外國語范例

【摘要】我國高等教育已經走出國門，目前在我國的外國語學院建設中更加注重與國際進行交流與合作。隨著我國綜合國力的發展，在國內的高等教育中不斷地參考國外有經驗的學科建設，而且相關人員更加注重交流，不斷的深入探索教學以及科研領域。高等教育的外語學習，在國際上，應該不斷的進行交流合作，實現外國語學院的自主創新，加強國際合作能力的提高，讓學生可以提高綜合素質，在激烈的競爭下脫穎而出?；诖吮疚难芯客鈬Z學院學科建設，以供參考。

【關鍵詞】外國語;學科建設;對策分析

在語言學學習的過程中，我國大量的學者在進行相關研究，但是在術語方面，相關的學者不會使用，很多專業的外語出版物上也沒有標準的術語。但是對于語言學概念而言，我們可以在漢語領域中，發現在語言類的教科書中會提到相關的語言學概念，比如說漢語、英語、俄語以及日語等，但是目前存在的現象是只有極少數的語言學例子。

1.發展背景

我國的改革開放已經開展很多年，各個高校也在積極地加強與國際的交流，目前日益頻繁的國際合作，就會產生很多的信息，而且信息量非常巨大，就需要進行相應的信息資料管理。根據現在國際交流合作需求，之前傳統的人工操作已經不再適應，需要加強信息化的管理探索。我國目前高校所處的現狀是，相關人員通過手工操作實現了國際交流合作，目前這也是很多高校具有的管理方式。但是在管理的過程中，因為人為因素導致出現很多問題。而且相應的國際交流與合作管理中，沒有專業的人員，可能造成沒有清晰的認識到管理方面的業務，所以進行交流的過程中，沒有統一的標準進行信息的建立，在建立的過程中相關人員可能因為個人因素導致不完善，在國際交流與合作人員的相關信息進行審查時，需要投入更多的時間精力，在執行的過程中，效率不高。所以應該在這方面，進行信息化的管理，提高管理水平，促進國際交流，加強外國語學院合作。為了實現更為統一化的管理，就需要有相應的合理的系統，促進交流合作。

2.建設外國語學科的有效策略

2.1思想統一與協作分工

摘要：

指出了武漢科技大學外國語學院作為工科院校的文科學院，一直秉承“中外貫通、德業兼修”的院訓，堅持以學生教育為根本，緊抓學院學風建設。在十多年的學風建設實踐探索中成果豐碩，特色顯著。從思想教育、制度建設和文化建設等方面探討了外國語學院學風建設的具體舉措，提出了外國學院學風建設的幾點啟示，以期對其它文科學院具有重要的借鑒意義。

關鍵詞：

文科學院；學風建設；武漢科技大學

1引言

學風是高校開展學術活動、展現教學內涵、推進素質教育的一項重要指標。一直以來，武漢科技大學外國語學院都將學風建設視為學院建設的核心組成部分。學院在院黨政領導的帶領下，緊緊圍繞學校中心工作，高度重視學風建設工作，經過全院師生不懈的努力，在學風建設方面取得良好的效果。2013～2014學年學院有8個班級獲“優良學風班”稱號，在全院所占比例為53．33％；2014～2015學年學院有10個班級獲“優良學風班”稱號，在全院所占比例為66．67％。經過師生共同努力，外國語學院連續十年榮獲武漢科技大學“優良學風學院”稱號，是武漢科技大學唯一一個連續十年獲此殊榮的單位。探索外國語學院如何有效地推進學風建設，對其它文科學院具有重要的借鑒意義。

2外國語學院學風建設的具體舉措

潤物細無聲，為了更加積極的發揮學生的主觀能動性，拉近學校與學生之間的距離，進一步發揮廣大學生自我管理、自我教育、自我服務的主觀能動性，達到實踐育人的目的，我們應該探索出一種創建文明宿舍的新模式。2013年外國語學院以科學發展觀為指導，在校黨委的支持下，深入開展黨建進學生公寓實踐活動，成功實現了以黨建推動文明宿舍建設，取得了很好的效果。可見黨建進公寓工作已經顯得尤為重要，在此背景下，怎樣才能更好地推進黨建進學生公寓工作是廣大思政工作者所面臨的新課題、新挑戰，而如何把黨建與文明宿舍創建更好的聯系起來更是值得我們去探索和研究。

