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摘要:網絡新媒體的快速發展加速了高職思想政治教育話語權的深刻變革，變革成效取決于受眾對思想政治教育話語的接受程度和認可程度。但傳統思想政治教育者話語權的主體地位受到沖擊、教育對象的話語權使用出現偏差、教育活動的空間多樣且不可控、教育工作的外部引導機制難以觸及互聯網平臺。因此，增強話語主體權威性、規范學生話語權、優化高職話語環境、推進外部機制建設成為當前需要解決的問題。
關鍵詞:網絡文化;高等院校;思想政治教育;話語權
高職思想政治教育話語權的提升響應了國家對做好高職思政工作的號召，增強了高職思想政治教育的實效性，維護了國家意識形態的正確導向。十八大以來，習近平總書記多次在重大場合強調將意識形態工作話語權牢牢掌握在手中。隨著時代的發展，傳媒充斥在生活的每個角落，大眾傳媒已經成為當今世界的文化中心［1］。在這種背景下，話語權作為構成思想政治教育在思想權力生產與分配過程的核心命題，反映思想政治教育的成效與質量，在社會主義意識形態中具有重要作用。因此，明確思想政治教育話語權的內涵，了解當前高職思想政治教育話語權面臨的困境，探索出網絡文化背景下高職思想政治教育話語權新的提升路徑尤為迫切。
一、高職思想政治教育話語權的內涵
(一)話語權
話語權可以分兩部分來解釋，即話語的“權利”和“權力”。首先，話語權是一種“權利”的表現。在語言交流頻繁的今天，人人都有自由選擇使用哪種話語體系的權利，與此同時，也可以同他人去表達自己對于某件事的觀點，他人也有權利去發表自己的看法，交流的雙方在權利和地位的關系上是平等的，對于對方提出的觀點自己有權接受或者拒絕。其次，話語權更是“權力”的一種表現?？梢酝ㄟ^語言實現信息的傳遞，所表達的言語要有說服力，在一定程度上可以通過自己的言行來影響他人的言行，簡單的語言交流往往就建立了較為親密的“權力”關系，而且話語權在人的意識形態里也占據著一定的控制領域?？偟膩碚f，話語權是由“權利”和“權力”一起構成的，二者之間相輔相成。一方面，享有發表言論權利的是話語主體，他們能夠傳播自身的思想，在話語上占據主導權，影響到他人的行為。所以，權利是發表言論的前提條件。另一方面，話語權力是話語權的關鍵所在，當話語的主體所表達的言論有一定的控制力的時候，那么客體就會受到影響。權力達到一定程度的時候，會逐步在整個社會體系中形成占有一定位置的價值觀念，這時話語權的權力就發揮了真正的功效。
(二)高職思想政治教育話語權的含義
1.教育者的話語權在高職中開展的思想政治教育活動，教育者利用身份的優勢能夠占據主導地位，從而引導和支配受教育者的思想行為。特別是在活動的開展過程中，位置優勢表現比較明顯，在話語權上體現得淋漓盡致。話語權的建立是雙方相互作用的結果，在交流溝通的時候教育者占據了更多的主導地位，教育者在輸出信息，給受教育者傳送更多的理念和觀點，同時引導受教育者的思想向自身靠近，推動受教育者向前發展，努力將思想政治教育的工作做到位，教育者的話語權就是在這個過程中逐漸建立起來的。2.受教育者的話語權在教育活動的開展中，受教育者和教育者的話語權是一樣的。教育者能夠發揮自身的優勢講述自己的理念，受教育者在聽取了那些理念之后可以發表自己持有的觀點，根據自己的需要來吸收學習，在受教育者學習自己需要的內容時，既能夠與教育者平等交流，也能擁有話語影響力，將個人的能力不斷提升?？墒窃趯嶋H情況中教育者和受教育者之間的話語權處于平等的地位，但二者的經驗以及資源方面都存在著很大的差異，教育者的優勢容易凸顯出來，占據主導地位。3.教育雙方共享的話語權當前網絡技術已經普及，學校可以借用網絡的優勢進行網上授課和拓展模擬，很多網課的APP也開始被運用，網上學習已經成為一種常態化的教育和學習的方式，更多的線下課堂轉到了線上，傳統的教育方式已經被打破，新型的教育模式在興起，將教育者和受教育者的話語權逐漸平等化。
(三)提升網絡文化下高職思想政治教育話語權的必要性
