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摘要：現如今，汽車行業發展勢頭十分迅猛，這也促使汽修專業廣受關注，汽修服務行業可謂是我國經濟發展中必不可少的構成部分。職業院校汽修專業教學近幾年受到的關注度也在不斷提升，相較于其他專業而言，這一專業對于學生汽修操作技能具有較高要求，所以汽修實訓教學遠比理論教學更加重要，而本文則是對項目教學法在汽修實訓教學中的應用展開了研究，希望借此來有效提高學生汽修能力。
關鍵詞：項目教學法;汽修;實訓教學
1引言
汽修專業學生今后從事的工作大都在汽修企業生產第一線，他們實際操作水準會直接影響企業生產質量及信譽。為此，職業院校在對學生展開汽修教學的時候，一定要將學生專業技能提升作為教學首要任務，關注汽修實訓教學，讓學生真正在實訓過程中提高自身實踐操作能力，這樣才能為其今后實踐操作及就業打好基礎。項目教學法作為職業院校實訓教學常用手段，提倡的是教師指導、學生實踐參與，將其應用于汽修實訓教學課堂具有較高的價值，而本文也是就此展開了如下分析：
2項目教學法
項目教學法最開始出現于18世紀的歐洲，當時大多是應用于工讀教育教學活動中，目的就是為了培養應用型技術人才。在步入20世紀之后，項目教學法理論也逐漸得到了完善，并且還發展成為了一整套理論模型，成現如今廣受關注的教育理論下。項目教學法這一理論本就是隨著工業化、信息化發展而逐漸形成的，其通常是以大生產作為主要指引、實現社會性為主要目標而展開的教育教學。相較于其它教學模式而言，項目教學法是指在教師引導之下，借助所學知識以及技能來完成一個個獨立的工作項目，并且在項目實踐過程中學習新知識、形成一定的技能。其特點主要是將項目作為主線、教師作為課堂教學主導，而學生則是課堂主體，是促進理論與實踐有效結合的重要方法，也是提高學生多種能力及素質的有效方法。
3項目教學法在汽修實訓教學中的應用流程
3.1咨詢
項目教學法在汽修實訓教學中要想得以有效應用，教師需要按照教學內容來做好項目設計，制定出合理的目標，而其目標則應該是教學活動實施所追求的，學生在學習之后應該要實現的最終行為，是預期的教學效果。為此，教師在項目教學實訓之前，需要先分析汽修實訓教學目標，然后基于此來明確相應的項目，這樣才能真正讓學生在項目實踐中掌握知識、獲得能力。例如，考慮到汽修實訓教學最終目的，教師可以在教學期間選擇“蓄電池的結構與維修”這一項目來作為教學項目，借由此來提高學生實踐操作能力。
3.2計劃項目
教學法在實施的時候，通常會采用小組合作的方式來完成項目，在這一過程中，教師需要做好相應的教學計劃及安排，結合學生實際情況來做好合理的分組，同時設定出相應的行動方案，結合實際訴求以及人數來按照自愿結合的方式合理開展汽修實訓教學，而且在小組劃分的時候，還需要盡可能考慮到各個小組成員搭配的合理性。在合理分組之后，教師即可讓各個小組學生參與到項目合作探究實踐活動中，這樣才能有效保障整個項目的順利實施，而學生則能在項目實踐中提升自己。
3.3實施項目
項目教學法在汽修實訓教學中應用的時候，項目實施環節是十分重要的一個環節，也是有效發揮出這一教學方法價值的關鍵環節。在這一環節中，各個小組均需要按照項目具體方案來展開實際操作，真正讓學生主體作用得以發揮，讓學生在項目實踐中獲得知識與能力提升，從而最大程度優化汽修實訓教學。在項目實施過程中，教師要充分發揮出自身組織、引導作用，在學生實訓操作期間強化對各個小組的觀察，然后在其產生問題的時候及時進行指導，以此來有效推進項目的順利實施。例如，在“汽車發動機構造與拆裝”這一實訓教學課堂上，其涉及到的項目較多，如“配氣機構的拆裝”、“發動機外圍部件拆裝”等等，教師在學生項目實訓期間需要強化對學生的指導，讓學生在一個個小項目實踐操作中最終獲得大項目提升，同時還有助于學生解決實際問題能力得以提升。