一、現階段黨建進公寓的必要性

調查顯示，如今高校大學生的人生觀、世界觀、價值觀都已呈現出更加多元化特征，這主要表現在很多大學生政治觀念淡化、對政治表現出漠不關心的態度，還有一小部分同學存在不正確的價值取向，甚至缺失了原有的共產主義信仰，這些現象如果出現在學生黨員身上則將直接導致我們的學生黨員無法發揮先鋒模范帶頭作用，這些出現問題的黨員還會表現出死氣沉沉，沒有活力。經過認真細致的分析，我們不難發現是由于多種原因造成了上述的結果，其中有一部分是來自社會這個大環境的影響，但還有相當部分是因為當前部分高校對學生進行思想政治教育的方式方法出了問題，使學生感覺厭倦，不能很好的激發廣大學生的熱情。而高校匯聚了來自祖國四面八方的優秀學子，又承擔著培養合格建設者和可靠接班人的神圣使命，更應該發揮好對學生的思想政治教育引導作用，進而培養學生正確的素養。學生宿舍不僅是學生休息的場所，還是學生學習、課余生活的主要陣地，更為廣大學生傳遞信息，交流思想提供了廣闊的平臺。因此，要想讓學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，使廣大黨員能夠起到模范帶頭作用，就必須要占領思想政治教育陣地。而抓好宿舍教育則是關鍵，外國語學院通過黨建進學生公寓很好的解決了這個問題，以黨建促進學生的思想政治教育，進而推進文明宿舍的創建，取得了很好的效果。

二、黨建進公寓的新途徑

由西安郵電大學外國語學院負責建設的第11學生公寓黨員工作站就是按照學校的總體部署推進黨建進公寓的嘗試。此次嘗試按照由點到線、由線到面、逐步推進的原則進行。首先，通過前期廣泛的宣傳動員，按照一定的標準擇優選拔優秀的學生黨員擔任第11黨員工作站的站長、副站長，接下來進行站務委員的報名應聘工作，由于第11黨員工作站所在公寓樓內的學生來自學校的各個學院，為了使黨建進公寓工作落到實處，各個學院站務委員的數量按照學院人數比例產生，具有充分的代表性和可實踐性。其次，為了使黨建進學生公寓工作更好的貼近學生，進一步拉近黨員工作站與廣大學生的距離，第11黨員工作站經過充分醞釀，制作了一份內容涵蓋面廣的調查問卷，鼓勵公寓樓內的學生把自己對于黨建的想法說出來，從而使黨員工作站能夠站在學生的角度看黨建，為下一步開展具體的工作奠定了堅實的基礎。最后，對調查問卷進行認真分析和總結，在此基礎上制定下一步工作計劃。

三、黨建進公寓的形式多樣性

在充分征求所在公寓樓同學對于黨建的認識以及廣大同學的建議后，可以看出絕大多數同學希望黨員工作站能夠更加貼近同學的日常生活，解決同學們的實際困難。同時，很多同學還希望黨員工作站能夠在解決同學學習困難上發揮大的作用，同學們希望黨員工作站能夠成為提高同學學習成績的幫手。第11黨員工作站依托外國語學院，具有很好的外語優勢，站務委員在一次例行的宿舍走訪中得知公寓樓內的很多學生對大學英語四六級考試沒有把握后，黨員工作站立即邀請了外國語學院的相關專家為廣大同學舉辦了針對四六級考試的講座，此次講座深受廣大同學的好評，大家都覺得黨員工作站為大家辦了一件實事，與大家的距離一下近了許多。此后，第11黨員工作站陸續又開展了幾項活動。可以看出，只要活動貼近同學的學習、生活，能夠解決同學的實際困難，那就會受到歡迎。開展活動不一定拘泥于一種形式，不一定要在教室或者學校安排的工作室進行，可以根據具體情況靈活選擇，主要以能夠更好的貼近學生，達到預期的效果。比如，黨員工作站定期會邀請學校人文社科志愿者深入學生公寓和學生面對面交流，這種方式比起上課會讓學生覺得親切許多，氣氛也會相對融洽，同學也會在心情非常輕松的情況下把自己的心里話告訴老師，從而真正起到黨建進公寓的效果。