黨的十八大更加重視對優秀人才的培養，不斷強調要緊抓高職院校的思想政治教育工作，高職院校給眾多的學科專業提供了良好的學習環境和優秀的學習資源，代表著我國教育事業的建設程度，因此要堅定自己的立場，做好高職院校的思想政治教育工作。綜合來看，高職在培養人才的同時，不僅要堅守辦學的宗旨，還要抓好思想政治教育的話語權，不能讓馬克思主義理論在校園課本中消失，應該讓所有高職院校都開展馬克思主義思想教育，讓更多的學生領悟其思想精髓。
二、網絡文化下高職院校思想政治教育話語權面臨的困境
社會形態中的話語體系需要采用較為理性的方式來構建，只有這樣才能真正掌握話語權中的實權，最終推動社會的整體發展。網絡是當今不斷發展的時代產物，一方面它的出現帶動了高職政治教育話語權的發展，另一方面它也使社會意識形態領域的發展變得復雜化，進而挑戰教育者話語權的權威性。這種情況的出現表明，要發揮網絡的優勢來開展教育工作，盡量消除不利的因素，否則網絡的發展會直接影響高職院校的思想政治教育工作［2］。
(一)傳統思想政治教育者話語權的主體地位受到沖擊
按照傳統的教育活動來分析，課堂是教育者的戰場，他們主導著整個課堂的進程。網絡的發展突破了傳統授課地域的限制，無論是教育的環境還是方式都發生了很大的變化，學生可以通過不同的渠道進行學習，與課堂學習同步，并且形式多樣，學生更喜歡通過網絡的方式來獲取自己想要知道的任何信息。將網絡引入到高職的學習中擴大了知識的傳播范圍，豐富了輸出的內容，但網絡具有虛擬性且信息準確度低，對于思想觀念還不是很成熟的學生來說，很容易被網上一些新奇的事物所影響。因此，網絡的飛速發展給高職院校的思政教育工作帶來了新的挑戰。
(二)網絡文化下高職院校思想政治教育對象的話語權使用出現偏差
傳統的教育方式能更好地控制并且傳播范圍相對較小，教育者的話語權處在重要位置。網絡的出現改變了這種現狀，在互聯網逐漸普及的今天，信息能夠實時傳送，也給高職院校提供了更加自由而開放的教學平臺，能夠進行知識與觀念的共享，并且可以自由地表達自己的看法。通過網絡媒介可以在了解最新消息的同時還能自由地發表自己的觀點，真正參與到社會中，有了作為公民的社會參與感，拓寬了受教育者的接觸面。另外，網絡是極具隱匿性和虛擬性的，而且還有很多不可控的因素存在，對于思想還不成熟的學生來說，辨別是非的能力比較弱，容易被網上的一些虛假信息影響而上當受騙，這也是高職里教育者和受教育者的話語權被影響的原因之一。
(三)網絡文化下高職思想政治教育活動的空間多樣且不可控
經濟的發展已經進入了全球化時代，文化的發展也更加多元化，在當前的國際發展形勢下，思想政治教育活動或多或少受到影響。網絡是實時且高效的，其打破了時空的限制，任何信息都可以在第一時間傳送給網民?？墒?，網上的信息多樣化，混雜著各種各樣的不良信息內容，在學生汲取知識時會被不好的網絡信息干擾，這種情況不利于高職的思想政治教育，存在太多難以控制的因素，隱患極大。
(四)高職思想政治教育工作的外部引導機制難以觸及互聯網平臺
高職教育的外部引導機制是保障一切能夠正常運行的外部條件，由于之前高職院校沒有采取這種措施導致教育工作者的話語權受到損害。根據當前所處的形勢，在高職的話語權中有兩個部分需要注意:一方面，缺乏國家法律法規的引導和監管機制，當大量的問題出現時沒有采取具體的解決措施，沒有法律保障的決定站不住腳;另一方面，高職院校的外部監管機制沒有發揮其應有的作用，應該擴大監管，提高辦事效率，及時解決網絡中存在的問題［3］。
三、網絡文化下高職思想政治教育話語權提升的具體路徑
網絡文化下要做好高職院校思想教育話語權的工作，首先要做的就是厘清教育和受教育者以及教育的環境與監管這四個方面的關系。
(一)增強話語主體的權威性，提升思想政治教育工作者素養
1.打造理論化、專業化的高職思想政治教育工作團隊
想擁有絕對的話語權需要有專業的團隊來作為后備力量?，F實中的網絡環境讓教育者的主體地位受到了威脅，也不斷提醒著高職的思想教育者要提升自己的技能和學術水平，使他們對當前的實際情況有清醒的認知。教育者的專業知識和教學的經驗都需要強化，而且要學習新的網絡知識，緊隨社會發展的步伐，能夠熟悉地運用網絡上的東西，利用自身的優勢將網絡的功能發揮到最大化［4］。只有自己強大了，才能夠讓學生心甘情愿地接受，自己的地位才能提升并且穩固，學生才會聽取你提出的合理化意見和建議。
