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一、藝術教育是一種獨特的美的教育，是素質教育的必要組成部分。藝術教育通過各種不同的方式，培養學生的審美情趣，激發創新思維，增強形象思維和邏輯思維的能力，從而達到完善自我的目的。高速發展的社會，需要全面發展的高素質人才，而藝術素質則是人才綜合素質的重要組成要素。高素質的人才需要具備較高的藝術素質，高校的教育缺乏了藝術教育就顯得不完整。基于此種需求，20世紀80年代末、90年代初，我國普通高校陸續成立了藝術課題組、藝術教研室等機構，逐步開設了一些藝術教育類的課程或講座，但內容和形式僅僅停留在藝術欣賞的層面上。隨著藝術教育的不斷深化，藝術教育的作用不斷被認可，藝術教育的形式也在不斷推陳出新。如今，藝術教育更需要以一種全新的面貌出現，才能發揮其獨特的、任何其他學科替代不了的重要作用。 二、藝術課程教學要體現“藝術與我”的關系 高校是培養高素質人才的重要基地。加強大學生的文化素質和藝術教育是時展的需要，是全新的教育思想理念的體現，是學生全面發展和迅速成長的需要。開設多種藝術鑒賞類的課程，是高校的藝術教育最基本的形式。以大面積的音樂、舞蹈、美術欣賞等課程教學，來完成普及藝術教育的目的，這些“掃盲”似的教學形式，在20世紀八九十年代，對提高大學生的藝術修養、陶冶情操確實起了不小的引導作用，也受到了廣大學生的熱烈歡迎。然而這種只停留在表面的、膚淺的單純鑒賞教育，在如今這個信息化高速發展的年代，明顯感到有些滯后。 作為文化素質教育的重要組成部分，高校的藝術教育也應與時俱進，不斷創新，藝術課程的教學需走出單純鑒賞的誤區。 作為高校藝術教師，我們要考慮的是如何通過藝術教育這一特殊的教學形式，培養具有創新思維、創新意識、創新才能的新一代有用人才。今天我們要教給學生的，不僅僅是如何去欣賞藝術的美，而是如何通過欣賞藝術的美，激發創造性的審美思維，培養他們的創造力、想象力、藝術的創作志向、創作精神。藝術課程的教學，要以培養學生的創新思維、開闊視野、擴展知識面為目標，同時要通過多種創新的教學方式，讓學生很自然地走進藝術、親近藝術、熱愛藝術，要在教學中充分體現“藝術與我”的關系。 在普通高校開設藝術實踐與技能類的課程，其教學目標并非培養具有高超演奏、演唱技巧的專業表演人才，而在于通過藝術實踐活動，讓學生直接參與到創造美的過程中去，在學習各種藝術技能的同時，真正感受到“藝術與我”的關系。藝術最重要的作用是創造藝術形象，而藝術形象的創造主要依靠藝術家的形象思維活動。讓普通學生學一點兒藝術技能課程，盡管程度不一定達到非常的高度，但是親身體驗和參與藝術實踐活動，可以提高學生美的感悟能力和美的欣賞水平，啟發和開拓學生藝術創新思維。教師在整個教學過程中所注重的，并不是單純的表演技能，而是由淺人深，引導學生如何去感受作品的藝術魅力，充分發揮藝術想象力，去展示藝術的美。多年來，選修過藝術實踐類課程的學生越來越多，藝術的普及活躍r校園文化，更豐富了學生的精神世界。 面對“90后”的大學生，藝術鑒賞類課程教學同樣需要作出相應的改革。藝術創作，靠的是想象，即形象思維。創作如此，欣賞亦如此。藝術鑒賞，事實上也是一種形象思維活動。授課時師生互動，共同在探尋中收獲，這也是一種藝術課程教學的新模式。作為教師，必須避免采用居高臨下、說教式教學方法，應以一種虔減的態度、一種謙遜的心態，放下架子去和學生一起探討，引領學生漸漸走進藝術，使藝術鑒賞課程形成一種互動的教學形式，讓師生在探尋中共同學習成長。 