一、引言

自上世紀90年代開始，網絡信息化技術的高速發展，網絡環境中的教育資源實質上已經成為多元教育文化系統共存的縮影和映照，它們的溝通共享在較深層次上將滲透著文化因素的對接和互動。面對數以億計的教育資源，還有每天不斷產生的各國新聞、電視節目；使得對這些資源的管理與共享有一定的難度。上海外國語大學被列為國家教委“211工程”建設高校。是一所培養涉外型、復合型外語人才的高水平、多科性外國語大學。擁有英語、俄語、德語等24個語言類專業；現有虹口、松江兩個校區。虹口校區位于上海市中心，占地254畝，是學校研究生高年級、留學生、培訓生等的培養基地。松江校區位于上海松江新城，占地867畝，是學校本科生、研究生低年級的培養基地。學校教育技術中心擁有先進的教學設備和手段，包括衛星地面接收裝置、閉路電視系統、同聲傳譯系統、語言實驗室等設施。作為學校落實“211”工程重點建設項目，上海外國語大學調研并考察了北外、川外、廣外等全國同類外國語高校的資源庫建設情況；分析了自身所擁有的衛星接收系統、學術活動豐富等特色資源分布情況；分析了國家標委會（CELTSC）推廣的國家標準（CELTS）。從設計層面要達到使資源庫完全兼容于國家標準（CELTS），其教育資源能夠方便地與其他擁有教育資源庫系統的北外，川外等同類高校共享與交換；達到建設一個既屬于上外自己的教育資源庫，又不要重復的資源庫。教育資源庫一期工程于2009年9月正式實施，并于2010年6月通過驗收。從資源庫驗收后運行至今的成效上看，上外教育資源庫充分利用了衛星接收系統、上外廣播電臺、上外有線電視臺、博士生沙龍等學術活動產生的各類教育媒體資源等等特色資源，有效地解決了語言專業多、兩校區距離遠、跨文化交流頻繁所帶來的傳統網絡資源無法滿足日常教學科研需求的問題，以及對教育資源的從哪里來，到哪里去，該怎樣管理和共享的問題。

二、資源庫的設計分析

（一）針對教育資源的定義以及上外自有資源的分析

參照教學資源元數據規范中對教育資源的定義，教育資源是以計算機或數字化存儲設備為載體的視頻、音頻、課件、圖片等資源。在上外的教育資源中，還有來自衛星接收器的衛星電視信號所產生的實時流媒體資源。來自于學術科研活動的實時流媒體、PPT演示文稿、參考文獻資源等特色資源。上外教育資源庫系統軟件基于Web架構，采用B/S，因此上外教育資源庫的資源來源為富媒體，這就決定了上外的教育資源庫能夠收錄存儲的教育資源包括但不局限于數字視頻，音頻節目，還包括流媒體、文字，圖片，以及PPT文檔。系統能夠支持大多數媒體資源的在線訪問，必須支持rmvb、rm、wmv、asf、mov、avi、mkv、flv、mp3、wma、dat、vob、mpg格式，并且能夠支持高清媒體資源的在線訪問；系統還能夠支持doc、ppt、jpg、pdf、bmp、exe等文件的訪問。針對上述的資源系統還需要做到可以按照中國教育技術協會外語專業委員會的元數據規范屬性進行檢索與共享；檢索范圍不單可以實現本校資源素材的檢索，同時也可實現跨校際資源素材的檢索。

（二）上外教育資源的來源分析

作為華東地區的重點211工程外國語大學，上海外國語大學已經建設了較為成熟的衛星技術系統，能夠接收國外二十多個語種的衛星電視節目，如CNN，法國五洲臺，德國之聲，NHK等。這些電視節目傳遞著最新的外語類新聞，節目是上外教育資源庫的重要來源及特色來源。上外已有的資源，大多以卡帶，DVD光盤，電腦文件的形式存在于學校的信息資料室，資源總數約一萬兩千條，轉換為數字資源后約6T的存儲容量。將這些資源吸收進入資源庫系統，作為可以進行交換共享的資源。北外，川外廣外等同類外國語高校共享的資源。在上外教師手中的資源以及隨著教學實踐活動不斷產生的最新資源。上外的資源庫系統需要具備極強的來源接口以及格式兼容性，讓教育資源來的最新，最廣，最具有學術科研價值。

中國外國文學研究自改革開放40年以來蓬勃發展，在外國文學批評方式“中國化”的革故鼎新中，研究探索新時代外國文學的發展新趨勢對于推動該領域的多元發展與新時代中國特色社會主義文化的繁榮興盛具有重要意義。2019年8月19日到21日，由《當代外國文學》編輯部、山東師范大學外國語學院主辦的“新時代外國文學研究前沿問題”學術研討會在濟南召開，來自全國170多名專家學者及青年代表圍繞當前外國文學研究的前沿問題展開熱烈討論。

