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1 海峽兩岸動畫產業現狀 1.1 臺灣地區動畫產業發展與現狀① 臺灣地區的動畫歷史經歷了較長的發展過程,而其動畫產業的起點是國際上一個代工的環節。 臺灣地區動畫業者長期承接美國、加拿大、日本、歐洲動畫產業的制作代工,也就是其非核心價值部分。二十幾年來,臺灣地區動畫代工產業曾經一度創造出除美國、日本外全世界第三大的規模。年產值24億臺幣的產值,相對于全球動畫產業(包括電視、電影、后制特效)254億美元的市場總量,相對所占比重并不是很大。 近年來臺灣地區極力發展數字內容產業,動畫產業跟游戲產業并列為數字內容第一階段的扶植重點。但是臺灣地區沒有制定什么特別的政策,也沒有什么特別的獎勵,雖編列1.4億元的預算來輔助數字及動畫電影發展,不過相較于制作一部動畫,實在是杯水車薪。不僅如此,原本成立數字內容學院的經費還從5億刪成0.5億,可以看出臺灣地區在扶持動畫產業上的力度是不能滿足臺灣動畫發展的需要的。 臺灣的民間業者倒是非常積極的,因為現在全世界的動畫產業正處于轉型過程,在計算機動畫加入之后,許多制作變得不需要外包了,加上臺灣的人工也不如大陸及東南亞便宜了,所以許多的外包工作開始轉移。就全球動畫產業市場來看,每年也正以9.75%的復合率成長著,基于這些種種因素之下,使得臺灣許多公司開始走向自創品牌。 此外在制作動畫方面,廠商對于產品總是采取先制再銷,但當臺灣市場萎縮、經濟不景氣,廠商就必須順應國際主流制作模式———Co-Production。 所謂Co-Production,即是由幾家公司共同出資并各自負責擅長的工作(例如編、導、制、后制、發行…),再共同分享版權、共同分擔風險;如此,則可避免獨資造成的巨大風險,在不景氣中保有公司元氣。國內動畫業者應加強與國際業者及亞洲業者共同投資制作合制片,以從中學習經驗,并能較快打入國際市場。 1.2 大陸動畫產業發展與現狀② 在我國政府的高度重視和積極推進之下,我國動漫游戲產業發展呈現出了積極的增長態勢。據國家工商總局對27個省區市的不完全統計,截至2006年10月,全國動漫企業達5473家,447所大學設立了動畫專業,1230所大學開辦涉及動漫專業的院系,在校學生46.6萬人。動畫產業產值高速增長,有關數據顯示,1993年到2003年我國動畫片總產量僅為4.6萬分鐘,而2005年一年的產量就增長到4.27萬分鐘,2006年更是達到8.1萬分鐘。網絡游戲業產值高速增長。2004年我國網絡游戲出版市場實際銷售收入為24.7億元人民幣,比上年增長47.9%;2005年市場實際銷售收入達37.7億元,比上年增長52.6%;2006年產值達到了65.4億元,比上年增長73.5%。2006年我國網游為相關行業帶來的直接收入達333.2億元,是自身市場規模的5.1倍。游戲業已經成為整個GDP的重要組成部分。預計2009年全國網絡游戲出版市場銷售收入將達到109.6億元。 1.3 福建省動漫游戲產業發展狀況③ 福建省動漫游戲產業源于上個世紀90年代,主要是幾家小作坊式的對外加工動畫片為主,衍生產品也主要是加工。近年來,動漫游戲產業作為新的經濟增長點在福建省的發展呈現出良好勢頭,在政府的大力推動下,越來越多的有識之士投身于這一產業,在福、廈兩個軟件園內也相繼成立了動漫園。 福建省有著悠久的歷史文化、豐富的人文資源,精美的人文氣息和文化底蘊為動漫創作提供了豐富的素材和資源。