前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的藝術設計中的模擬教育探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
———當“創意產業”這個詞匯日漸成為國內官員、學者乃至記者口中的時髦稱謂時,中國的“創意人”階層的崛起亦將成為一種歷史的必然。根據經濟學家約翰•霍金斯的《創意經濟》書中的統計,全世界創意經濟每天創造220億美元,并以5%的速度遞增。2004年年底在上海結束的“2004中國創意產業發展論壇”,也及時地向我們傳達了與會專家的如下共識:創意經濟必將成為引領中國城市發展、城市創新的一股重要力量;[1]———“今后3至5年內,要重點扶持、優先發展10大文化創意產業。”[2]———相對而言,一些應用型的藝術專業則受到眾多考生和家長的追捧,這些專業以設計類專業為主,如:環境藝術設計、室內設計、工業設計等。[3]———畢業即失業“向下的青春”的沉重感令人窒息。[4]從以上咨訊我們不難看出,目前我國藝術設計作為“創意產業”的一部分,藝術設計專業人才走勢看好,前景廣闊。這是市場需求的表現。但同時不容忽視的是,每年我國仍有大量的藝術設計專業畢業生面臨“畢業即失業”的命運。我認為,理論不能聯系實際,產學脫節,學生沒有經過實踐的鍛煉是其主要原因之一。 相比較純藝術的個體性、非實用性而言,藝術設計是綜合性的、實用性的,較多強調的是設計與生產的契合、設計與大眾的溝通。“美術和任何一種單純的藝術活動是非常個人化的東西,是藝術家個人的表現;而設計則是為他人服務的活動。一個是為本人,一個是為他人,為社會和為市場。”[5]因此,我認為在當前眾多高校藝術設計專業缺乏產學結合,缺少與企業的交流與合作的現狀下。改進我們專業實踐課的教學方法,為學生的專業實踐學習模擬近似企業實踐的真實環境是切實可行的有效途徑之一。 實戰模擬教學法在國外的教學新方法中也有所體現:法國奧登西亞南特管理研究所(AudenciaNantes)一項代號為杰西(Jessie)的商業仿真課程,在這門課程中,他們以三人到五人為一組的方式,參與到由各種商品所構成的虛擬市場中,并學習如何管理與經營,學生則分別扮演企業法人代表和經理人進行分工負責。在仿真課程里,每組學生必須設法在一定時間內盡可能地賺到錢,為了達成此目標,所有學生就會共同合作管理一家虛擬企業,他們既要處理組內的緊張壓力,又要團結一致和其它企業競爭。目前,杰西和其它仿真游戲已列為必修課程,如果想取得企管碩士學位就得修完48個學分,其中六個學分是仿真游戲。下面我結合自己近年來的教學探索與體驗,談談我對“模擬教學法”在藝術設計專業實踐課中的點滴認識?！ ? 一、模擬教學法的運用 藝術設計專業實踐課一般的做法是老師根據教學計劃設置虛擬的命題,然后學生在老師的指導下獨立完成,最后老師根據學生的作業對學生考評。而模擬教學法,則要求師生共同營造近似企業的實戰環境,以企業運營真實案例的程序為指導,以招標的方式開始進行教學,最后以競標的方式對學生進行考評。 (一)注冊“企業”,分派“員工”。我通常根據學生名單將該班注冊為5個左右的“企業”。藝術設計專業班級的學生人數一般為30人以內,每個“企業”的“員工”人數均在6人左右,這與現在真實的設計企業或項目小組的人員大致相同。人數適中,“企業”便于管理,交流充分。 (二)明確職責,分工協作。我指導、協助各“企業”建立管理機制。鼓勵學生創建有自己特色的“企業文化”。選出“企業”負責人,負責管理、組織“員工”良性運作,并對“員工”進行考評。啟發學生“解剖”自己,根據自己的特點明確自我在“企業”中的定位,認識到自己在“企業”中的崗位職責與作用。 (三)公布“招標”啟事。我把實踐課題的教學內容以公開“招標”的方式傳達給各“企業”。內容包括設計項目、招標要求、開標時間等。 (四)指導、監督各“企業”依據設計程序制定設計計劃書,保證設計進度按計劃進行。 (五)組織“開標”會。 1.各“企業”將設計方案編訂成冊,形成文本上交“評委”。2.利用多媒體演示、陳述本“企業”的設計方案。3.設計答辯。4.公布“競標”結果。 (六)點評、總結。我分別對每個“企業”的運營和業績進行點評,從橫向和縱向兩個方面去綜合比較、分析各自的優劣(橫向比較,即班上各“企業”之間的比較,縱向比較是指同真實企業的比較。),總結經驗教訓?！ ? 二、模擬教學法在藝術設計實踐教學中的意義與作用 在藝術設計實踐教學中,模擬教學法更有利于學生專業知識的掌握和運用;同時,對學生綜合素養的提升有重要的意義和作用。具體表現在: (一)模擬教學法更能落實“理論聯系實際”的藝術設計專業課教學理念。如:在藝術設計過程中我們常提及運用“頭腦風暴法”進行構思創意。傳統教學法僅僅是在理論教學中屢屢提及,但實踐教學過程卻都是學生以個體形式單打獨斗,同學之間的設計思維缺少交流、碰撞,所以該創意法缺少驗證的基礎,無異于“紙上談兵”。