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摘要：除了正確的政治方向、堅定的政治立場外，新時代思想政治教育還要有實現教育理念目標和價值的基本形式與途徑，這些形式與途徑經過歸納和整理，可以成為典型模式或樣態，即范式。對思想政治教育基本范式進行設計與建構，并非對其進行粗暴規定或野蠻固化，亦非“標新立異”或“故弄玄虛”，而是一種思考、探討和實踐創新。
關鍵詞：思想政治教育；基本范式；設計；建構
總書記強調：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。”[1]新時代思想政治教育既要有正確的政治方向，其育人形式、方法與途徑也要不斷優化。只有這樣，才能保證教育目標充分、順利實現。從方式和措施的側面探討培養人的路徑，提出設計與建構新時代思想政治教育基本范式這一問題，對思想政治教育的開展具有重要意義。
1新時代思想政治教育基本范式設計與建構應遵循的原則
1.1符合政治教育的原則要求
我國是中國共產黨領導的社會主義國家，在政治上擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義制度，這不僅是對中國共產黨人的黨性要求，也是一名合格公民應有的思想認識。設計與建構思想政治教育基本范式的第一原則就是要突出政治性和主旨性，讓受教育者在政治意識和政治觀念上與國家、民族的現實發展與未來需要協調同步。
1.2落實教育改革的重要任務
《愛彌兒》開篇的一句話說：“出自造物主之手的東西，都是好的，而一到了人的手里，就會變壞了……偏見、權威、需要、先例以及壓在我們身上的一切社會制度都將扼殺它的天性，而不會給它添加什么東西。”[2]這顯然是一種自然主義思想和自然教育觀念，它與現實世界和現實生活的要求相悖。資源需要整合，人的知識與能力結構也會隨成長而重構，而這需要有一雙能夠掌握認識規律的“大手”來導引與把控，這雙“大手”就是教育和教育改革。教育和教育改革旨在調整和理順相應關系，促進相應價值的實現。設計與建構思想政治教育基本范式的第二原則就是對有意義的教育、教學內容進行梳理和提煉，為教育發揮作用提供支撐。
1.3提供解決問題的有效策略
提供解決問題的有效策略，是設計與建構新時代思想政治教育基本范式的方法論意義。新時代思想政治教育基本范式的形成，將會大大提升思想政治教育的效率性（提供了樣本，可依“計”快行）、規范性（提供了方案，能按“策”而動）、有效性（貢獻了智慧，眾望所歸）。
2新時代思想政治教育基本范式的三種形態
2.1內生式
內生式是指在正確政治理念的指導下，以本單位歷史、文化為基礎，利用現有資源，激發受教育者追求正確、高遠理想信念的內生動力，建立以“守正”（“守正”是指恪守正道，胸懷正氣，行事正當，追求心正、言正、行正）為核心的教育系列。
2.1.1可以從兩個層面、十個維度對內生式“守正”教育系列的主要內容進行認識、組織與編排
第一個層面：群體性教育——解決觀念問題。它包括以下五個維度：（1）世界觀、人生觀、價值觀教育。世界觀方面的教育，即哲學認識，如物質性、運動性、聯系性、矛盾性、規律性、社會性等；人生觀方面的教育，即奉獻精神、高尚的情趣、純潔的情感、樂觀的態度等；價值觀方面的教育，即人生價值取向等。（2）理想信念教育。黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗教育，中國革命、建設和改革開放歷史教育，基本國情和形勢政策教育等[3]。