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摘要：中職院校在我國職業化人才的培養中發揮著重要作用。伴隨著經濟與社會的發展，中職院校傳統的聲樂教學模式已經不能滿足高素質、專業化聲樂人才的培養需求。因此，中職院校的聲樂教師應當持續創新與改革教育方式，將多元、豐富的聲樂教學方法運用于聲樂教學之中，從而進一步激發學生學習聲樂的興趣，樹立學生對于聲樂學習的信心，培養學生良好的聲樂學習習慣與能力，最終提升學生的聲樂素養，使學生成為社會所需的高端聲樂人才。
關鍵詞：中職院校；聲樂教學；多樣化；教學方式
中職教育在我國職業教育中具有一定的特殊性，這種特殊性主要體現在學生的年齡與職業教育兩個方面。一方面，中職院校學生的年齡大多在15~18歲，其對于專業教育的認識有所不足，專業學習能力十分有限；另一方面，中職院校具有明確的專業劃分與職業培養目標，需要教師引導學生形成職業觀念并獲得職業技能。在中職院校中，聲樂是一門藝術性強、較為抽象且注重實踐練習的課程。對于中職學生而言，大部分學生在入學時聲樂基礎較差，入學后的聲樂學習面臨著一定的困難，嚴重影響中職聲樂教育的質量。因此，作為中職院校的聲樂教師，其必須從學生的聲樂基礎出發，尊重學生的主體性，采取多樣化的聲樂教學法提升學生在聲樂學習中的興趣，從而有效推進中職院校聲樂教學水平的提升。
一、中職聲樂教育的概述
對于中職院校的學生而言，中職教育不僅能夠使其獲得一定的職業知識與技能，同時也促進學生獲得更多知識、開闊視野、養成良好的學習習慣、提升自身道德修養，使其成為有職業精神與觀念、專業知識與技能、道德修養與素質的時代所需人才。因此，中職院校開設聲樂課程，對于培養學生的藝術鑒賞能力、審美能力，陶冶學生的道德情操，提高學生未來的生活質量具有積極的作用。作為音樂教育的有機組成部分，聲樂教育不僅可培養學生的藝術鑒賞與審美能力，還能調動學生用腦、用口等基礎方式來建立樂感、掌握更多音樂知識、激發藝術性思維，這對于學生未來的人生發展有積極的作用。同時，在國家音樂發展甚至是國際音樂相互融合的背景下，文化自信是我國社會主義道路的堅定立場，通過中職聲樂教育，可以使中職學生從中了解民族音樂與國外音樂，并在學習中培養創造性思維，推動某一部分中職學生日后在音樂創作的道路上越走越遠，成為音樂創作與改革的有用之才。另一方面，在“立德樹人”根本性教育目標中，聲樂教育是中職院校落實“立德樹人”教育任務，開展德育教育的重要素材。具體而言，聲樂教育可以讓中職學生從音樂詞曲、創作背景等方面將其中蘊含的豐富的正確價值觀融入自己的思想之中，并通過思考、說唱等方式加深對正確價值觀的記憶與認同，從而不斷提升自身的道德修養，同時也將課程思政融入日常教學中，不僅教書，更要育人。全面樹立社會主義核心價值觀，最終成為有道德、有素質、有知識、有技能的職業人才。
二、當前中職聲樂多樣化教學的原則
1.教學方法的改進原則
在中職聲樂教育中，音樂教師應當根據學生聲樂基礎條件、學習能力等方面的不同而展開差異化教學，實現中職聲樂教學的“因材施教”。例如，根據中職學生的嗓音條件、歌唱功底、音樂基礎知識與技能、學習習慣與能力，甚至是學生的身心特點等展開差異性教學。具體而言，不同的學生在藝術類教學中的學習基礎與能力具有顯著差異，并且不同學生的性格、學習習慣等也存在明顯區別，這就要求中職音樂教師在教學的過程中，使用多樣性的教學方法讓每個學生都能夠獲得基于自身情況的針對性教學。在傳統的聲樂課堂教學中，音樂教師往往采用千篇一律的教學方法，而在聲樂課堂教學方法持續改進的原則下，教師不僅要將多元化的教學內容融入聲樂課堂之中，還要通過對所有學生的了解對其作出具有針對性的指導。只有注重學生的興趣，強調學生的體驗，才能夠有效推進中職聲樂課程的持續改革。
2.教師專業素養的提升原則