1．外國文學研究熱點問題的歷史回顧與趨勢展望

南京大學楊金才教授提出中國的歷史語境和時代特征、中國的發展模式和獨特經驗是未來中國話語體系建設的新方向。當代外國文學研究應努力將中華元素融入世界文明的發展大潮中，通過與世界各國文明的比較互鑒，促進世界文化多樣性不斷豐富拓寬，同時，更要推動并努力實現世界話語層面上的中國發聲。21世紀的文學批評應在文本細讀的基礎上更加關注作家創作題材的可能轉向。應通過理論反思的方式重回原點，以探索21世紀外國文學所蘊含的地域特征與跨國文化交匯的多元風格，多層次、多維度探索開拓新世紀外國文學發展的新趨勢。四川外國語大學董洪川教授提出“科學主義”與“文學主義”是文學批評的兩大主題，董教授以艾布拉姆斯的人文主義批評理念為切入點，從“共享世界”“人文話語”“歷史關照”等多個層面充分闡發人文主義批評的內涵本質。中國人民大學曾艷兵教授則提出，當前外國文學在理論研究、比較文學、國別文學等領域均取得重要進展，理論深度和學術視野得以有效拓寬，優秀學術成果層出不窮。在總結回顧外國文學研究的累累碩果后，曾教授寄語外國文學研究要繼續以弘揚國家意識、本土立場為主旨，凸顯中國話語和中國形象。

2．新時期外國文學研究方法論層面的研討

北京外國語大學陶家俊教授以薩義德的跨文化連接論、帕特里夏•勞倫斯的跨文化文學關聯網絡論和卡薩諾瓦的文學世界體系論為例，指出通過跨文化視閾透視歷史、文化、政治、民族、地理等多維度的文學關聯理論，突破既定的文學本體論和文化本體論，推動文學研究從本體認知模式向關聯認知模式的知識話語轉型。湖南師范大學曾艷鈺教授以斯坦福大學2010年所成立的文學實驗室將定量分析引入文學研究為例，就大數據背景下文學研究方法的創新做了主題發言，指出人腦與電腦在文本閱讀與分析過程中可以有效互補。上海外國語大學胡開寶教授提出以語料庫為切入點的文學研究具有以下優勢：可以通過數據統計歸納文學語言和文學創作過程的規律性特征；對文學語言等共性特征和文學創作的獨特風格均可探索；促進文學內部研究與外部研究的有機統一。

3．外國文學領域新思潮、新文本的審視分析

閩南師范大學張龍海教授探討了英國石黑一雄作品中的記憶與掩蓋；蘇州大學教授朱新福介紹了21世紀新出現的氣候變化小說；南京大學何寧教授對蘇格蘭詩人克勞福德詩歌中的科學意象和蘇格蘭民族性進行解讀；哈爾濱工業大學教授劉克東對美國文學新秀阿萊克西《印第安殺手》中跨種族關系的職業倫理進行闡釋；河北師范大學李正栓教授通過計量學分析方法對國內莎士比亞研究現狀與未來發展進行分析與展望；南京郵電大學王玉括教授對美國族裔文學中有關非洲黑人生活描寫的文學作品進行講述；復旦大學陳靚教授則關注了美國本土族裔文學批評家阿諾德•克魯帕特，并就其所提倡的對話性的世界主義模式進行論述；華中師范大學羅良功教授對激進藝術歷史擔當者辛巴•杰斯的詩歌特點進行剖析，指出其作品跨文類、跨文化、跨媒介的藝術實驗以及面向未來的歷史書寫范例；山東師范大學王卓教授則就扎迪•史密斯小說《搖擺時光》中的地理空間意義與跨國文化書寫等宏大問題進行啟發性論述。同時，與會青年學者圍繞“國家、民族與身份認同”“文學的共同體想象”“奇幻文學與技術書寫”“文學空間”等四個議題展開廣泛研討。另外，人大報刊復印資料《外國文學研究》主編曾艷兵、《當代外國文學》主編楊金才、《解放軍外國語學院學報》主編陳勇、《山東外語教學》主編王卓、《外國語文研究》主編羅良功、《復旦外國語言文學論叢》副主編陳靚等五十余名專家學者就學術期刊辦刊過程中遇到的各類問題，包括選稿流程、學術熱點追蹤、專題設置、文風學風以及學術誠信建設等展開討論，努力為當下外國文學研究營造更加良好嚴謹的學術氛圍。本次學術研討會對外國文學領域的發展態勢與發展方向做出深入研討與理性規劃。與會學者提出的諸多啟發性與建設性意見，必將推動我國新時代外國文學研究的與時俱進，不斷創新與發展。

摘要：梳理王季愚的編輯出版工作經歷，分析王季愚作為期刊人所具備的素養，以期引發讀者思考，并從王季愚及老一輩期刊人的辦刊過程中汲取力量，啟示新時代期刊人在時代的變化中不忘初心，明確肩負的責任，利用時代賦予的武器和條件，堅定地為黨和國家守好輿論陣地的決心。

