前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職計算機創造性思維分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
本文作者：賴加尚 單位：福建廈門
一、在計算機教學中培養學生創新能力的意義
創新教育以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向，使學生在系統地掌握學科知識的同時發展其創新能力。在信息技術和知識經濟爆炸的今天，創新已成為民族振興的關鍵，國家興旺的基石。培養學生的創新能力，是時展對教育提出的新要求，是實施素質教育的目標和歸宿。計算機作為現代工具已廣泛應用于社會的各個領域，對于人類社會的文明與進步起著越來越大的影響。《計算機應用基礎》課程是中職學校對非計算機專業學生開設的第一層次的計算機基礎教育課程，是一門知識性與技能性相結合的新型的基礎工具課程，具有很強的實踐性。在計算機教學中使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養學生的創新能力，不僅可以提高學生應用計算機解決工作與生活實際的能力，還可以為學生職業生涯發展和終身學習奠定基礎。因此，在計算機教學過程中教師應結合創新教育的精神,根據學科教學的規律和特點,改進教育教學模式，認真研究、探索培養學生的創造性思維品質，喚起學生創新的意識，開拓學生的創新思維，把創新教育滲透到課堂教學中，使學生真正具有創新能力。
二、在計算機教學中培養學生的創新能力的策略
1.創設情境，營造學生創新能力培養的氛圍
“親其師，信其道，樂其學”，良好的教學環境是教學活動富有成效的一項必不可少的條件。
（1）寬松、和諧的教學環境可以讓學生充分發揮想象力和創造力，積極主動地參與學習。在教學過程中老師應轉變教學觀念，以生為本，發揮學生的主體作用。例如在教授《計算機應用基礎》第1章計算機基礎知識時，筆者讓學生先上網收集相關資料，隨后鼓勵學生上臺展示自己的結果。這既培養了學生收集整合資料的能力，又鍛煉了學生的自我展示能力。
（2）幽默詼諧和激勵性的語言能營造民主、平等的課堂氛圍，能讓學生卸下包袱各抒己見，暢所欲言，點燃學生創新火花。例如在講到文件與文件夾的刪除、恢復時，有三個命令：移入、刪除、恢復。恰巧當時正值10月份，天氣炎熱，又是下午課，有個別同學趴在桌子上昏昏欲睡。我說，被移入回收站的文件或文件夾并未消失，仍在回收站中，只是不能參加集體活動了。就像現在我們全班同學大多數都在聽老師講課，而個別同學在睡覺，老師講的課聽不到了，同學們回答的問題也聽不見，他自己已經把自己移入回收站了，我們是將他恢復還是徹底刪除呢？此時同學們都笑了起來，大聲說：“恢復吧。”與睡覺學生相鄰的人已經將其捅醒了。醒來的學生不知所措地看著大家笑，一會兒明白了，就不好意思地看著老師。見此情況我又接著說，既然大家都不同意將你刪除，你也已經被恢復了，那么我們全班就繼續學習吧。笑聲把困意都驅散了，同學們也在笑聲中理解了三個命令各自的含義和功能。
（3）團結向上、互幫互助的生生關系能讓學生身心松弛，積極思考大膽探索，打破常規，標新立異。筆者在計算機教學中組織學生建立“一幫一”學習制度，采用小組合作相互學習的模式并取得不俗的效果。具體操作如下：將成績好的和成績差的學生捆綁記分，促使學生共同學習，從而形成學習“共同體”。而教師在考核學習成效時組與組看平均分，縮小好學生、學困生差距，調動積極性。小組成績為每個計算機學員成績。這樣，學生在學習過程中不僅學會了相應的技能知識，也懂得了同學間的相互協作、互幫互助，體會美好的同學情誼，優化了計算機學習環境。
2.整合內容，激發學生創造性思維的愿望
美國教育學家布魯納說：“學習的最好刺激，即是對所學材料的興趣。”有了興趣學生才會積極主動地去學習，才能調動學生的積極性、主觀能動性。正因為如此，在計算機教學中，筆者注重從學生實際需求出發，創新教學模式，選用符合學生需求的教學材料，激發學生的學習興趣，促使學生“想學、樂學”。具體操作是：①合理安排教材授課順序，分層教學，化難為易，激發學生的學習興趣。在教授本課程之前，筆者總結以往的教學經驗，分析班級學生的總體情況，從實際出發，兼顧學生的接受能力和興趣愛好，將以往學生認為較難理解、枯燥乏味的計算機理論課程穿插到實踐中學習，以降低難度、激發學生的學習興趣。例如《計算機應用基礎》§2.2管理文件這一節，學生感覺枯燥乏味。筆者在介紹這一節時，將其拆開穿插到WORD文檔錄入與保存中講解，在實際操作中不知不覺掌握文件管理知識，容易讓學生接受。②精選生活實例，滿足學生需求，維護學生的學習興趣。例如在第4章文字處理軟件應用的教學中，課程安排的實踐練習實例較陳舊，筆者就從中職的特點出發，選取學生感興趣的當前流行元素，讓學生制作自己感興趣的體育明星海報，要求圖文并茂、全面介紹展示明星的個性特點，所從事的工作內容。因為所選的內容是學生的興趣所在，極大地調動了學生學習的積極性、主動性。③從模塊整體出發，任務驅動，保持學生的學習興趣。例如在教授“演示文稿軟件應用”一章，筆者從學生的興趣出發，設置情景，任務驅動，讓學生在學完本章內容后制作出班級的電子畢業留言冊。學生接到任務后，感覺新鮮、有趣，對此任務充滿期待，積極投入學習，本章的教學也因此收到意想不到的效果。
