把握時代思政課教學的內涵，在系統化的思想基礎上加強對新時代高職思政課教學的有效把握。其次，高職院校還要為思政課教師提供相關的培訓，為高職思政課教師學習新思想、新技能、交流教學經驗提供必要的平臺，能夠運用各種理論培訓、在線教育學習等從思想上業務能力上增強思政課教師的綜合素質。再次，思政課教師還要強化創新意識，重視提高思政課教學的適應性，積極接受思想政治教育的引領，把握時代教育的發展需要，有效落實思政課教學的實施要求，提高思政課教學的有效性。高職院校思政課教師應當結合時代需要確定思政教育的內容，實現現有教材的深化優化開發，基于高職學生的職業發展、創新創業、思想困惑、學習生活中的問題積極滲透新的思想觀念，基于思政教育有效解決學生困惑，從而把新時代中國特色社會主義思想與思政教育緊密結合。
(二)創新思政課教學
首先，高職院校應當選用適應高職學生的思想政治課程輔助教材，建設具有高職特點的思政教育讀本等，進一步挖掘思政教材的深刻內涵，融入當地愛國主義教育、紅色教育資源，為學生提供良好的思政教育教學形式，實現思政課教學的擴展。其次，優化思政課堂教學環節，實現“理實”一體教育，融通“線上線下”授課方式，加強思政課教學方式方法的創新，重視組織開展一系列情境化、互動化、實踐化的教學活動，強調基于學生參與提高思政教育的有效性，重視發揮思政課堂在探究中的作用。第三，進一步創新輔導教育的途徑和方法，重視發揮信息技術的重要教育作用，提高思政教育教學的主動性和實踐性，充分發揮網絡思政教育資源的重要作用，推動思政教育向生活領域、專業培養過程擴展，通過思政教育全方位地影響學生學習生活，完善思政教育的體系。
(三)完善教學評價機制
為促進思政課教學實踐中積極有效貫徹教育重要思想，高職院校還要完善思政課教學評價制度，以反饋促教學，以評價促建設，形成更加科學合理的教育評價機制，督促落實培養新時代高職學生的使命。首先，高職院校應當修訂思政教育評價標準，按照新時代中國特色社會主義思想來評價思政課程的內容、形式與有效性，按照“立德樹人”的工作要求分析評價思政教育實施的全過程，反映思政教育理論研究新成果，為思政教育實施提供指導。其次，還要優化思政課教學評價的結構，充分發揮大學生這一評價主體的作用，強調思政教育評價構建雙向互動的機制，真實了解大學生的學習感受，引導思政課教學向實踐化、直觀化、趣味化和互動化的方向進行改革。此外，還要創新思政教育的評價形式，注重采用動態評價方式，實現全過程評價，通過大數據記錄授課信息，統計思政課教學情況，指明思政課教學的改進方向。
(四)加強協同育人教育環境建設
新時代的高職思政教學不應當僅局限于課堂，還要拓展第二課堂、第三課堂，實現課內外的緊密聯系，強借助多種渠道提高思政課教學的有效性。首先，按照有關完善思政教育體系的基本要求，發揮社會力量在高職思想政治教育中的重要作用，基于課內外的緊密聯系提高思政教育的整體質量，進一步通過專業課、校內實訓、校外實習等拓展進行思政教育引導的具體路徑。其次，拓展思政教育教學的主題活動，營造濃郁的校園文化氛圍，建設良好的校園文化，達到思想引領的效果。努力實現思政教育活動的創新，重視通過組織開展多種主題活動達到滲透思政教育內容的目標。第三，深入研究思政教育教學的典型內容，強調基于大學生創業、學生主題實踐活動、校園技能大賽或者其他主題活動的形式全面提高大學生的思想程度和道德修養，重視養成學生良好的“世界觀”“人生觀”“價值觀”，推進思政教育教學的科學性、規范性。
五、結語
新時代下的高職思政課教學改革需進一步創新思政課教學路徑，豐富思政課教學的內容，形成完善的思政課教學工作體系，注重提高思政課的實踐性，改進思政課的教法學法，優化思政課的教學資源，不斷地提高思政課的教學質量。
參考文獻:
［1］教育部課題組．深入學習關于教育的重要論述［M］．北京:人民出版社，2019．
［2］謝安國．立德樹人思想的科學內涵和重大意義［J］．國家教育行政學院學報，2018(8)．
［3］立德樹人，這樣闡釋教育的根本任務［EB/OL］．
［4］張應強．新時代學校勞動教育的定性和定位［J］．重慶高教研究，2020(4)．
［5］蔣業華．大數據時代高校思政教育方法創新研究［J］．黑龍江教育學院學報，2017(6)．
作者:陶日升 單位:廣西自然資源職業技術學院