從我們調查的企業中了解到,福州至少有3家以上動漫企業采用了福州三坊七巷的人文歷史作為創作源,創作的人物形象生動,既有娛樂性又有豐富的文化內涵。還有的將傳統的經典劇改編成生動有趣的動畫片,如《甘國寶》、《十五貫》等歷史劇,更有許多題材豐富的原創產品提交央視和各地上星電視臺。從市場運作的情況來看,一批突出產業性和創新性的動漫游戲產品主要面向省外市場。在2006年動漫游戲收入中,68.1%銷往省外,21.3%銷往省內,10.6%銷往國外。僅福建天晴數碼有限公司2006年動漫游戲收入國內市場占有份額就達5%。 2 人才培養與社會用工中的矛盾 2.1 當前動畫產業的幾個問題 基于以上的兩岸動畫產業的調研分析,從福建省動畫產業發展現狀來看,動畫產業面臨著3大憂慮:1)兩岸的動畫產業急需從“代工階段”向原創生產轉型;2)動畫產業前期投入過大,即使在國家扶持的情況下,很多企業也是難當其重;3)動畫人才匱乏,雖然近幾年本科、大專院校不斷培養動畫制作人才,但是能夠與公司接軌的成熟制作員卻寥寥無幾,尤其是具有熟練技能的同時,又具有原創能力的人才更是稀少,從動畫產業發展的需要上看,高等技能型人才的培養是緊迫的需求。 2.2 當前人才培養中的問題 2.2.1 人才培養周期過長 當前我國的學院式人才培養模式基本上是4年或3年制,也就是說一個動畫制作員或動畫創意人員的培養周期是3~4年。我國當前動畫產業的發展急需大量的高等人才補充到動畫產業中去,然而按照現在的培養周期,高等動漫人才供應不足將成為滯后動畫產業發展需要的一個大問題。 2.2.2 教學體系與社會用工結合不夠緊密 大多數的學院人才培養體系過于注重知識理論的積累,在實踐操作上遠遠滿足不了企業的需求,畢業后進入企業才發現實戰性技能的重要性,純藝術的思想被壓制,操作技能很難達到公司的要求,大部分畢業生要經過公司的再培訓后才能夠正式上崗。 2.2.3 校企合作不夠緊密 校企合作是當前職業教育的一大趨勢,但在實際操作過程中,往往會遇到很多問題。企業以生產為主,沒有過多人力和精力投入到學校的學生培訓上,而學校的教師又很大部分沒有實際的企業生產經驗,在技術要求上、管理模式上、能力要求上都有著很大差距。在學生實習時這種矛盾就更明顯了。#p#分頁標題#e# 首先,一般動畫公司能夠容納的實習人數是有限的;其次,工期時間一般都很緊,企業沒辦法派出專人引導實習生,導致企業不愿意接受實習生;再次,實戰性的實習時間短,不能夠深入接觸體驗崗位制作流程與相關技能。 2.2.4 后續資金的不足與高級人才的流失 當前海峽兩岸動畫產業的生產都處在“先制后銷”的模式中,資金投入大,投資風險大,市場回報遲緩。一部分公司前期從事代工積累了一部分財源,隨著代工市場的轉化,將目光也投向了動畫原創市場,這些公司的經費還基本上能夠獨立支撐一段原創的制作;一部分公司雖說得到了企業財團的贊助投資,但由于動畫制作的周期過長,部分企業在中途對這一市場失去信心,中途撤回資金;政府的扶持政策對于動畫公司,無疑是一棵“救命稻草”,但是從整體的動畫周期與資金上看,也不過是“杯水車薪”,很難支撐動畫產業正常地發展。 核心性高級人才在動畫公司有著至關重要的作用,但是我國這類人才匱乏,動畫企業資金不足,這些高薪人才在公司財源不能保障時,常會發生動畫企業中高級人才的大量流失,這種現象無疑是給動畫公司“雪上加霜”。 3 “以校代場”新理念中的新機遇 3.1 大陸學院資源的思考 近幾年我國政府對于學院的動畫專業扶持力度加大,各大院校如雨后春筍一般爭相興辦動畫專業,很大程度上為動畫產業奠定了后續人才的基礎。