（3）愛國主義教育。中華民族優良傳統和中國革命傳統教育、民族團結意識教育、自強不息精神教育、民族氣節教育等。（4）道德與法治教育。社會公德、職業道德、家庭美德教育，民主與法制教育，抵制邪教及非法宗教教育等。（5）時代精神教育。時代發展趨勢教育，競爭意識、協作精神、實踐能力、創新能力和適應社會能力等方面的素質培育教育等。第二個層面：個體性引導——解決關注問題（這種關注是社會性關注）。它包括以下五個維度：（1）“人”的教育。社會的主體是人，社會活動的本質是人的活動。人的教育首先必須尊重人，把人作為一個人來看待，應將其人格、感情、要求放在應有的位置，同時切實將其作為社會的主體來塑造。（2）成“人”的教育。從咿呀學語到長大成人，人的身體和頭腦都有一個發展過程，讓人成長為一個四肢健全、懂得事理、珍惜情感的負有責任心、擁有健全人格的人，需要一步一個腳印踏實走過。（3）成事的指引。人都是以獨立的個體伴隨鮮明的個性而存在于世的，一般來說，每個人都會依自己的性格和個性來處理、處置自身面對的事情或問題，而社會是開放和復雜的，因而處于社會之中的人需要成事方面的指點或指引。同時，社會的發展越來越強調個性發展的重要性，因此尊重和支持個性的發展應成為成事指引方面一個格外要關注的因子。（4）成才的培養。一方面，要引導個體自覺地、主動地、活潑地發展自我，促使個體成為教育的主體、發展的主體；另一方面，要注意針對性，在培養過程中要根據個體的個性特點和他們接受教育的獨特方式，采取相應的教育內容和方法。（5）成就的鑄造。這里不僅是指個體專業的成長和事業的成功，更是指個體觀念的更替與更新以及批判性思維能力的形成和創造力的建立。
2.1.2可以將內生式“守正”教育系列的基本形式與方法設計歸納為“一式三法”
“一式”就是理論灌輸式，指有目的、有計劃、有系統地通過思想觀念、基本原理的灌輸、傳授、宣傳，讓受教育者學習、領會、掌握、接受有關理論。“三法”包括：（1）比較教育法：通過對不同現象或事物進行比較鑒別，引出正確的結論，以提高受教育者的思想認識。（2）典型教育法：通過對典型的人或事進行正反兩面的分析，讓受教育者分辨是非美丑。（3）自我教育法：受教育者按照教育的目標和要求，主動提高自身認識水平及自覺糾正錯誤[4]。綜合來說，內生式“守正”教育系列“重”在抓“點”，即突出思想性，讓受教育者將所學（重點、要點、關鍵點）入腦、入心，成為終身的“營養劑”。
2.2外延式
外延式是指在實踐理念的指引下，鼓勵受教育者將所思所學運用于社會生產、生活實際，以活動和實踐為基本形式和載體，創設以“求是”為內涵的活動系列?！扒蟆?，追求、探究；“是”，真也，引申為真諦、規律、本質。“求是”在這里既指探究自然、社會以及人本身運動（活動）的奧秘、規律，更指追求真理的科學態度、科學精神，具體的則是指對受教育者相應品質與精神的訓練和培養?？梢詮囊韵聝蓚€角度對外延式“求是”活動系列進行創意與編排：
2.2.1教育活動化
社會學觀點認為，未來社會日益要求個人在社會中具有健康的自我和主動發展的意識與能力。而心理學觀點強調，只有在積極的活動中，才能既形成生物個體的社會化，又實現自我調節的整合。因此，活動不可或缺。同時，只有在教育活動中不斷遇事“求是”，才能使受教育者感悟和體會更多應知應會的知識與道理。由此可見，教育活動化有著存在與發展的充分理由。教育活動化至少涉及五個方面的議題：（1）整體規劃。教育活動化不是教育與活動的簡單相加，而是教育發展的一種綜合性、融合性的形式和表現，具有整體性性質，而這首先應反映在規劃上。（2）教育系列。正如前面所言，教育活動化不是單個活動，也不是多個活動的疊加，因此它的內容應成系列。（3）活動序列。它應有一整套具有內在聯系的活動及配套安排。（4）資源儲備。它應有存在和發展所需要的、可持續的儲備資源。（5）安全和后勤保障。
