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摘要：目前，許多應用型本科院校在專轉本教育過程中存在人才培養目標、專業基礎知識體系、實踐教育體系銜接不夠完善的問題，導致專轉本人才培養特色不夠鮮明。以園林專業為例，提出制定職業技能型的人才培養目標、構建個性化的園林專業方向課程模塊、搭建“工學結合”的實踐教學體系等方法途徑，以實現應用型園林專轉本專業與高職教育的有效銜接。
關鍵詞：高職教育；應用型本科；園林專業；技能型人才
2014年教育部等六部門印發了《現代職業教育體系建設規劃（2014－2020年）》，其中提出了要系統構建從中等職業教育、高等職業教育、應用技術型本科教育、專業學位研究生教育的培養體系，以滿足各層次技術技能人才的教育需求，服務一線勞動者的職業發展需求。這對高職學生在繼續深造、提升學歷的需求上提供了一條路徑。專升本大學生一般在完成3年?？平逃螅ㄟ^參加各省的統一考試，升入普通本科院校繼續學習2年。專升本人才培養是高職技能型人才培養向本科應用型人才培養的升華，培養的人才具備更高的職業素養，還要具有豐富的理論知識和綜合應用、創新創造能力。由于各高職學校專業劃分較細，專升本學生生源背景、專業背景不盡相同，如果完全按照統招本科階段大學生設置的培養模式去培養專升本大學生，顯然不科學。因此，需要本科高校積極研究制定針對專升本大學生的培養策略，這樣才能提高專轉本學生的培養質量。現以園林專轉本專業為例，對高職與應用型本科教育的銜接狀況進行探索與分析。
1應用型園林專業專轉本人才培養與高職教育銜接的現狀
以江蘇省為例，到2020年，全省共有40余所高校招收專升本，招生人數達1.3萬人，其中對園林專業招生有2所應用型本科院校，共100人左右。調查各高校專升本人才培養方案，目前突出的問題主要表現如下：
1.1應用型園林專轉本專業與高職教育人才培養目標沒有有效銜接。目前，大多數園林專升本教育基本照搬普通高等教育的教學模式，向普通高等教育看齊，并未辦出園林專升本高等教育的特色，主要表現在以下幾點：①人才培養目標沒有針對性，忽視學生高職階段學習。人才培養方案制定沒有深入思考高職教育與應用型本科教育的區別與聯系，導致園林專業專轉本人才培養方案制定沒有特色[3]，與普通本科人才培養混為一體，專轉本學生高職階段的實踐技能專長沒有得到有效發揮。②在課程設置、教學內容、教材等方面大多沿用統招本科的模式，實踐技能的培養也沒有進行有效銜接，園林專轉本人才培養沒有形成自己的特色，還造成大量課程重復、教學內容重復、園林專業知識體系斷層缺失等問題。
1.2生源多樣化，應用型園林專轉本專業與高職教育基礎知識體系銜接不完善。目前，江蘇省專升本招生按專業類進行，而非同專業生源培養。以金陵科技學院近4年的園林專轉本招生表明，生源學校平均15所，生源專業分布在園林設計、園林工程、工程造價、室內設計、建筑設計、園藝等近10個專業，一個班級40人，只有1/3左右的學生原專業與本科園林相關，大部分學生來源于建筑、工程管理、裝飾工程等專業（表1）。學生的專業背景差異大，高職階段知識體系、課程學習復雜，普通園林本科人才培養方案難以解決這一問題，難以保障專轉本人才質量的提升。
1.3“工學結合”的實踐教育體系銜接不完善“工學結合”是高職教育和應用型本科教育忠實踐。行教學的主要教學組織手段，在實訓教學方面發揮了重要作用[4]。高職階段重視技能的培養，“工學結合”多通過單項訓練或生產一線頂崗實習培養學生技能技術；應用型本科階段則更多的是以項目為紐帶，引導校企合作聯合培養學生綜合應用能力。2個階段培養目標不同，“工學結合”組織、落實的具體方式有明顯的區別。目前，各高校專轉本階段人才培養實行的“工學結合”教學模式大多與普通本科一致，以項目式、案例式教學為主，但忽視學生高職階段的“工學結合”學習成果和經歷，不能很好地提升實踐技能，實踐階段的創新性思維的培養缺乏，這導致學生對本科階段“工學結合”教學模式的認知不足、參與度不高、學習效果不佳，沒有調動學生主動學習興趣，對創新思維、知識綜合運用的能力培養力度不夠。
2應用型園林專業專轉本與高職教育銜接培養園林專業人才的途徑
2.1凸顯職業技能型的人才培養特色，實現應用型園林專業。專轉本與高職教育人才培養目標定位的有效銜接，滿足高職-本科銜接下園林技能型人才培養遞進式發展高職階段人才培養強調學生技能的提升，輕理論、重實踐，突出技能操作，是技能型人才的培養，學生畢業后在某方面具備較強的實踐技能，但崗位遷移能力較弱。應用型本科教育是培養高級應用型人才，其專業基礎扎實、實踐創新能力強，凸顯高級應用型人才的培養，這類人才在一定程度上提升了崗位遷移能力及實踐創新能力。專轉本階段的應用型本科教育應該是高職教育之后的遞進式階段，特別是技能型的實踐創新能力應該得到提升。根據社會行業需求，以未來的從事園林規劃設計、園林工程施工管理及園林綠地養護3個方向作為職業目標基礎，“技能型”高職?？婆c“應用型”園林本科教育的目標圍繞這3個職業方向作為人才培養目標，實現了人才培養目標的統一。應用型本科階段通過園林專業基礎知識體系架構與積累、技能型實踐創新能力的訓練與提升，不斷滿足專轉本階段園林專業職業技能的遞進式發展需要，為未來的園林行業職業選擇與競爭奠定基礎。