關鍵詞：王季愚；編輯出版；期刊人；素養

王季愚是杰出的人民教育家、新中國外語教育的創立者之一。王季愚的一生與編輯出版工作有著不可割舍的緣分，她所做的編輯出版工作，在相關文章中多有提及，但并未有專門、集中體現。文章從王季愚不同階段的編輯出版經歷著手，結合其受教育經歷、工作經歷等，分析其具備的期刊人素養，以期引發讀者思考并從中汲取力量，使更多出版界同仁受益。

一、王季愚的編輯出版工作經歷

（一）解放前———為抗日救亡而辦刊。王季愚在解放前的編輯出版工作，有據可查的相關經歷如下。1936年，譯作《在人間》出版。1936年，加入地下黨文委組織的上海作家協會，在上海多家雜志社參與多篇專欄的撰稿。1938年，參加黨領導的“上海婦女”社，擔任《上海婦女》編委，期間發表作品33篇[1]。1941年10月，抵達延安。在魯迅藝術學院編譯室從事外文翻譯工作，直至解放。在王季愚解放前的編輯出版工作中，對《上海婦女》雜志的創辦和編輯最具代表性?！渡虾D女》雜志是中國共產黨領導下的進步女性刊物，主創人員是一群有號召力、有影響力、有話語權的女性知識分子，創刊于上海淪為“孤島”后和上海婦女要求解放、自由的呼號下，沖破了日本侵略者的鎮壓和政府、重慶國民黨政府的收買等重重阻礙，從1938年4月20日創刊和發行至1940年2月被迫?？渤霭媪?6期，在聯系婦女、團結婦女、發動婦女、推動婦女運動方面起到重大作用。王季愚是《上海婦女》雜志的發起人之一、編委會成員，也是主要撰稿人，在《上海婦女》上共發表了33篇文章，其中包括多篇謳歌蘇聯革命女戰士、生產能手先進事跡的翻譯作品，如首次進入中國語境的《蘇聯內戰中的女騎兵———E·顧茲涅佐瓦自傳》《從煤礦到戰場———蘇聯內戰中的女機關斐克魯莎小傳》《光榮的犧牲———蘇聯內戰中的女英雄克賽妮亞小傳》；《我的青春時代》《女教師》等重構了一組魅力四射的女英雄形象；《我們從黑海飛到白?！贰对谏种小返汝P于蘇聯女飛行員等生產能手的文章。此外，王季愚專門撰寫的《1938年的蘇聯婦女》和《蘇聯婦女與抗戰》，號召“我國婦女此刻應該趕快起來效仿偉大的蘇聯婦女，用自己的血肉來爭取我們祖國抵抗日本帝國主義侵略的戰爭的勝利”。在《蔡特金的一生》中，王季愚大聲疾呼：“我們婦女，……趕快學習蔡特金一生不屈不撓的奮斗精神，……趕快團結起來，用自己的生命與血肉爭取我們全民族的解放，以及我們婦女自身的解放。”這些文章對當時由宋慶齡、蔡暢、鄧穎超等人領導的中國現代婦女運動的深入推進有著深遠的現實意義，不僅有“理論深度”，還有“實踐溫度”[2]。

（二）解放后———為學術建校而辦刊。王季愚在解放后的編輯出版工作相關經歷如下。1949至1964年，擔任哈爾濱外國語專門學校（后更名為哈爾濱外國語學院、黑龍江大學）政治處主任、副校長、黨委書記、校長，期間創辦《俄語教學與研究》。1955年，出版“首屆全國俄語教學學術研討會”全部文件的中文本———《外專校刊》5期《專號》。1957年，出版“全國俄語教學學術研討會”學術論文集《哈爾濱外國語學院第一屆教學研究會議會刊》，發行全國。1978年10月，創辦《外國語》（上海外國語學院）。1979年，成立上海外語教育出版社。在哈爾濱外國語專門學校時期，王季愚倡導“教學工作與科研理論相結合”，主持出版了《俄語教學與研究》，在全國產生廣泛影響，綿延至今；支持編撰《俄漢詳解大詞典》，最終獲得“國家圖書獎”。改革開放初期，王季愚恢復了上海外國語學院院長職務，在注重教學的同時，大力強調科學研究，并切實推進“學術建校”思想，創辦學術期刊《外國語》，成立外國語言研究所、外語教學資料中心和上海外語教育出版社三個機構[3]。