教師的學科專業素養是決定學科教學質量的重要因素之一。中職教育處于不斷發展的進程中，這就要求中職教師也必須注重自我專業素養的持續提升，迎合中職教育發展的需求。對于中職音樂教師而言，其不應當僅僅拘泥于傳統的聲樂教學的思路與方法，要將教學經驗、教學方法的改革與自身及學生的日常生活緊密聯系起來，探索新的聲樂教學方法。同時，中職音樂教師還應當通過聲樂知識及聲樂教學動態的學習與實踐，不斷提升自己的專業素養。從這一角度而言，中職音樂教師聲樂教學專業素養的提升，不僅是提升聲樂教學質量的要求，也是音樂教師在音樂藝術方面自我發展的機遇。另一方面，音樂教師也要為學生們創造更多的理論與實踐相結合的空間，對學生們的聲樂練習展開及時的指導，促使學生對聲樂的認識與掌握更為全面深入。
3.學生的主體性原則
在中職聲樂教育中，學生處于教育活動的核心地位，具有絕對的主體性，而音樂教師是教育活動的參與者、引導者與服務者。因此，在中職聲樂課堂教學中，音樂教師要注重學生的主體性，摒棄傳統聲樂教學中教師的主導地位，將課堂的主動權交給學生。首先，在學生的主體性原則下，中職音樂教師要為學生創設良好的聲樂課堂學習環境，充分配置各方面教育資源，以此激發學生的學習熱情。其次，在課堂教學中，要從學生已有的聲樂知識與技能出發，且要注重不同學生之間的差異，避免課堂教學脫離學生的實際需求。再次，中職音樂教師要通過多元化教學方法讓學生從多個方面了解聲樂知識與開展聲樂學習實踐，鼓勵學生自主探究與體驗更多的聲樂文化，讓學生形成多層次的藝術思維，對學生未來的聲樂發展具有積極作用。
4.教學條件的優化原則
聲樂教育的環境條件也對教學質量具有直接影響，聲樂課堂的教室、設備、軟硬件等教學資源與教師、學生等因素共同組成聲樂教學的環境。只有聲樂教學環境中的各類因素有效協調起來，才能夠全面提升中職聲樂教學的質量。因此，在聲樂多元化教學方式實施的過程中，中職音樂教師不僅要教授學生聲樂的知識與技能，同時也要及時洞悉國內外聲樂教學及聲樂領域發展的最新動向，借助自身豐富的教學經驗與多元化的方法，將新的教學資源融入聲樂教學之中，比如，可以給學生觀看一些優秀的歌唱家的演唱視頻，欣賞優秀的音樂作品，讓學生開展交流討論，提高音樂感受力，也可以老師現場示范，或者請某個同學演唱，開展自評與互評，提高課堂的互動性，調動學生積極參與課堂活動，以此創造更好的聲樂教學條件，同時也為多元化聲樂教學法的實施奠定環境基礎。
三、中職聲樂多樣性教學方式的具體運用
1.開展聲樂基礎的統一教學
中職院校聲樂教學的資源與時間有限。在講解聲樂基礎知識與開展聲樂基礎性練習時，中職音樂教師可采取大課教學模式。例如，在聲樂理論的教學時，音樂教師通過統一授課的方式將人體發音器官的構造、發音時的呼吸技巧等進行全面講述，并做出相應的示范引導學生們共同練習。而在聲樂發聲的技巧教學中，由于學生的心理素質和演唱基礎都比較弱，在統一練習中，學生在一起唱的時候表現還可以，輪到一個個唱的時候，往往表現得很緊張，口腔也打不開了，共鳴位置也沒了，氣息更是虛弱，不敢發聲了，采用這種大課模式，如講授心理素質與聲樂表演的關系、歌曲的原則、發生的錯誤與調整等內容中，指導全體學生學習發聲技巧，如此既能夠活躍課堂氣氛，同時又能夠讓學生們開闊視野、獲得知識，如此有效利用中職院校的聲樂教學資源并取得較好的教學效果。
2.持續推進分組教學
相較于高職院校及高等院校的學生而言，中職學生的基礎知識與學習能力較差，接受聲樂知識的能力薄弱，并且不同學生的學習情況存在顯著差異。因此，在中職聲樂教學中，音樂教師要在聲樂基礎知識與技能的大課模式實施的同時，開展更具有針對性及專業培養價值的分組教學。分組教學的方式主要有兩種，一種是分層教學，即按照學生的聲樂基礎及學習習慣、能力將學生分為不同層次的小組，針對各小組展開不同難度的教學，使得各層次學生的聲樂學習與自己的基本情況相符合；另一種是合作小組教學，即按照學生的聲樂基礎與能力在每個小組中分配聲樂學習水平高、中、低的學生，實現組內異質、組間同質，使得學生在合作學習中發揮主觀能動性，相互幫助，相互促進，通過聲樂知識與技能的體驗提升自身的聲樂素養。
