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摘要：為了使學生理解和掌握色彩相關知識與技能，文章對中職色彩課程教學的優化策略進行了論述，包括提高學生對色彩的認知水平；引入多媒體技術，激發學生學習興趣；營造良好氛圍，為學生提供輕松的學習環境；培養創新能力，豐富學生生活體驗；合理設置課程，循序漸進地促進學生全面發展；積極激勵引導，重視學生的個性化發展。
關鍵詞：色彩課程教學；學習環境；中職
隨著經濟的迅速發展及人民生活水平的逐步提高，教育問題日益成為人們所關注的重要問題。教師作為教育的主體之一，其理論學習能力和創新能力對課堂教學質量和教學效果起著關鍵作用。與其他科目教學相比，美術學科教學有著明顯的個體特征，尤其對于色彩課程教學來說，因為不同的學生對色彩的感覺是不一樣的，而色彩課程學習作為美術學科教學的基礎內容，要求教師在教學的時候具備杰出的行動力與敏銳性，采取有效的教學策略，提升教學效果，以確保學生能夠完全理解顏色，并為后續進一步學習美術知識打下基礎。但目前中職色彩課程教學中存在如教學急功近利、教學模式僵化、學生興趣低等問題，間接或直接地影響了色彩課程教學質量的提高?；诖?，筆者擬結合多年的教學經驗，對中職色彩課程教學優化策略進行分析。
一、提高學生對色彩的認知水平
色彩課程作為中職學校藝術專業的一門基礎課，培養學生的發展能力和創新能力是關鍵。學生生活在一個五彩繽紛的世界里，他們的日常生活充滿了各種色彩，同時學生很容易忽視對顏色的觀察，且對顏色的理解只停留在膚淺的層面。因此，美術教師應努力提高學生對顏色的認知能力，加深學生對顏色的理解，讓學生學會分析不同顏色所表達的不同情感，從而提高學生的審美能力，使學生發現不同顏色所蘊含的獨特美[1]。另外，在引導學生進行顏色認知的過程中，美術教師必須以開放包容的態度，認識到不同學生對顏色認知不同的客觀事實。例如，教師可以羅中立創作的油畫《父親》為例，通過提問，鍛煉學生對色彩的認知能力。《父親》以黃色作為整個油畫的背景，而人物則以白色和深棕色描繪，形成了強烈的對比，能給人帶來視覺沖擊。教師可向學生提問：“藝術家使用這些顏色有什么好處？”以此鼓勵學生討論并表達自己的觀點[2]，最后總結如下：“事實上，黃色被視為豐收的象征，是‘父親’多年辛勤勞動的結果。而深棕色可以很好地勾勒出一個農民的形象，因為‘父親’常年在田地里工作，飽受烈日、寒風、和冷雨的折磨，皮膚粗糙而黝黑。白色是‘父親’戴的頭巾和穿的衣服，與‘父親’的深膚色形成了鮮明的對比?！苯鉀Q這個問題后，教師可繼續提問：“這些顏色包含什么感覺？”以此引導學生深入理解藝術家的完整構圖及合理使用色彩所產生的強烈視覺效果，并感受這些色彩所傳達的藝術家對“父親”及勤勞樸素的農民的謳歌和贊美。概括來說，教師通過連續提問的形式，鼓勵學生對顏色進行仔細觀察和思考，能夠潛移默化地提高學生對不同顏色的認知和辨別能力。在色彩課程教學中，經常會出現目標不明確、重點不突出、思路不清晰、實例不典型等問題。這是因為大多數美術教師對于教材中的重點與難點并沒有深刻的認識，對此，美術教師需要熟悉教材中的重點與難點，對援用的實例進行仔細分析，并充分結合多媒體技術，解決上述問題，從而實現色彩課程教學的跨越式發展。另外，在色彩課程教學過程之中，教材是教學的關鍵性要素，且教材是教師與學生開展教學活動的前提條件，因此教師要使教材與教學過程實現全方位的緊密結合[3]。
二、引入多媒體技術，激發學生學習興趣
學生進入中職學校之前，對于在升學考試科目之外的美術學科往往是忽視的，且這一認識已經維持了很長的時間。同時，美術教師秉持的是傳統的以考試為指向的應試教學觀念，長此以往，會導致學生美術素養的降低。因此，如何提升中職色彩課程教學的質量與層次，是目前美術教師需要重點思考的問題。當代科學技術迅速發展，教學改革也在深化。將多媒體技術引入色彩課程教學，可以優化教學效果，進而激發學生的興趣。即教師在教學中引入多媒體技術，可以提高學生學習色彩知識的興趣，幫助學生正確把握課程內容，并使課程內容更加直觀、立體、生動。同時，引入多媒體技術進行色彩課程教學，能夠引導學生自主學習，促進學生對色彩的理解。