但是,由于新辦的專業在教學培養上經驗還不成熟,常常導致培養出的動畫人才不能夠滿足企業的需求,而資源的浪費與人才培養的滯后,導致人才培養與用工需求偏差。具體體現在以下3點: 1)學院教學硬件前期投入較大,而設備的被使用率卻較低。一般現在的動畫學院或專業在前期投入過程中都會投入很大一部分的硬件資源,而這部分硬件資源在滿足教學的前提下,有很大一部分時間是閑置在那里沒能得到有效的利用。 2)人才培養滯后,不能及時到位。動畫產業是“年輕人的產業”,從業者大多是想象力豐富的年輕人,是這個行業中創意的主體?，F在的培養模式,一般是按部就班地走到大學畢業,才真正接觸到企業的生產,而這時候學生缺乏實戰經驗,很多原創作品不能被市場接受,導致能力與企業需求的脫節。從培養周期上又滯后于企業的需要。 3)校企合作仍然停留在表面階段,雙方合作缺乏實質性的內容。現在的校企合作大多還停留在人才“供”與“需”的階段。一部分學院已經采取“訂單式”培養模式開展較深入的校企合作,取得了一定的良好的效果。但是動畫公司的規模一般都不會很大,在容納人員實習到就業方面,很少有公司能夠具有很大的吸收能力,從而也導致實習生在實踐環節中的鍛煉機會少得可憐。 3.2 教育改革與海峽兩岸合作的兩步齊行 綜上所述,人才培養模式與合作機制上均有著很多不利的方面。那么,要想打破局面,突破動畫人才培養與產業窘境,單方面從某一個角度改進是很難達到效果的,必須避短就長,結合雙方的資源,彌補各自的不足,才能夠取得雙方的共同的發展。 首先,要從人才培養模式上做出根本的改革。 將原有的階段性培養的模式轉化成為“融合”型的培養模式。將學科課程之間的界限打破,以企業需要的能力為導向,緊密結合企業崗位及工作流程來整合課程結構,將系統性學習動畫知識高能力培養相結合,使學生在畢業時在企業的崗位上能夠準確定位。 其次,要將企業的文化與生產流程引入校園,大量地給學生提供實踐機會,從純學術性學習環境轉化為基于生產實踐的學習環境。改變大學畢業生畢業時沒有任何工作經驗的局面,避免人才培養模式的錯位,緩解企業面臨新員工再培訓的壓力。 再次,深入加大與企業合作的力度。從人才培養模式中尋找與企業之間合作的緊密的關系,如果仍然基于原有的人才培養模式,將實習等壓力仍然放在動畫企業中,必定會加大企業的生產與培訓矛盾,而最有效的辦法就是將實習的時間與空間轉化到校園學習過程中,加快動畫人才的孵化過程。 3.3 “以校代場”,工場與課堂的結合體 整合資源,真正做到校、企雙方的互補。這是校企合作的實際意義,真正作到互利互贏的方式才是校企合作的最佳方案。以下是對于深入開展海峽兩岸校企合作,工學聯合的2點設想: 1)作為深度校企合作的基礎,要基于產業特征,以動畫生產流程為基線,深度改革課程。深度改革課程體系是當務之急,沒有一個合理的課程體系,就沒有辦法培養出企業最需要的人才。從動畫產業規律和崗位需求出發,重新整合課程,打散原有的階段性培養模式,以綜合性、實戰性的“融合型”培養模式,將學科知識整合貫穿到實踐教學過程中,縮短人才培養周期。 2)引進臺灣企業進駐校園,將動畫企業工場與班級融合。采取引入動畫工場流水線的方式,將項目制作車間引入校園,班級即是生產車間。模擬實訓與生產實訓結合的方式可以同時解決企業設備、資金、人員的不足的窘境,同時也使學生在學校就可以深入體驗企業文化,在生產性實戰中得到有效的訓練;將第六學期的到企業實習的過程整合到在校學習期間,緩解實習生找實習單位難和動畫企業承擔實習生培養難的壓力。“以校代場”的模式也有利于課程的整合,實戰性的項目與課程知識點的具體結合,有助于學生能力的培養和知識的整合,高技能的培養也能最大程度地落到實處。