3.強化“一對一”教學
“一對一”的聲樂教學更加具有針對性，是教師與學生近距離、面對面的教學方式，以學生為主體，注重學生之間的差異，使得每個學生更高效地獲取聲樂知識，提升聲樂技能水平。在“一對一”教學中，中職教師應當基于教學大綱與課程標準，從中職學生的聲樂基礎、學習習慣與能力、身心特點等方面出發，幫助學生解決聲樂學習中的困惑，讓學生在音樂教師悉心的指導下迅速成長，同時增進學生與教師之間的關系，使得中職聲樂的課堂關系更為融洽，為聲樂課堂教學質量的提升奠定基礎。
4.落實好實踐教學
如果中職聲樂課堂教學偏重于理論而不注重實踐，則中職學生就難以通過體驗對聲樂知識消化吸收并轉化為自身的聲樂素養。因此，在中職聲樂教學中，無論音樂教師采取哪一種教學方法，都要注重實踐教學，讓學生們在理論與實踐相結合的教學中更高效地獲取知識并形成聲樂技能。聲樂實踐教學主要可通過以下幾種方式實施：第一，作品觀摩實踐。不斷接觸音樂作品是學生學以致用的基礎。在中職聲樂教學中，音樂教師要定期安排學生觀摩高質量的聲樂作品。在觀摩的過程中，教師要適當地使用語言進行講解、點撥，讓學生從中更為清晰明確地了解表演者使用的聲部、聲樂表演的舞臺表現力與渲染力、作品處理的藝術手段等，如此提升學生的藝術鑒賞力、審美能力及聲樂表演能力。第二，匯報演出實踐。中職音樂教師可組織學生們開展匯報演出實踐的方式將所學的聲樂知識付諸實踐。匯報的形式多種多樣，可以是課堂匯報、每周匯報，也可以是期中會演、期末會演、年度會演等方式。通過匯報演出，學生們在準備階段就探究和鞏固相關知識并展開重復訓練，將自己最高水平的聲樂演出展現出來。在這一過程中，學生的聲樂技能得到大幅提升，并在音樂教師的點評與指導下進一步改進自身的不足。另外，聲樂實踐教學的形式多種多樣，中職聲樂教師要結合學校條件、學生的實際情況，整合各類相關教學資源，為學生創設各類的聲樂實踐活動，并鼓勵學生積極參與其中，對學生的表現進行綜合評價并進行專業性指導，使學生了解自身的不足并持續改進。同時需要指出的是，在對學生進行評價時，中職音樂教師要科學客觀且多采用鼓勵性語言，不可過多地批評學生而使學生喪失了聲樂學習的信心。
5.探索信息化教學
信息技術的發展與應用推動了教育領域的持續改革。信息化教學既是現代教育發展的必然趨勢，也是學科教學的重要內容。換言之，不具有信息化教學觀念與能力的聲樂教師已經不能滿足新時代教育形勢發展的要求，不能掌握信息技術的學生難以開展全面高效的學習。因此，在中職聲樂教學中，音樂教師要注重多媒體的運用，在傳統媒體教學的基礎上借助信息化媒體進行教學，突破傳統聲樂教學拘泥于課堂時間與空間的限制，豐富聲樂教學資源。首先，中職音樂教師要繼續采用傳統媒體進行教學，如錄音、視頻等這些操作簡便且較容易實現的媒體。例如，在聲樂教學的過程中，音樂教師可要求學生使用手機將講課內容錄下來，在課下練習時與錄音進行對比，以此糾正自己的發音。課后，要求學生每天用手機錄制自己的演唱，發到學習群，老師給與及時的指正。還可以充分利用“學習通”這個學習工具，完成在線學習，提交作業等學習任務。其次，聲樂教師要利用各種新的信息化媒體軟件來為學生獲得更多的教學資源，如在課堂教學中利用網絡直播課堂軟件予聲樂專家連線，請專家對學生們的實時演唱進行點評，從而更好地促進學生聲樂知識與技能的提升。
四、結語
綜上所述，在國家大力推行職業教育，全面落實“立德樹人”根本教育任務的過程中，中職音樂教師要重視聲樂教育的多種功能，通過持續學習與實踐，不斷創新與應用多元化的聲樂教學方法，從而提升中職聲樂教學質量，培養更加專業且具有職業素養的人才。
參考文獻
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作者:姜忠玉 單位:福建經濟學校