2.課堂巧用網絡技術，消除師生溝通障礙
高職的教育者本身應具備最基本的媒介素養，這不僅僅是自身能力的展現，同樣可以讓自己保持良好的心態去面對周圍的一切，在網絡上以更加平和的心態與受教育者進行溝通。對教育者提出樹立媒介意識的要求，讓課堂的形式更趨向于網絡化，選取的案例或者其他需要結合的內容要新穎，不是簡單陳述理論知識，而要將其形象化，以此激發學生的學習興趣。同樣的內容用不同的形式表達會讓學生的學習更有動力，這些舉措更加有益于保持住高職思想政治話語權的地位，在此基礎上能夠使話語傳播的質量更優。
(二)規范學生話語權，注重學生素養教育
不管是傳統還是網絡化的高職教育，其開展的教育活動，最終的目標同樣是為了受教育者更好地接受知識，通過改變學習方式和豐富學習內容來提升受教育者的學習興趣［5］。因為個人的能力畢竟有限，所以需要得到教育者的良好引導，同時加強媒介素養的教育。
1.加強自我教育，提升主體意識
在傳統的教育體系中，學生從來都是被動去接受教師講授的知識，課堂的交流互動非常少，這種一味吸收而不輸出的學習方式讓學生的話語權形同虛設。自我教育是讓學生自己積極主動去學習新的知識，并且清晰地認識到對于自身的發展而言，主動學習要遠遠優于被動學習，主動選擇自己想要學習的內容能夠讓自己更加具有學習的動力和積極性。
2.開展媒介素養教育，自覺辨識不良信息
媒介素養實質上代表的是人的一種應對信息網絡化時代的能力，包括理解、認知、選擇和辨別的能力，其中尤為重要的是對于紛繁復雜的信息的理解和辨別能力。同時，更好地去了解和掌握媒介的相關知識以及使用方法，對于獲取的信息要及時了解其意義所在，通過傳媒的力量來壯大自己。根據當前的情況來看，只有將學生的媒介素養提高了，他們才能在復雜的網絡環境中準確辨別信息的優劣，并且不被不良信息影響。
(三)推進外部機制建設，保障話語權有效行使
1.完善高職網絡平臺管理機制
外部管理機制是針對高職教育活動開展的保障，在網絡化時代外部管理機制的作用不容忽視，由于沒有合理的外部管理機制才使得校園的教育活動在網絡上出現時受到嚴重的影響。監管工作沒有做到位會導致一些不良信息侵入，校園內的網絡平臺需要加強管理機制的建設，確保信息的質量優良，杜絕不良信息的隨意傳播，保證校園網絡信息積極向上且滿足思想政治教育活動開展的要求。
2.加大國家對網絡平臺的監管力度
社會的發展離不開優秀的人才，高職是培養人才的重要場所，在復雜的網絡環境中，對話語的監管一定要嚴格，不能有任何松懈。同時，還需要國家監管部門的強力支持，對網絡的監管工作嚴加把控，校園的教育環境才會變得優良。因此，逐步加強對網絡平臺的監管勢在必行［6］。有了國家相關部門的支持，才能處理好受教育者的一些特殊案例并且做好引導工作。網絡已經滲透到人們的日常生活中，網絡平臺也已經成為了大多數學生頻繁進入的地方，但是他們還處在思想觀念逐步形成的重要階段，對網絡信息的辨別能力不夠強，很容易受到不良信息的侵蝕。所以，一定要加大網絡方面的監管力度，做好受教育者的引導工作，努力掌控話語權?？傊?，網絡的迅猛發展改變著人們的思維方式和行為習慣，當前需要明確網絡文化下高職思想政治教育話語權受到的挑戰和存在的問題，深入研究造成這種局面的根本原因以及解決走出困境所應該采取的措施，并且不斷探索新的途徑和方式，使高職思想政治教育話語權有效化。因此，網絡文化視域下提升高職思想政治教育話語權勢在必行。
參考文獻:
［1］［美］塞倫·麥克萊．傳媒社會學［M］．曾靜平，譯．北京:中國傳媒大學出版社，2005:6．
［2］王天琪．新媒體語境下高校思想政治教育話語權分析［J］．思想政治教育研究，2016(12):127．
［3］顧永惠．網絡媒介環境下高職院校思想政治教育話語權提升策略研究［J］．金華職業技術學院學報，2021(1):30—33．
［4］閆飛．后喻文化背景下思想政治教育話語權的“微對策”［J］．中學政治教學參考，2016(3)．
［5］魏曉文，李曉虹．大學生思想政治教育網絡話語權建構的策略探討［J］．思想理論教育，2014(10)．
［6］歐陽光明，劉秉鑫．新媒體時代思想政治教育話語權及其建構維度［J］．思想理論教育，2016(6)．
作者:范豫魯 蔡霞 單位:成都航空職業技術學院