2.2.2實踐社會化
實踐的觀點是馬克思主義的基本觀點。實踐是檢驗真理的唯一標準。人類實踐活動中出現的問題歸根結底只能依靠和通過實踐來解決。因此，實踐應面向社會、走向社會。實踐社會化就是人的社會化，過去那種關在象牙塔里學習實踐、模擬實踐的做法已沒有存在的理由。實踐社會化涉及十個方面的問題：（1）行為目標設定。設定目標、鎖定價值。（2）實踐資源調查。涉及內、外資源及其環境。（3）尋求政策支持。包括政府和相關社會組織。（4）專業人士指導。既有專業人士把脈，也請非專業人員質疑。（5）整體工作布局。包括人、財、物的調動與分配。（6）新聞媒體加盟。包括主流媒體、自媒體及其他媒介。（7）后勤服務保障。包括服務保障與安全保障。（8）成果評估驗收。包括成果的再利用。（9）活動信息反饋。包括對內、對外的宣傳與影響。（10）實踐活動持續。包括可持續性分析。概括來講，外延式“求是”活動系列“要”在引“線”，即強化實踐性，將受教育者所悟與實際連線相通，達到使受教育者深化理解、學以致用的目的。
2.3融創式
融創式是指在科學發展理念的引領下，依托社會、經濟、文化、教育等發展形勢，以人為本，構建以“創新”為動力的開放系列。融創式“創新”開放系列力求以“融合創新、開放包容”為思想基礎，以時代發展需要為重要參照，以教育持續為基本考量，幫助受教育者樹立大格局意識，拓寬國際視野，成為國家、民族、世界發展滾滾洪流中的“水手”。可以從以下三個層面對融創式“創新”開放系列進行設計：
2.3.1承擔國家治理體系和治理能力現代化進程中應負的責任
（1）做推進國家治理體系和治理能力現代化建設的先進思想主體。（2）做承擔國家治理體系和治理能力現代化建設的創新實踐主體。（3）做共享國家治理體系和治理能力現代化成果的宣傳者、傳播者和引導人。
2.3.2擔當民族復興大任
擔當民族復興大任，必須成為時代新人。這個“新”體現在五個方面：（1）有自信。要有作為中華兒女、炎黃子孫的驕傲和自豪。（2）尊道德。繼承中華傳統美德、弘揚社會主義道德。（3）講奉獻。具有自覺的國家意識、民族意識、責任意識。（4）重實干。堅持實踐第一、知行合一，求實務實、有為善為。（5）求進取。始終保持昂揚向上的狀態姿態和朝氣銳氣。
2.3.3肩負推進構建人類命運共同體進程的重任
（1）培育歷史眼光和天下情懷。（2）培養風雨同舟、榮辱與共的世界大家庭意識。（3）樹立交流互鑒、共建共享的交往理念。（4）堅持合作共贏、共同繁榮的基本目標?？傮w而言，融創式“創新”開放系列“旨”在鋪“面”，即體現時代性，讓受教育者依據所悟從大格局、大視野、大思維來觀察和審視國家、民族乃至我們居住的這個藍色星球，以及它們之間的聯系與合理走向。這是一個更高、更寬、更深刻的層面。
3新時代思想政治教育基本范式設計與建構的重要意義
（1）對思想政治教育形式、方式的重新整理和再思考。新時代需要新思維，新思維需要新行動，設計與建構思想政治教育基本范式可以推進這種新氣象。（2）對思想政治教育理念與價值的又一次整體理解與把握。思想政治教育有聲有色、常抓常新，其活力與生命力才能得以體現。（3）思想政治工作者與時代另一種形式的相遇與握手。在與時代的交流和互動中，思想政治工作者有機會進一步蕩滌心靈、啟迪智慧、提升境界、完善自我。
作者：張雨晨 單位：三峽大學馬克思主義學院