藝術課程的教學方式需靈活多變，通過教師的啟發和引導，培養學生藝術的想象與聯想能力，使學生主動參與到藝術課程的整個教學過程中。例如：在“交響音樂賞析”課上，教師更多的是引導學生去用心傾聽，去感受音樂中的情感表達，漸漸地縮小與音樂之間的距離，慢慢地被音樂所感動。在“民族音樂賞析”課上，教師為了讓學乍更好地了解民族樂器的特性，充分發揮自己的專業特長，將占箏搬進了課堂，邊演奏邊講解，學生有了與專業演員及民族樂器零距離接觸的機會。這種互動式的教學方式，讓學生很自然地貼近了民族音樂，提高了學習的積極性，又培養了形象思維能力。學生課后很有感觸地說：“我終于發現，其實我們與藝術很接近。”“交響音樂的魅力來自你那一次次地被感動、一次次地被震撼?，F在，我可以簡單地學會去做一個聽眾，去用心傾聽，給自己的人生多一點兒感動、奮起的機會。” 通過創新藝術課程教學，讓學生消除了與高雅藝術的距離感，感受到“藝術與我”很親近。將藝術的感染力發揮到極致，在潛移默化中培養出學生良好的品德和情操，對他們身心的全面發展無疑足很有必要和很有成效的。 三、“藝術與我”品牌活動是思想品德教育的有效載體 早在2004年，中共中央、國務院就下發了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，文件指出：“高校的各門課程都具有育人功能，所有教師都有育人職責，要深入發掘各類課程的思想政治教育資源。”探索大學生思想政治教育工作的全新形式與路徑成為高校學生工作的新課題。教育是一門藝術，思想道德品質教育更是一種需要講究藝術方式的教育。現在的大學生大多具有個性突出、思想活躍的特點，生硬的說教式教育，很難被他們所接受。因此，大學生思想政治教育工作的有效性及吸引力問題一直以來是高校學生工作的發展瓶頸。 在學牛思想道德品質和人文素質的培養方面，作為高校素質教育重要組成部分，藝術教育所起的作用也是其他學科所不可替代的。藝術教育有助于提高大學生的綜合文化素質、開發創造力，能喚起美感，愉悅身心，凈化心靈，陶冶情操。能否將藝術活動作為載體，通過藝術教育的形式，在潛移默化中培養學生正確的人生觀、價值觀，將思想政治教育、理想信念教育、民族精神教育和藝術活動充分結合，一方面，強化了對生活意義的理解和對高尚審美情趣的追求，另一方面，又在教育內容和形式上增加可接受性，實現思想道德品質教育“軟著陸”，將藝術教育和思想品德教育相結合，應該是進行思想政治教育的有效方式。藝術活動形式更為貼近學生，容易被學生所接受，它是以一種放松的方式，在輕松愉快的環境下，引導他們、激發他們的愛國情緒和民族熱情。我們可以借藝術表現形式，強化思想政治教育的效果，在校園中營造了愛祖國、愛社會、愛學校、愛自身的氛圍，讓廣大學子在提煉自身、升華境界的過程中成長、成才。#p#分頁標題#e# 筆者所在高校藝術教育中心，經過幾年的實踐、探索和醞釀，成功創作了富有精神文化內涵主題晚會，并創立了“藝術與我”這一獨具校園文化特色的晚會品牌。幾年來，先后完成了大型主題晚會《走，到黃河去!》《青春東華》《青春放歌》《藝術與我——藝術團匯報演出》《記憶•60》《藝術與我——藝術團合唱專場》等多臺具有較高藝術水準的晚會，參加創作演出的師生達數干人次。演出改變了說教的方式，以學牛喜聞樂見的藝術表現形式，從當代大學生的視角來解讀中華民族文化與精神。 通過這些大型主題演出活動，創造和升華了具有時代特征的思想政治教育的形式，成為引領大學生思想、愛國情感培養的有力載體和重要陣地，同時也對校園文化建設起到了重要的作用。