前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的藝術設計特色專業創建的意義，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
作者：尚端武 張信安 單位：江西藍天學院
特色辦學作為一種新的人才培養戰略,在人才培養的競爭中顯得越來越重要。各高校為了把自己打造成為品牌院校、特色院校,對建設特色專業都提出了新要求。民辦院校作為教育的一支重要力量,亦不例外,紛紛提出了“辦特色專業,辦特色院校,辦品牌院校”的教育理念。未來社會是富有挑戰性和競爭性的,對人才綜合素質,尤其是對實際工作能力提出了更高的要求。藝術設計專業能否培養出符合時展需求的、具有良好設計思維與技術素質的人才,這是專業教育的首要任務。要實現這一目標,就必須更新藝術設計教育觀念,改革原有的以繪畫造型為基礎、以培養“美工師”式設計為目的的教育培養模式,建立新形勢下以多種基本語言為基礎,強化專業性、實踐性、職業性,以提高學生綜合素質為核心,以培養學生形象思維和設計創造能力為目的的特色專業教學體系,以便適應市場多元化的人才需求。
二、結合民辦院校自身的特點打造藝術設計特色專業
每個學校都有自己的學科特色和優勢,要根據自身對設計領域中某一方面的愛好來制定教育的方向或者專門為某一產業辦學。如美國藝術中心設計學院的主導專業是汽車設計;克蘭布魯克設計學院的主導專業是家具設計;美國北卡羅萊納州立大學設計學院則有重視通用設計的傳統。羅德島設計學院、紐約的帕森斯設計學院、時裝技術學院等,都有自己獨特的重點學科。筆者認為,中國民辦院校特色辦學首先可以從課程結構和專業方向兩個方面體現出來。
(一)課程結構上的特色?，F代藝術設計教育觀念強調要在眾多學科融合的基礎上來推動設計教育的發展,要把設計教育真正置于一個大學科的背景之下,真正認識到藝術設計專業的多學科性、交叉性。因而,這個學科特點必須在課程結構上得以體現。在教學體系中不僅要重視藝術設計專業知識與技能,同時注重其他與設計緊密相關的,諸如文學、美學、哲學、心理學、經濟學等相關方面的知識。強調其地位與作用,將相關學科知識納入必修課程體系,而不是選修性質的。具體而言,可從以下幾方面入手:
1.在公共課程、理論課程方面,積極倡導大設計概念,開設傳統文化教育方面的課程。“設計”,從廣義的概念上講,它實際上是一個文化的創造問題。一方面,一個時代的設計文化是對當時整個社會文化背景,包括政治環境、經濟狀況、工業化水平、國家文化政策、人們審美修養與國際的交流等方面的發展的直接反映。另一方面,一個國家的設計文化也是與其民族的設計歷史、民主特色、社會觀念與審美思維方式等特性密不可分的。有著深厚的文化基礎,傳統文化源遠流長、千姿百態,具有特定社會文化背景和多民族性,決定了我國設計教育的特殊性。所以要創造和建立具有中國特色的民辦院校藝術設計模式,既要積極引進并消化發達國家的設計教育模式,又要尊重傳統、結合傳統,正確地理解中國的燦爛文化。當今國內設計教育,偏重于技法訓練,傳統文化和人文素質的教育課程所占比重較少,這導致藝術設計專業人才缺乏創新意識和思維能力,文化底蘊和人文素質不高,設計作品往往千篇一律、墨守成規,沒有吸引力。其中最主要的原因在于對文化教育的課程重視不夠。綜合性民辦院?？稍谖幕逃n程尤其是傳統文化教育方面的課程形成自身優勢與特色。以下圍繞現代藝術設計教育中傳統文化教育方面的課程進行的設想:
第一,針對不同設計專業的特殊性,可適當補充設置一些傳統文化教育方面的課程,豐富知識傳授的理論框架,完善理論知識的傳承性,尤其是對于傳統文化中外在形式下的思想、意境等環節應作比較深刻的探討、講解,作為重難點展開剖析,力求讓學生透過“現象”看清“本質”,領會和掌握傳統文化中的精粹。
第二,專門開設一門或幾門案例課程。為了避免枯燥、乏味,致使學生失去學習興趣,在進行傳統文化教育課程的過程中,應多結合實例進行知識傳授,讓理論知識在不知不覺中滲透到事例的展開當中,積極鼓勵學生互動,誘發學生學習的積極性。