另外，教師要使學生能夠利用多媒體技術進行自主學習，提高學習積極性和學習效果。例如，教師可以布置作業，讓學生使用多媒體技術制作“彩色”主題課件。即教師將學生分成不同的小組，讓其以競賽的形式制作主題課件，這樣可以提升學生的競爭力，提高學生參與活動的積極性。因為個人能力有限，而小組合作可以彌補個人能力的不足，所以在制作“彩色”主題課件的過程中，學生可以與小組其他成員自由交換意見，分享色彩學習過程中收集的信息和資料。當學生對專業知識的理解發生偏差時，小組其他成員可以及時糾正。同時，小組合作可以增進學生之間的感情，激發學生學習色彩的積極性。制作“彩色”主題課件時，每個學生都會為自己的貢獻感到自豪，而教師和學生共同參與課件的評價，能夠使學生學習其他小組課件，形成良性互動，最終促進班級學生共同進步。多媒體技術在中職色彩課程教學中的引入，能夠使學生在自主學習中加深對色彩的理解，且引導學生相互交流，實現資源共享，進而提高學生學習色彩知識的興趣，逐步提高美術素養。色彩課程教學導入的方式多樣，教師在課堂教學環節之前，可舉出與本節課相關的案例，以使整個課堂線索清晰，同時借助多媒體技術的應用，展示出優秀的色彩作品，讓學生感受到色彩的多樣性，從而突出課堂教學的重點內容。另外，色彩課程教材應該詳略得當、重點突出，以此保證學生能夠緊密結合教材，發揮自身的想象力，并拓展自身的思維空間。此外，在色彩課程教學的過程中，教師首先應縱觀各年級教材的相關課題，找出課堂教學的關鍵點，然后明確學生容易出現錯誤之處，并借助多媒體技術概括教材中的要點與訣竅，從而簡化知識，并制定出高效化的教學策略。概言之，引入多媒體技術，展示優秀的色彩作品，可以讓學生感受作品中的多樣色彩，最終激發學生的學習興趣。
三、營造良好氛圍，為學生提供輕松的學習環境
大多數中職學生在學習時缺乏耐心，害怕困難。對他們來說，學習色彩課程就是一個很大的困難。如果美術教師不及時給出建議，學生很可能會失去信心。因此，美術教師必須根據學生的心理特點、學習能力和興趣，及時調整教學方法，適時降低教學難度，以便營造良好氛圍，為學生提供輕松的學習環境。在色彩課程教學的過程中，如果教師處于“領導者”的地位，那么只會導致學生被動服從[4]，從長遠來看，會使學生厭倦學習。而當教師試圖縮小與學生的距離，讓學生敞開心扉，在課堂上講述他們的想法，以此建立良好的師生關系，就可以減輕學生的心理負擔，活躍課堂氣氛，為他們提供一個輕松的學習環境。這不僅能夠降低色彩課程教學的難度，而且可以充分調動學生的積極性，實現師生的“雙贏”。例如，教師可以利用黑板報設立“色彩創作”專欄，鼓勵學生自由創作。同時，優秀作品由師生共同評選，并列入“色彩創作”專欄。另外，在學生創作的過程中，教師應及時給予指導，解答學生的疑問，從而促進學生對色彩的理解。通過設置專欄，可以激發學生的創作熱情，促進學生在創作中對色彩的觀察、探索和欣賞，加深學生對理論知識的理解[5]。
四、培養創新能力，豐富學生生活體驗
在中職色彩課程教學中，美術教師要通過挖掘學生的創新能力，讓學生深入學習色彩知識，并在實踐中有效應用，以達到加深生活體驗的課程目標，即讓學生通過對色彩作品的學習，感受到色彩作品的風格和特點。同時，教師需要將色彩教學與實際生活緊密聯系在一起，這樣就能夠鼓勵學生對色彩作品進行觀察，從而讓學生結合教材，體悟色彩作品中的真諦與內涵。另外，學生通過對教材內容的學習，可以感受到不同類型的色彩語言及作品風格，因此教師需要對有限的篇幅進行思考，以此為基礎對知識點進行分類、整合，并對教材內容進行補充，從而幫助學生體會色彩作品的魅力，不斷增強學生對知識點的感悟能力，加深學生的生活體驗。例如，教師可讓學生對多彩的“牛頭帽”進行觀察，并分組進行制作。此時，教師就可以引導學生根據實際生活，對其進行創新，即可以用“虎頭帽”來代替與其形象十分相似的“牛頭帽”，這樣一方面有利于學生的觀察和制作，另一方面可避免學生陷入固定思維的觀察模式，避免制作的作品陷入千篇一律的境地。在當前的中職色彩課程教學之中，部分學生制作的色彩作品是沒有藝術價值的[6]，因此美術教師需在聯系實際生活，深入研究教材、把握教材的基礎上，通過示范制作，引導學生進行創新，讓學生體會到色彩作品的意蘊，從而加深生活體驗。概括來說，色彩作品制作是提升學生的作品感知能力及美術素養的關鍵性舉措，因此美術教師需要進行高質量的示范制作，挖掘學生的創新能力，以便學生加深生活體驗，從而制作出豐富多樣、五彩繽紛的色彩作品。另外，美術教師在進行示范制作時，不能僅是浮光掠影式地簡單操作，而應細致講解、展示制作中的重點與難點，以便保證學生理解和掌握相關的制作知識。