2.2構建多層次、多方向、個性化的園林專業方向課程模塊。實現應用型園林專轉本專業與高職教育課程體系的有效銜接，滿足多樣生源專業背景的應用型人才培養的需求高職學生通過專升本途徑進入本科階段學習園林專業，一方面由于生源專業背景差異比較大，另外高職階段專業劃分比較細，而同專業不同高職院校學生知識體系也存在較大差異。本科階段的園林專業學習要解決課程重復、教學內容重復、知識體系重構及邏輯思維能力加強等問題。夯實園林專業核心知識，滿足社會、行業崗位職業技能要求是建構專升本人才培養課程體系的根本原則。既要構建統一的核心課程體系，又要兼顧學生專業背景和學習需求差異化的特點。因此，需要根據人才培養目標和職業方向，構建多層次、多方向、個性化的以園林規劃設計、園林工程、園林植物3個方向為園林專業方向的課程模塊，實現學生專業方向個性化發展。
2.3“工學結合”的實踐教學體系進行有效銜接
滿足高職教育的職業技能實訓教育向應用型本科職業型的綜合實訓教學的轉變。目前，隨著生態文明思想融入園林行業的發展過程，在人才培養上要求培養具有人文素養、社會責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業道德和規范，能從事園林規劃設計、園林工程項目管理、園林植物應用及養護等方面工作的新型應用型園林人才。以“工學結合”為手段，以崗位能力訓練為主線，緊密結合園林行業中的各類園林綠地規劃與設計、園林工程施工與管理、生態建設與園林植物設計應用需求，通過模塊化方向培養，實現園林規劃、園林工程、園林植物3個專業方向及職業方向的實踐創新型應用型園林專業人才的培養。密切結合“社會行業需求，崗位要求”的特點進行高職-應用型園林專轉本人才的教育改革，跨越式提升高職-應用型園林專轉本人才培養質量，需要以“工學結合”貫穿于從高職教育和應用型本科教育全過程?！肮W結合”是高職和應用型本科人才培養的重要手段。高職階段，“工學結合”注重單項技能訓練，無論是頂崗實習還是學徒制，是對學生專業技能的鍛煉，其理論知識學習達到必須、必要即可。應用型本科階段，“工學結合”突出知識運用與創新思維的培養，實踐不僅是知識的運用，更是思維創新的過程?！肮W結合”作為實踐教學模式，貫穿于工程型的高職教育與應用型本科園林專業教育全階段。應用型本科教育階段重點加強職業型的綜合實訓教學，以企業師資、科研項目、工程實踐、創新創業訓練等手段，使學生一入校就能夠在課程綜合實訓的基礎上，到參與園林工程項目的方案設計、園林施工組織管理及園林綠地養護管理等實際工作中，通過縱向、橫向項目真刀真槍地綜合實訓訓練，夯實專業基本技能，實現高級職業技能的創新與發展。
2.4通過學科競賽、大學生創新訓練等方式，滿足園林專業理論體系與實踐技能體系的有效銜接與拓展
為學生繼續深造考取專業碩士研究生奠定基礎專升本學生是高職院校較為優秀畢業生通過考核接受全日制本科學歷教育，在完成本科階段學習后，許多學生仍然有繼續深造的需求。專升本學生經歷高職階段的系統教育，在專業基礎知識、專業實踐能力方面都得到了系統的學習和訓練，有突出的專業實踐技能。進入本科階段后，應從加強自主學習與自我發展能力方面培養，通過學科競賽、大學生創新訓練等方式，培養運用專業知識和技術來分析和解決實際問題的應用能力，加強邏輯思維能力的訓練與培養，為應用創新型能力的培養和滿足部分學生繼續深造奠定基礎。
2.5產教融合下的實習實踐、創新創業、畢業設計一體化實踐教學設計
聘請企業優秀管理人員作為“企業班主任”與班級班主任共同管理。企業班主任可以進行傳授企業文化知識、專業發展及社會需求等知識講座，為培養愛崗敬業的職業技能人才奠定基礎。通過校企訂單式培養模式，讓企業全方位參與實踐教學中，利用寒暑假和畢業實習階段派駐學生進駐企業，結合園林規劃設計、園林工程、園林植物養護管理等職業崗位特色，開展園林專業的頂崗實習、課程綜合實習，以提高本科階段園林專業綜合實踐能力。大二下學期暑假學生就可以進入企業，由企業技術人員帶領，以準員工的身份，參與企業的工程項目設計、施工及管理或者科研生產，結合生產實踐，確定畢業設計及論文選題，以保證畢業設計的真題真做，這時學生與企業員工一起工作，能夠做到“做中學、學中做”，既強化了職業技能，培養了良好的職業習慣，提高了學生的創新創業和社會適應能力，真正實現了實習實踐、創新創業、畢業設計一體化的學習過程。
3結語
具有工程專業背景下的高職學生通過專升本途徑進入本科階段園林專業學習，生源專業背景差異雖然較大，但是大部分有“工學結合”方式的專業學習背景，因此園林專業職業技能型的人才培養目標容易實現。高職-本科園林專業教育在充分考慮專業背景多樣化的生源結構下，構建多層次、個性化的園林專業方向課程模塊，通過以“工學結合”為手段，加強本科階段的學科競賽、大學生創新訓練等方面的科研創新訓練，提升人才的實踐創新能力，通過“產教融合”實踐實習，滿足人才在專業方向上職業技能的需求，進而滿足應用型園林專業專轉本職業技能型高級人才的培養需求。
參考文獻：
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作者:紀易凡 趙偉 孫麗娟 單位:金陵科技學院