而模擬教學法由于是以“企業”為單位,每個“企業”都有6人左右的“員工”。這就有了交流的基礎和平臺,可以使該創意法得到很好的理解和運用。與其他教學法相比較,模擬教學法能很好的彌補學生的所學和企業的所求脫節的不足。更能提高學生掌握實際技能的能力。 (二)藝術設計專業課教學中,傳統的做法是教師在課程中就一些概念原理性知識進行灌輸式的講解,然后講一些實例,布置學生作業。在學生做作業的過程中,教師進行講評和指正,僅僅是籠統地啟發學生理解概念、靈活發揮,等到作業收上來之后,大部分是左搬右抄,根本談不上什么創意和想法。從這可以看出學生對灌輸式的教育缺乏主動性,而學習的主動性是對學生興趣的激發和個體的尊重。建構主義者強調:“學習是學習者主動地與客觀世界對話,與他人對話,與自身對話的過程。”[6]模擬教學法引入企業的運營機制,使得課堂組織形式不拘成規,充滿活力。學生覺得新奇、有趣味性。同時,將實踐環節的考評以招投標的方式進行。就使“企業”與“企業”之間,“企業員工”與“員工”之間都充滿了競爭機制。我把它稱之為“以賽代練”。#p#分頁標題#e# 這樣,因目標極富挑戰性,常常能激發學生爭取勝利的旺盛企圖,從而提高學生學習的熱情和動力,使學生的學習變被動為主動。 (三)模擬教學法有助于縮短學生向企業員工角色轉換的時間距離,提高學生的社會適應能力和生存能力。就藝術設計特點而言,藝術設計專業的學生更需要了解社會和市場的需求,并以此來塑造自我。然而,傳統的教學環境和教學方法使學生都“與世隔絕”置身于“象牙塔”中。許多畢業生,包括已經工作過一兩年的歷屆畢業生,還是難以適應社會,從而產生對學校的依賴感,對社會的恐懼感。不少人甚至把畢業當作了“大四、大五”,遲遲不愿意離開學校。對此,專家表示,無法“心理斷奶”是目前學生的一個通病。模擬教學法從實踐課教學一開始“注冊企業”到公布“招標啟事”,再到招標會召開的每個環節。都始終參照真實企業運營的模式引導和要求學生,努力營造“真實”的企業環境,學生“足不出校”便恍若身臨“企”境。這樣便能促使學生提早熟悉企業環境,了解社會需求,盡快融入企業和社會。 (四)模擬教學法有助于學生明確自身的定位,提前作好職業規劃。模擬教學法以“企業”為單位。一方面“企業員工”的內部分工都是學生經過自我的“剖析“形成“強強組合”。也就是說,每位學生在充分認識自我的基礎上明確自我在“企業”中定位,揚長避短,將自己的所長充分的在“企業”運營中發揮出來,使得本“企業”的團隊形成“優勢組合”。例如:提議熱情、富有責任心、善于組織協調的同學擔任“企業”領導;文筆見長的同學側重文案和文本的策劃設計;美術功底較強的同學建議側重方案的表現;語言溝通能力強的同學負責公關交流和方案展示與答辯等等。通過這種“角色”的模擬使學生明確自身的定位,構建從業的自信心,對自己今后就業的方向有了更深刻的認識。另一方面,我也倡導學生“反其道而行之”。即讓學生有意識的挑戰自我,比如:鼓勵該“企業”中組織紀律性、責任心較差擔任“企業”領導,美術功底較弱的同學負責方案的表現……如此一來使學生不僅對藝術設計的各環節,各工種有更深的認識,了解到企業對學生知識和技能的真正需求點。同時在實踐中發現自身的不足,不斷挑戰自我,完善自我。 (五)模擬教學法可以提高學生的綜合素質,懂得協作、增強團隊精神。古人云:人心齊,泰山移。我們也常說:“團結就是力量”。在向市場經濟轉軌和參與國際競爭的大背景下,弘揚團結協作精神對于建設好一個組織、一個企業具有極其重要的意義。隨著社會的發展,現代企業的用人需求在人才素質上要求更高,除了掌握專業知識和技能之外,企業更注重人才的綜合素質,如心理素質、人際交往能力、善于協作的團隊精神等。模擬教學法不同于傳統教學法,表現之一便是學生由單打獨斗變為“團隊協作”。由于實踐教學模擬了“真實”的環境,具體工作時,會涉及到與“企業”內、外人員的溝通與聯系,同時還有真實任務目標的壓力,學生就象在真實的企業里工作一樣,主動適應著動態環境,更能夠鍛煉他們的綜合素質和能力,增強他們的實踐經驗,更能適應社會的需求,工作起來也更能游刃有余。 三、引入模擬教學法對藝術設計專業教師提出更高的要求 在模擬教學法中教師不是單一角色。首先是總設計師、總導演。“企業”的模擬,“招投標”的模擬,以及每個運營環節模擬的情景是否成功關鍵在于教師的總體規劃設計;其次是“甲方代表”———即“招標方”。教師在“企業”的模擬運營中要以“甲方代表”的角色同各“企業”交流溝通;最后是良師益友。為學生答疑解惑,鼓勵學生、幫助學生。 因此模擬教學法對藝術設計專業教師提出了更高的要求:教師不能“閉門造車”,首先要走出校門,去了解藝術設計市場,了解企業,參與真實的個案運作……。同時,教師還要從社會的、經濟的、科學的、專業的等等多方面的知識領域去汲取營養,完善自己,提升自我的綜合素質。這樣老師便能夠將切身的體會和真實的個案融入藝術設計專業實踐課的模擬教學中,導出一幕幕精彩的“好戲”來。以上僅是我個人在藝術設計實踐教學過程中的一些認識和體會,希望能起到拋磚引玉的作用。