二、王季愚的期刊人素養

特色學校自上世紀90年代初在我國不斷深化的基礎教育改革中已經成為一個普遍關注的問題。通過建設特色學校，為教育理論和教育實踐的不斷發展找到了一個堅實的，全局性和穩定的基礎。   一、中英兩國語言特色學校的興起與發展背景概況   我國在1986年頒布《義務教育法》促進基礎教育的質量和公平得到較大發展的基礎上，為了尋求培養多樣化高質量人才及追求教育公平的解決之道，在1993年國務院頒布的《中國教育改革和發展綱要》中指出:“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，面向提高學生的思想品德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活撥地發展，學校辦出各自的特色。”中國特色學校的發展在《綱要》的指導下，走向了自主發展的道路。大多數學校在結合本校的本校發展歷史與特點的基礎上，結合一定的教育理論，從不相同側面發展特色學校建設。石家莊外國語學校原名石家莊市第43中學，創建于1994年。   1997年增掛"石家莊外國語學校"校牌，1999年被省政府批準為"河北省重點中學"，2000年增設幼兒園、小學，從而形成了幼兒園--小學--初中--高中一條龍的辦學格局。2002年增掛"石家莊國際學校"校牌，開始招收外國留學生來校就讀。2004年學校被教育部批準為“全國普通高校招生保送資格學校”。學校是國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心確定的“全國外語實驗學校”、全國外語學校工作研究會十五所理事學校之一、全國外語特色學校工作研究會副理事長學校。英國撒切爾政府在1988年《教育改革法》中指出應結合國家課程的實施，鼓勵學校多樣化，整頓薄弱校，提高教育質量和加強教育公平，對基礎教育尤其當時問題百出的中等教育進行改革。   1994年開始實施特色學校計劃（specialistschoolsprogramme,SSP）。英國特色學校是在達到國家課程標準的前提下，在辦學過程中注重打造學校特色科目，同時向學生提供豐富且平衡課程的中學。特色學校與私營部門贊助者合作并得到政府額外資助。所有中學都可以從藝術、貿易與企業、工程、人文、語言、數學與計算機、音樂、科學、運動、技術等特色科目中,選擇一個或兩個形成自己的辦學特色。英國特色學校計劃起初針對所有中學，后擴展到小學，所有學校都可以通過申請的方式成為特色學校，但是要獲得“特色學校”稱號，必須達到政府規定的標準，通過學校之間的公開競爭，獲得政府的公開認可。特色學校在達到國家課程標準的同時，把重點放在所選擇的特色科目上，向所有學生提供豐富和諧的教育。   英國MALETLAMBERT語言特色學校位于英國英格蘭約克郡東區大型漁港城市赫爾市（Hull），始建于1932年，學生年齡階段為11--16歲，即從七年級到十一年級。學校于2001年成功申請取得特色學校資格，并在資格重新認證中通過，最近一次資格重新認證是2009年2月。   二、中國語言特色學校的課程與教學   中國語言特色學校在建設過程中的有著不同的路徑，但主要特點是結合國家教育政策，突出外語特色課程與教學，帶動其他課程的均衡發展。總體可以概括為：突出特色，均衡發展。以下將以石家莊外國語學校的發展為例，從以下幾方面展示其課程與教學特點：   1、課程建設   石家莊外國語學校開設國家教育部統一規定的全部課程，文理并重，突出外語。外語課程現設有英、日、俄三個語種，學校常年聘請11名外籍教師擔任外語口語教學。體育、藝術和綜合實踐的校本課程開設了26個專項，每個專項都促進學生知識面的擴展，動手實踐能力的提升。   2、課程開發委員會   課程開發委員會是石家莊外國語教育集團對課程建設工作進行指導、監督和評價的工作機構，由熱心教育、關心支持石家莊外國語教育集團課程建設和發展、具有豐富教學經驗和實踐經驗的教師、領導組成，規劃集團總體課程計劃，指導各部門課程開發規劃的制定及落實，加大各部門課程開發的力度，推進校本課程的進一步開發，促進學校校教學水平和教學質量的不斷提高，及其他有關集團課程開發相關事宜。   3、四環節教學模式——新型教學模式的探索   21世紀初開始的基礎教育課程改革凸顯了“以學生發展為本”的教育理念，反對片面追求知識教育，強調激發學生學習的內在動力，保護學生的好奇心和求知欲，關注學生興趣和潛能的培養，努力為學生能夠適應未來社會打下堅實基礎。提出了以自主建構學習為理論基礎，以轉變教師教學方式和學生學習方式為重點，以培養學生適應未來社會的素質和能力為目標的一種新的課堂教學模式。