第三,遵守知識接受循序漸進的特點,科學地開設傳統文化教育方面的課程。因此,除了集中設置課程外,還應該讓傳統文化分散、分流到學習的每一個環節當中。在專業性的理論和原理講授當中,應有意識地將傳統文化適當地滲透到每門課程甚至每堂課當中。并且結合專業定期舉辦一些講座、論壇,以此來豐富學習的方式,讓學生在緊扣專業的基礎上來學習傳統文化,增加學習的興趣。
第四,抓住一切時機將傳統文化教育融入藝術設計專業課程教學之中。在每門專業技能課程的講授過程中,老師應適當、適時地結合本門課程的技術特點,將傳統知識貫徹到技能的傳授當中。可以設想出多種傳統文化與本門課程的切入點,使兩種知識可以有機地結合在一起,這是解決學生在設計過程中學會懂得如何合理和恰當運用傳統文化的最好方法。
除了上述的方法之外,還有其他的方法適合傳統文化在現代藝術設計教育中運用?？傊?目的只有一個,就是盡快樹立起傳統文化在現代藝術設計教育中的地位,盡快完善起我們的教育體系,逐步樹立、強化今日的學生、明日的設計師的民族意識和地域意識,在未來較短的時間內能夠沖破“全球化”設計思維的束縛,在世界設計領域中留下深遠的影響。
2.在專業課程方面,要對一些傳統課程進行優化整合。如平面構成和圖案課,在內容和形式上有許多共同之處,可以考慮整合為一門課,既可取長補短避免重復,又可縮短教學課時數。另外,要吸取國際上先進的設計教育觀念和方法,結合我國實際,開發出一些既具有時代精神,又符合設計發展規律的課程。如新概念素描、民間藝術研究、設計語言、設計方法論、文字藝術圖形創意、視覺符號學、視覺心理學等課程。
(二)專業方向上的特色。根據教育部專業目錄規定,所有設計學科被統一歸于藝術設計學科門類之下,因此藝術設計成為了一個專業覆蓋面極廣泛的大概念。以視覺傳達設計為例,它又可分為廣告、包裝、商業美術、印刷品等設計方向。民辦院校在藝術設計辦學方向上應根據市場對人才的需求情況和學校自身的優勢,有所側重,辦出自己的特色。在特色辦學上,意大利的設計教育值得借鑒。意大利的設計教育非常普及,五花燈的設計方向令人瞳目結舌,有櫥窗、玩具、玻璃、珠寶、陳列、文具、皮具等。一雙意大利制的皮鞋要經過十幾道設計工序絕不是傳說。正是這種辦學,使意大利的設計在世界上贏得了極高的榮譽和地位。#p#分頁標題#e#
三、建立理論與實踐一體化的藝術設計特色專業教學模式
民辦院校的藝術設計多數沿用了傳統美術或工藝美術教學模式,重課堂教學,不重社會實踐;重虛擬課題,不重設計開發。這容易造成教學與實踐的嚴重脫節,高分低能的現象,與藝術設計學科高速發展的現狀極不相稱?？梢試L試通過以下兩方面建立一個全新的教學模式。
(一)教學與設計開發一體化。教學與設計開發一體化,就是進行課堂教學改革,打破傳統封閉式的課堂教學模式,讓學生走出校門,根據教學內容的要求,對設計開發的各個環節進行調研和實踐。教師要經常帶領學生到企業或市場去,在商品超市或施工現場等進行現場授課和設計分析,讓學生在社會實踐的一線摸爬滾打,參與實際設計開發的全過程,并從中得到鍛煉。教學與設計開發一體化可分出以下四個層面:理論講授:主要以課堂教學為主并結合部分現場教學。將理論教學內容分解為若干單元,各單元又緊密與設計開發過程有機結合,這樣既可發揮理論對實踐環節的指導作用,又可在實踐中檢驗理論,并通過布置思考題的辦法進行考核,促使學生系統掌握理論知識。確立課題:設計課題的確立,不應采用虛擬課題,應在教學大綱規定的內容和范圍中,讓學生走入社會去聯系和爭取課題,還可以現階段報刊設計征稿、社會設計交流或公益活動為課題進行實際的設計開發。市場調研:這是培養學生獨立工作能力和科研能力的重要環節。通過對企業實態,設計現狀的調研,讓學生了解國內外的設計取向,從而掌握科學的定位設計方法。在這個階段要求學生寫出較為詳細的設計調研和設計定位報告。設計展開:在經過有實際意義的市場調研后,設計的展開就變得順理成章,輕松自如了。在設計展開過程中,前期為創意階段。要利用相互啟發的教學方法,通過大量的創意草圖練習,開發學生的創造性思維,最后優選設計方向。后期為正稿制作階段。在這個階段,要引導學生去發現與解決設計中所涉及的材料和加工工藝的條件限制,提高設計方案的可行性。在一體化教學進程中,要充分利用分數的杠桿作用,將成績的考核與各個實踐環節緊密結合,改變重設計正稿,不重設計開發過程的傳統評分的辦法。在正稿制作階段要充分利用現代化手法,減輕學生作業的強度。