潛移默化的藝術氛圍感染和激勵廣大學子，達到春風化雨、潤物無聲的效果。時代的發展、教育的改革都需要不斷創新大學生思想引領的工作思路和載體，突破傳統的扁平式教育手段，改革枯燥的單向度的教育方式。通過“軟著陸”形式，將原本理論性很強的思想道德品質教育，融化在允滿美感的、抒情的藝術教育之中，讓學生在流動的旋律、優美的畫面、生動的舞姿中開闊思想、抒發理想、懂得生命、熱愛生命、調節情感、促進身心和諧發展。 四、引導學生積極參與“藝術與我”品牌活動。 努力提升大學生的藝術素養面向廣大學生，以掌握一定的藝術基礎知識和技能為基礎，以培養能力為重點，體現培養豐富高尚的人文品格、人文精神，追求真、善、美等崇高價值理想為核心的高校藝術教育，從管理機制、課程設置、師資培養、校園藝術活動等方面，都需要進行合理的系統的安排。與此同時，也需要搭建一個平臺，讓學生以藝術實踐的方式展示其接受藝術教育的成果。 筆者所在高校，以“藝術與我”品牌藝術活動為主線，每年都創作一臺以弘揚愛國主義、開展民族精神教育為主題的大型晚會，將愛國主義、民族精神利用藝術教育的鮮活形式展現出來，引導廣大學生在參與其中的過程中受教育、厚認知、長才干。每年在這個“藝術與我”的舞臺上，學生藝術團的同學們以鼓樂、合唱、舞蹈、鋼琴、民樂、戲劇等多種藝術形式的表演，向人們展示著學校藝術教育的豐碩成果。 創新的節目形式，感人的故事串聯，貼近生活的表演方式，為廣大師生奉獻了一臺又一臺藝術的饕餮盛宴。不斷提升節目水平，推出一批形式多樣、內容鮮活、體現當代青年精神面貌的新節目，極大地豐富了大學生的精神文化生活。每年都有新的同學加入藝術表演的隊伍，每次演出都會在校園里引起了強烈反響。演出結束，全場觀眾都會起立報以熱烈掌聲，久久不愿離去。藝術的魅力、動人的故事，感動的不僅僅是舞臺上參加演出的藝術團成員，更是舞臺下為藝術教育奉獻的教師和校園里數以萬計的莘莘學子。一位即將畢業的大四學生在接受采訪時動情地說：“我跟隨藝術團四年了，有過比賽獲獎的喜悅，也有過不順利的沮喪；感受過舞臺上光鮮，也付出過幕后的艱辛。今天，我想說，值了。我們是在為藝術奉獻!”一位新生激動地拉著藝術教師的手說：“太感動了，喜歡這樣的演出，很藝術，很受教育。”在普通高校中的藝術實踐，不同于專業藝術院校內學生的藝術學習與創作實踐，它是面向普通學生的藝術教育過程中，所采用的一種充滿實踐性與不斷互動的教學方法。要引導學生把藝術教育的課堂教學與自己切身體會相結合，通過藝術表演、舞臺演出的形式，從而達到提高審美感知力、完善自身修養的目的。因此，它不是一個簡單的文藝匯演或聯歡會，而是學校人文意識、校園文化、學生文化素質水平的綜合體現。 美國藝術教育家瑪麗•埃里克森曾經談道：“與其說藝術只是一件東西，還不如說藝術是一種活動。”高校的藝術教育，除了課堂教學，還有大量的校園藝術活動，學生可以把自己在課堂上所學習到的知識運用到藝術活動中，并投身于創作和展示藝術美的過程。尤為重要的是，在這其中讓學生更深刻地體會和感受到了“藝術與我”的關系。 五、結語 西方心理學家榮格認為，文化的最后成果是人格。高校教育的最終目標是培養具有高度的社會責任心、過硬的社會競爭力、完善和健全的人格的人才。素質教育在人才培養的過程中，起著至關重要的作用。而藝術教育作為素質教育的主要途徑，在提高大學生的文化修養、完善人格、繁榮校園文化方面的作用，也是舉足輕重的。因此，深入探索具有創新意識和有效手段的藝術教育形式是很有必要的。