包括項目設置——完成項目——交流展示——評價激勵這樣四個環節。   4、突出外語教學特色   學校外國語特色的突出并不是以搶占其他學科資源，片面強調特色的。而是以完成國家課程為基礎，結合校本課程平臺，平衡而和諧的突出外國語特色。學校結合外語學習特點，實施外語小班授課的形式，更容易創造語言交流環境，并充分關注每位同學對語言的應用。學校同時在英語課的課程編制上進行改革，開設每周至少一次的外語視聽課和外教課，讓學生在更真實生動的環境中將強對語言的認知。學校在教材利用上除市區范圍內統一應用的教材外還自主開發和采用更強調語言應用能力的教材。   5、國際交流   學校利用外語特色優勢，廣泛開展國際交流活動先后同美國、英國、加拿大、澳大利亞、新加坡、日本、俄羅斯、瑞典、韓國的10多所學校建立了友好校際關系，每年組織教師和學生進行互訪交流活動。通過交流學習，一方面營造了國際性的文化氛圍，使師生更真切的體會自己的教學與學習是以國際背景的，從而以更包容的心態對待不同文化及新的教育教學理念和方法；另一方面，為走出去學習和請進來切磋創造了更廣闊扎實的平臺。#p#分頁標題#e#   三、英國語言特色學校的課程與教學   英國語言特色學校作為英國以國家課程為基礎，從十余種特色科目中選其一的一類特色學校，既具有其他類特色學校普遍具有的特點，也具有自身的發展特點。結合英國中等教育本身具有的特點，在課程與教學上的體現反映出重視每個學生的發展，重視學生的個性化學習，重視溝通學生不同發展階段的學習，重視與社區的合作，重視與伙伴學校的合作等方面。下面本文將以英國MALETLAMBERT語言特色學校為例展示起課程與教學特點。   1、課程建設   學校結合新國家課程要求加強對英語、數學和科學課程等核心課程的指導。前三年在課程安排上,藝術與設計、公民教育、設計和技術、英語、地理、歷史、信息交流技術、數學、現代外語、音樂、物理和科學、宗教、性教育和職業教育都是法定必修課。后兩年則減少必修課程，增加選修課程。大部分學生參加中等教育普通證書（GCSE)考試。另外，學校重視學生對社會適應技能的培養，提供選修資格證書考試及相應課程。   2、突出現代外語教學特色   英國特色學校得到政府額外資助的資金使用途徑其中很重要的兩項包括：一、購置信息與交流技術（ICT）需要的硬件設施，充分挖掘ICT在教學中的潛力，增加學生學習資源，提高便捷性，并增進學科間的知識融合。二、聘用更多助教人員，這其中既包括學生的個人指導教師也包括以學校所教授的現代外語為母語的助教人員，從而能夠更多的關注學生的個性化學習以及語言學習環境的營造。   3、重視與伙伴學校分享優秀的教學資源   作為特色學校應承擔的義務，學校與合作的小學保持緊密聯系。學校的小學課程協調人給予合作小學以課程支持，并安排外國助教輪流到合作小學與那里的老師和學生密切合作，為與其他國家和文化交流提供切實意義上的紐帶。通過語言領導者計劃，學校的學生可以通過在當地小學準備和發表演講獲得鑒定和認證，這是不同學習階段之間一個非常有價值的紐帶，也是一個不同階段之間有效過渡的工具。   4、國際交流   隨著全球化的發展，整個世界越變越小，加強不同文化的交流顯得尤為重要。作為語言特色學校，給學生提供更多體驗不同文化，感受不同文化價值成為學校不懈努力建立國際鏈接的目標。作為延展性課外活動計劃的一部分，學校安排各種教育訪問，并把語言與其他課程相聯系。   四、中英兩國語言特色學校課程與教學的比較與啟示   中英兩國在基礎教育階段進行特色學校的建設源于共同的國際基礎教育改革大背景，但更取決于本國已經存在的教育背景和基礎。英國語言特色學校課程在完成國家課程的基礎上更強調學生的個性化學習，注重學生將來適應社會所需實際技能的培養，并加強學科間的融合，在現代外語課程和教學中除具有以上特點外，更注重利用信息與交流技術，聘用外語助教創造語言學習環境，增設課外現代外語課程增加學習機會，并結合相應證書的考核，幫助學生在更多的時間以更好的成績通過考核，同時與社區及小學伙伴學校的聯系更體現了語言特色學校作為社會的一份子為社會貢獻自身力量的職責。語言特色學校在國際交流層面上也發揮著自己的作用，拓寬學生眼界的同時促進了不同文化的交流與理解。我國語言特色學校課程與教學的改革雖然與英國有著不同背景，但卻存在可以互通有無，互相借鑒的地方。本文鑒于篇幅有限，未能更客觀詳實的對兩國語言特色學校的課程與教學展開比較論述，但希望能夠在一定程度或某個側面對我國語言特色學校的課程與教學稍有啟示。