(二)科研與社會實踐一體化。如何處理好教師的科研與社會實踐的關系,一直是民辦院校藝術設計專業的難題。筆者認為,應該轉變觀念,把教師的社會實踐活動納入科研項目的技術服務范疇。鼓勵師生在不影響正常教學的前提下,為社會提供有償技術服務,以提高教師自身的實踐動手能力。有償技術服務所得可以作為科研經費入校,作為科研經費管理和使用。要改變藝術設計專業科研僅靠文章紙上談兵的現狀。學校要為藝術設計專業科研與社會實踐的一體化創造條件,提供政策上的優惠。有條件的院校還可以通過成立研究所或企業實體的方式,在加強技術監督與統一管理的前提下,為教師的科研實踐提供相應的法律和經濟上的保護。
四、藝術設計特色專業的教師隊伍建設與學生培養
(一)培養“雙師型”教師隊伍提升專業特色。所謂“雙師型”教師,指教師既能從事理論教學,也能從事實踐教學。藝術設計專業教育的創新改革需要“雙師型”的教師,以提高藝術設計專業的競爭力。教師是高校教育活動的主導,是深化教育改革的關鍵。所以教師素質和自身的特色是實施特色教育的關鍵因素。藝術設計專業可以通過多種途徑來培養“雙師型”教師。
1.藝術設計在社會上有很大的需求,客戶公司也普遍渴求人才。學?？梢詫嵭薪坍a結合、多位一體,教師參與藝術設計職能學習和工作流程,在實踐中通曉實際的設計業務流程和技術方法,積極主動參與社會的實踐。
2.外派教師到實踐單位學習進修,更新知識、強化技能,掌握實踐環節,整合教學方法全面提高教學能力,掌握所教學科的實踐運用,包括計算機美術設計技巧、設計生產的流程、工藝技術操作的流程和預算成本編制。
3.鼓勵成立各種工作室、公司實體,接觸市場,參與競爭,獲取實踐的信息和經驗。提升、拓展教學實踐基地、工作室。較為有特點的是設立教學實訓基地,為學生提供與社會接軌的機會,也能為創新教學提供環境。
4.引進經驗豐富的一線、設計師、工程師,促進教師在實踐中學習。例如動畫影視的制作人員,工業產品造型制模人員,印刷廠的操機師傅等等。讓設計教學滲透到社會實踐運用中去。總之,藝術設計是科學技術和文化藝術相結合的交叉學科。雙師型教師結構正好在藝術設計學科建設中起到互補的良好效果,從而更為完善和科學地服務于教學。雙師型教學是民辦院校藝術設計專業教育中比較合理和實際的教學方式,也有利于培養適應社會和市場需求的合格設計技工和設計人才。
(二)培育具有創造性思維能力的特色學生。創造性思維的實質是求異思維,設計創意的本質就是求新求奇,在藝術設計教學中有效地開發學生創造性思維的潛力是教學和改革的重要任務。在藝術設計專業和專業基礎教學中,可以通過相互啟發的方法開發學生創造性思維,這種方法在美國稱之為“頭腦風暴法”———是一種創造性設計思維的互動組織形式。具體方法是根據設計課題和教學內容。利用課堂或課下時間,讓學生從不同設計方向和不同定位角度,快速、大量的進行創意草圖練習,同時不斷地組織學生反復多次地對草圖進行自我評定、同學之間相互評定,或通過教師分析講評等形式來相互啟發。使學生通過質疑、否定之否定、橫向和逆向思維來產生思維上的連動和互動,在求新、求異上下功夫。同時可分段選擇優秀的創意草圖讓學生進行正稿制作,正稿制作的規格數量不宜過大過多。對于成績的評定,創意草圖階段應占一定比例。實踐證明,這是一種快速而行之有效的教學方法,它不僅讓學生樹立了創新意識,同時還提高了學生的綜合能力,調動了學習的積極性和自覺性。總之,民辦院校只有建設特色專業,確保良好的教學質量和社會聲譽,才能最終把自己打造成為省內領先、國內一流的特色院校、品牌院校。也才能在專業教育中克服和解決現存的種種問題,使之走上一條可持續發展的健康道路。