五、合理設置課程，循序漸進地促進學生全面發展
對于中職學生的全面發展而言，合理的課程形式設置是其實現對知識領會貫通的必要條件，而部分中職學校藝術專業在課程形式設置上缺乏一定的合理性，從而就影響了色彩課程教學工作的順利開展。如教師在對藝術靜物色彩與藝術素描進行教學時，主要課程形式為理論學習，其中靜物色彩學習可以幫助學生正確認識色彩，加強對色彩的理解。同時，靜物有固定的位置，可以讓學生在開放的空間對靜物有更細致的觀察和更深入的理解，以確保學生在短時間內了解清楚靜物，且對靜物色彩畫的空間性質有清楚的認識[7]。因此，學生學習靜物色彩畫可以鍛煉自己的觀察能力，且能夠提升自己對色彩的敏感度。但是對于色彩課程學習而言，理論學習固然重要，實踐操作也不可缺失，而現行的色彩課程，更多側重于色彩等理論教學，實踐教學環節的課時相對較少，這是不合理的。另外，實踐中的真實感受往往被忽略，這對于學生而言無疑是“一條腿走路”，只能蹣跚前行，最終不利于學生的全面發展。合理地設置中職色彩課程形式，需要對課時及教學時長進行規定，這樣才能夠保證教學效果。對于中職學校藝術專業而言，需要合理地設置色彩課程形式，豐富教學內容，并提升教學的層次及質量，為今后學生美術素養的提升打下堅實的基礎。合理地設置課程形式，一是要對理論課時給予充分的重視，二是要對實踐課時劃分固定的時長。同時，教師要重視學生的真實感受，這樣才能鼓勵學生創造藝術，擁有更好的藝術水平，進而促進學生全面發展。
六、積極激勵引導，重視學生的個性化發展
要想畫出一幅突出而獨特的美術作品，學生需要不斷努力，即不僅要具備豐富的美術情感，還要具備獨特的美術表達能力。因此，在實際的中職色彩課程教學過程中，教師要為學生的個性化發展提供服務，多激勵、引導學生親力親為，自己動手做，促使學生在具體實踐中把所學色彩理論知識與自身生活實際需要有效融合起來，從而生成具有獨特色彩的作品。同時，社會實習可以不斷加強學生的研習技術、技能，因而教師要促使學生在課外主動實踐，真正提升自身的美術素養[8]。另外，教師在教學過程之中，可以引導學生進行作品角色表演，從而讓學生從作品角色表演中感受色彩的魅力，并促進學生對個性化發展的理解。比如，對于抽象派畫作的欣賞是當前色彩課程教學中的重點與難點，故教師可以將班上的學生分為多個小組，讓其自由選擇畫作中的角色。之后教師需要讓學生仔細觀察畫作，進行交流，并指導學生對畫作中的角色進行表演。最后教師請每一個小組的代表對畫作進行點評?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，作為學生不常接觸的抽象派畫作，教師應鼓勵學生與同學對畫作的感受進行交流和溝通，并將生活化的元素融入學習過程，這樣一方面能夠方便學生理解抽象派畫作，另一方面也能夠展示學生的個性化認識[9]?？傊?，在傳統應試式教學觀念之下，美術作為藝術類學科，難免會被學校與社會所忽視，但是在當前中職學科教學過程之中，美術學科教學不僅要讓學生會欣賞美術作品，而且要教會學生一定的美術技能、技巧，同時要使學生將這些技能、技巧熟練應用到實際生活之中。對此，本文以中職色彩課程教學為研究對象，具體探討教學的優化策略，同時旨在為該領域的相關研究提供理論和實踐指導[10-13]。具體而言，在中職色彩課程教學中，教師應提高學生對色彩的認識水平，激發學生的興趣，為學生提供輕松的學習環境，使學生加深生活體驗，循序漸進地促進學生的全面發展，并重視學生的個性化發展，同時教師應注重改進色彩課程教學方法，增加對學生現實情況的了解，從而取得更好的教學效果。另外，教師要提升色彩課程教學品質，以便推動學生概念掌握能力與應用能力提高的同時，也能提高學生的創新及研討能力。
作者:南濤 單位:通渭縣職業中等專業學校