摘要：王季愚是我國一位杰出的人民教育家，擔任過哈爾濱外國語專科、哈爾濱外國語學院、黑龍江大學和上海外國語大學等多所院校的主要領導。從教35年來始終從事外國語教育和“學術建校”教育思想理論與實踐研究工作。王季愚根據多年教育經驗并結合當時社會高校教育工作存在的問題，率先試辦研究生教育，1950年成立了研究室，就此開展研究生教育培養活動，為新中國建立后的高等教育建設工作培養了大批優秀高素質人才，也為現在高等教育人才培養和高校辦學工作提供了寶貴經驗與啟發。

關鍵詞：研究生教育；高等教育；王季愚“學術建校”教育思想；高校辦學治校理念

王季愚，新中國外國語教育的倡導者與奠基人，先后擔任哈爾濱外國語學院院長、黑龍江大學副校長、上海外國語學院院長等，是一位擁有遠見卓識的紅色教育實踐家。新中國成立之初，百廢待興，經濟建設的大高潮在全國范圍內興起，國家重視各類人才培養。50年代初期，黨的工作重心由農村轉向城市，在多年教育實踐中，王季愚校長堅持革命干部學校的辦學傳統，并促使其教育理念發展成為成熟的獨具特色的辦學經驗，研究生教育工作的開展為中國當代高等教育新發展歷程奠定了基礎。

一、百廢待興，建國初期高等教育發展重心圍繞解放區開展

解放戰爭之后，全國呈現勝利之勢，當時的黨和政府把培養大批管理干部的任務提上日程，提出了奪取全國政權的任務，他要求迅速而有計劃地訓練大批能夠管理軍事、政治、經濟、黨務和文化教育等事業與工作的干部，把大量人才造就成管理干部。然而造就管理干部的重要途徑就是高等教育。由于東北地區率先成為解放區，是當時中國穩固的大后方，東北處于全國工業基地的重要地位，急于發展經濟，所以高等教育的大規模整頓和創辦新式大學也最先從東北開始。1949年《關于整頓高等教育的決定》一經頒布，東北全面進入經濟建設和文化建設時期，該決定在整頓一些舊大學的基礎上建立了一些新式大學，包括培養初等、中等教育的大學，培養藝術類人才的大學，其中被放在重要位置的新式大學就是專門培養俄語翻譯人才和師資的哈爾濱外國語?？疲ㄒ韵潞喎Q哈外專）。建國初期，各高校緊緊依托黨的領導，發展高等教育。1951年教育部頒布《關于改革學制的決定》，其中就規定了“大學和專門學院設立研究生部，修業年限為三年以上，招收大學、專門學院畢業生和同等學歷者，與中國科學院及其他研究機構配合，培養高等學校的師資和科學研究人才”。早在50年代初，新式大學的俄語教學工作基本依賴于蘇聯人或是蘇僑擔任，當時中國高校教育存在不確定性因素，即外語教學上過度依賴外國教師。王季愚憑借多年俄語教育研究經驗，在哈外專成立了屬于新中國本土的研究室。1953年，國家高等教育部《高等學校培養研究生暫行辦法（草案）》，有力地推動了新中國研究生教育的發展。1954年，哈外專在王季愚的領導下已經可以順利地培養屬于自己的教師和干部，并且承擔起全部辦學工作。哈外專是新中國首個創造出研究生教育的外語學校，可以說，王季愚開創了新中國研究生教育的先河。

二、日新月異，高校開展高等教育理論與研究生教育蓬勃發展

當年的中國還缺乏辦社會主義學校的經驗，帝國主義在經濟上封鎖我國，在如此嚴峻形勢的社會背景下，我國只能向蘇聯學習。通過輸送大批人才出國留學和引進外國人才，我國建立起新的教學體制和管理制度，穩定了教學秩序，制定了符合中國國情的教學計劃和教學大綱。高等教育事業迅猛發展勢頭強勁，王季愚認為高校培養人才要為全黨全國的需求服務，不能過于自由地辦學，也不能為了個人利益或是憑借個人意向辦學。為了順利接替蘇聯和蘇僑教師，她從長遠利益出發，不斷從學生中培養一批又一批適應中國社會發展的優秀教師與干部。直到中蘇關系破裂，大批蘇僑回國或遷居海外時，我國自己培養的研究生已經不下百人，從語言實踐教學到語言理論教學等方面的人才應有盡有。王季愚對教育制度的建設和師資隊伍的選派等工作親力親為，從而使得師資隊伍的過渡與交替工作平穩而迅速地完成。這時，王季愚又四處招攬人才，積極地創造物質條件，向全國各地的名牌大學學習先進的辦學治校經驗。黑龍江大學需要適當的教育轉軌，在教學中，王季愚對教師與學生要求嚴格，注重教學質量，強調基礎文化知識的學習，重視應用與實踐，鼓勵教師遵循新的教學與科研相結合的教育模式。