3.4項目檢查
在項目完成之后，教師還需要組織學生對項目成果進行互動與交流，而且教師還需要對各個小組項目成果進行點評，為每一位學生提供一個獨立的空間以及平臺，這樣才能為學生實踐操作能力提升提供良好保障。例如，教師在學生完成“配氣機構氣門傳動組”安裝之后，即可做好相應的檢查工作，這樣即使出現問題也能及時發現，然后再引導學生反思自己的問題，從而有效發揮出項目教學法的應用效果。
4項目教學法在汽修實訓教學中的應用措施
4.1創新教學理念合理劃分模塊
汽修實訓教學活動在開展的時候，傳統教學模式導師教師先進行示范，然后再由學生被動按照教師步驟來重復操作，處在這一傳統教學模式下，學生整個學習都十分的被動，也缺少自主探究欲望及精神，不利于學生創新能力、實踐能力發展。為了有效改善這一問題，教師在教學課堂上一定要樹立起全新的教學理念，真正將學生放在主體位置，在應用項目教學法來優化實訓教學的時候，做好合理的模塊劃分，將汽修相關理論知識劃分成為五大模塊，其分別是汽車電氣設備構造及維修、汽車發動機構造及維修、汽車維護、汽車底盤構造與維修、車身修復。而在不同模塊教學實訓期間，教師可以結合學生實際情況來為學生設計出相應的實訓項目，讓學生在項目實踐中真正掌握相關知識及技能，從而有效提升汽修實訓教學效果。
4.2立足教學內容明確實訓項目
項目教學法在汽修實訓教學實踐中要想得以有效應用，教師不僅要樹立起全新的教學理念，還需要在課堂上立足于教學內容來對實訓項目進行明確，這樣才能有效促進教學目標得以實現，從而真正發揮出項目教學法的應用價值。首先，教師對實訓項目進行明確的時候，可以結合學生實際情況、學校實訓室條件，來為學生合理挑選能夠滿足培養目標，同時也具有一定實用價值及發展前景的項目，這樣才能真正讓學生在汽修實訓課堂上得到提升與發展。其次，教師在這一過程中可以充分借助電教資料、網絡資源、實訓室相關設備來對學生展開教學，這能為項目小組實訓教學活動實施提供良好保障。此外，學校也可以在這一過程中為學生開拓校外實習基地，為學生尋找相應的實訓崗位及設備，這樣才能有效鍛煉學生實踐操作能力。最后，教師在這一過程中還可以結合行業生產實際來對實訓項目進行明確。職業院校培養的學生本就應該是市場訴求的學生，所以在汽修實訓教學課堂上，項目選擇也應當結合行業生產實際，而要想做好這一點，專業教師在教學之前一定要對這一專業就業前景形成良好的了解，然后基于此來明確項目。例如，在汽車4S店里，汽車維修專業學生今后崗位可以是汽車維護，也可以是汽車保養，所以教師在項目選擇的時候即可結合具體的崗位訴求來明確，從而有效確保項目的合理性，為項目教學法在汽修實訓教學中的應用效果打好基礎。
4.3合理規劃項目實施
項目教學法在汽修實訓教學中要想得以有效應用，教師在教學課堂上還需要合理規劃項目實施，具體而言就是要在明確項目之后，對項目實施目標、實訓操作方式來制定出合理的規劃，以此來有效推進項目教學法在汽修實訓教學中的應用。在這一過程中，教師需要提前準備好相應的項目內容，在教學課堂上真正讓學生了解項目計劃以及具體的內容，同時將課堂合理劃分成為幾個部分，并且還需要將實訓項目實施過程中需要使用到的工具分配給學生，讓學生真正在實訓期間掌握相關工具的使用，確保每一位學生都能夠參與到實訓操作中。例如，對于“蓄電池的結構與維修”這一項目，教師即可為學生準備蓄電池，而且考慮到不浪費過多的蓄電池，教師還可以對學生進行合理的分組，每個小組分配一個蓄電池，之后再讓各個小組尋找蓄電池的使用方式，同時要求學生按照相關步驟合理操作，這樣就能真正讓學生咋項目實踐中提高自身能力及素質，有效提升項目教學法在汽修實訓教學中的應用效果。