3.激發“好奇心”，維護學生創造性思維發展的動力
心理學指出：人的一切發明創造來自于好奇心。好奇心是人們對新鮮事物積極探求的一種心理傾向。中職學生具有愛玩、對新鮮、潮流的事物充滿好奇心強等特點。在計算機教學中，如果我們能根據學生的這種心理特點結合大綱要求創新教學內容、教學模式，改革教學方法，就能最大限度地提高教學效率，激發學生的創造力。例如在“PPT演示文稿制作”教學中，筆者抓住中職學生喜愛動漫游戲這一特點，教學前先給學生播一部用PPT演示文稿制作的動漫故事片，隨后告訴學生這部短片的制作正是利用學生即將學習的PPT演示文稿來制作的。學生在感嘆之余，充滿好奇，迫不及待想要知道它的制作方法，因而也對本章的學習充滿興趣。在學習過程中，正是帶著這種濃厚興趣和好奇之心，學生不斷追求新穎，推陳出新，創作出了不少優秀的PPT動漫作品，本章節的教學也因此獲得極大的成功。
#p#分頁標題#e# 4.鼓勵質疑，鍛煉學生創造性思維的品質
“思從疑字始”，創新意識來自于對問題的質疑，只有善于發現問題和提出問題的人才能引發他產生創造的沖動。課堂上教師不僅要善于激發學生思考問題，而且要精心設疑、鼓勵學生大膽質疑，培養學生的發散、聚合等思維能力。例如，在第5章電子表格處理軟件應用教學中，有學生提出：“在WORD文檔中不是已經學習了表格的創建與設置，為什么還要學習EXCEL表格呢？”在§7.3編輯演示文稿對象中設置動畫效果的學習中，學生經常對一個動畫動作的設置產生疑問“：為什么要用擦除而不是切入，它們之間有什么區別？”……對于學生提出的問題無論正確與否，教師都應從正面引導，鼓勵他們發表自己的不同見解，同時抓住思維含量高的問題，引導學生深入研究。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”只有不斷鼓勵學生的質疑心，才能夠不斷激發學生的創造意識，發展學生的創造力。
5.小組合作，培養學生創造性思維的途徑
在實際教學中，小組合作探究能為學生提供廣大的自主學習空間，有效地提高了學生解決問題的能力及思維批判能力，樹立學生學習的自信心，為創造性思維能力的培養創造條件。在計算機教學過程中筆者根據班級每個學生的特長能力、個性以及認知傾向、思維方式等組織學生建立“一幫一”學習制度，“四人合作小組”，將全班同學分成幾個小組，并根據教學要求進行任務驅動，有計劃地指導、調控，讓小組成員間展開相互配合、相互幫助的協作性學習。小組合作探究為學生提供了大量的合作、交流機會，利用優勢互補，激發了不同層次學生的創新動機，不僅有利于學生學習質量的提高，更有利于學生在相互協作、相互競爭中，體驗成功，獲得進步。
6.肯定評價，維護學生創造性思維的熱情
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生學習。”在中職計算機課堂教學中，教師肯定的評價會使學生產生學習的成就感，可使學生產生積極的情緒體驗，使學生認識到自己的力量、潛能，激發了創新熱情，增強自信心。
（1）積極肯定的評價，鼓勵學生創新發展。例如在“文字處理軟件應用”學習中，部分學生在制作海報時因個人審美能力問題，在字體的設置、顏色的搭配等存在或多或少的問題。這時，筆者便采用鼓勵性語言“：你的版面設置很不錯，若能在字體的設置、顏色的搭配上再作部分修改，相信會更加完美。”……鼓勵性的語言，促使所有同學勇于探索，積極求異。對于創造探索活動失敗的學生，積極肯定的評價，能幫助他們樹立自信，及時糾正創造探索中的錯誤，激發他們深入探索的興趣。
（2）檔案袋評價法，維護學生的創造熱情。傳統的終結性評價嚴重打擊了中職學生的自尊心、自信心。檔案袋評價法收集了學生日常學習的各方面表現，融課堂表現、作業成績、實踐操作能力及個人行為表現為一體，極大地豐富了教學評價體系，可以激勵學生取得成功的欲望，從而提高并維護學生的創造熱情。
總之，在計算機教學過程中，要充分挖掘其潛在的創造因子，調動學生參與的積極性、主動性，創造充滿創新活力的課堂教學氣氛，讓學生的創造性思維與個性長足進步，培養新時代創新人才，讓學生更好地適應社會的發展和迎接未來的挑戰。