4.4注重項目實訓模仿練習
項目教學法在汽修實訓教學中要想得以有效應用，教師還需要注重項目實訓模仿練習，真正讓學生參與到實踐操作中，這對于學生技能提升而言意義非常。模仿練習本就是學生實踐操作的具體行為，也是以學生為主體、教師為輔而展開的實訓教學，教師在應用項目教學法進行汽修實訓教學的時候，教師可以強化對于學生的實訓模仿練習指導，讓學生在實踐操作中真正理解汽修實訓教學內容。例如，為了能夠讓學生知道要如何拆卸發動機，教師在教學課堂上即可先為學生講述一下其具體的步驟，同時以多媒體技術將這整個操作過程播放出來，之后再讓學生參與到項目實訓模仿練習中，這樣學生就能真正在模仿練習中提高自身專業技能及水準，有效優化項目教學法應用效果。又比如，教師在汽修實訓教學課堂上還可以為學生設計一個氣缸內徑檢測實訓項目，而且在項目開展過程中還可以將其合理劃分成為量具的認識、氣缸測量、量缸表組裝這三個子項目，之后再讓各個小組參與到項目實訓之中，這能降低整個實訓項目的難度，而學生還可以在相互模仿與學習中更好地把握這一實訓技能，真正提升項目教學法應用效果。
4.5以生為本強化指導
項目教學法在汽車實訓教學中要想得以有效應用，教師在課堂上一定要尊重學生主體地位，在課堂上強化對于學生的指導，這樣才能在項目教學法應用中得到提升。項目教學法主張在課堂上為學生設置學習項目，發揮出教師主導作用以及學生主體作用來讓學生獨立、合作完成項目任務，借此來有效優化教學。為此，汽車實訓教學活動在開展的時候，教師一定要準確認識到學生主體作用，在課堂上尊重以生為本的同時發揮出自身引導、組織作用，強化對于學生的指導，這樣才能真正提升項目教學法實施效果。例如，教師在“汽車的構造”教學課堂上，即可在課前為學生制作好相應的微課視頻，將其作為指導學生預習的有效可見，同時提出一定的思考問題，如汽車的組成、發展是什么等？這樣就能讓學生提前預習及思索。而在教學課堂上，教師則可以圍繞著課程內容來為學生設計合作學習項目，讓學生在項目教學法中分析與總結這一課時要點，真正凸顯學生主體作用；最后教師則需要做好歸納與總結工作，從而有效提升教學效果。
4.6營造輕松氛圍提高學生項目參與度
項目教學法在汽車實訓教學中要想得以有效應用，除了上述幾點之外，教師在課程實踐期間，還需要為學生營造出輕松、愉悅的學習氛圍，這能進一步提高學生課堂參與度，真正讓學生在汽修實訓課堂上得到發展和提升。在修實訓教學實踐期間，教學氛圍以及學生項目參與度均是項目教學法價值能否實現的關鍵，相關研究調查結果顯示，寬松、愉悅的課堂教學氛圍能夠更好地提高學生課堂參與度，也是提高學生汽修實訓參與積極性的關鍵。為此，教師在教學課堂上要想有效發揮出項目教學法的價值，還可以為學生營造出輕松的學習氛圍，這也能有效提高學生項目參與度。例如，教師在“汽車維修技能”講解的時候，即可直接將學生帶入到實訓基地之中，然后讓學生親眼觀察各種車輛、車輛常見故障，然后再引導學生以小組合作的方式來尋找汽車故障發生原因，并且就如何有效解決這些故障進行探討，這樣學生維修技能才能得到有效提升，從而真正提升項目教學法應用效果。
5結語
綜上所述，在全新的教育發展形勢之下，我國職業教育也因此而面臨著較高的要求，為了能夠有效順應時代發展訴求，越來越多的職業院校在開展教學的時候都有積極展開教學改革及創新，借鑒了多種先進教學手段來對學生進行汽修實訓教學。項目教學法是以學生實踐參與為主的一種教學模式，將其應用于汽修實訓教學中具有較高的價值，能夠更好地提升職業教育效果，有效為學生汽修技能提升打好基礎，這能為學生今后順利就業及發展提供良好保障。
作者：馮聘賢 單位：成武縣職業中等專業學校
