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一、“集群式”模塊課程簡介 20世紀80年代末，隨著我國的改革開放，國外各種新課程理論開始不斷涌入國內，隨之我國學術界對國外新課程模式、教學方法等方面的研究也日趨活躍起來，職業教育作為整個教育體系中重要的組成部分，也融入其改革和借鑒的浪潮之中。在層出不窮的各種職業教育課程新模式、新方法中，由蔣乃平先生倡導的“集群式模塊課程”(又稱為“寬基礎，活模塊”課程)模式引起了職業教育界和相關研究者的廣泛關注。該課程模式的主要特點是，批判地繼承了我國傳統職業教育課程模式的優點，同時借鑒了德國的“雙元制”、加拿大的“CBE”和“MES”等西方國家職業教育課程改革的新成果、新思路，注重融合學科課程、活動課程和核心課程等不同課程長處的基礎上，構建的一個中國特色的職業課程模式。因此我國有些學者明確指出“集群式模塊課程”是一種“吸收行業導向型和階梯訓練型的優點，同時借鑒以學科為中心的單科分段式課程模式的長處和我國多年來的職業教育改革經驗［1］”的綜合性職業課程教學模式。同時有些學者也認為該模式是“利用當今最先進的課程理論研究成果，并結合中國國情，以市場經濟、科技進步為背景的具有中國特色的”［2］中等職業教育課程模式。可見現階段，“集群式模塊課程”較為符合我國職業教育現實困境及其職業課程實施和導入方式，也符合職業教育應培養多元復合型新人才的時代需要。 二、“集群式”模塊課程的內涵與結構 1.“集群式”模塊課程的內涵 所謂集群是指將工作性質相似、相通的若干職業集合為一個職業群的一種方式，主要分析從事該職業群的技術型人才應必備的基礎知識和基本技能，并系統組合各職業的技術的過程。由此可見，所謂“集群式”模塊課程是指學生先廣泛地學習某一職業群所必備的知識與技能后，再分流到某一特定職業進行“專門技術和專門技能教育和培養”［3］的課程實施模式，即對學習者專業技能和綜合能力的系統組合?？梢?ldquo;集群式”模塊課程的最大優勢在于，培養學習者能夠掌握統領知識的基礎上，逐漸縮小和深入專業領域的學習，從而形成有較強的職業綜合能力和變動能力。 “集群式”模塊課程強調“由大及小”的專業建構，即注重以職業或職業群為基礎，構建職業群共同的基礎教育和基本技能訓練，強調培養綜合的職業能力。學生根據自己的興趣取向，相關能力及社會需求，選擇不同職業或專業，并接受專業基礎理論教育，接受專業知識和職業技能培訓，從而真正提高學生的就業彈性和社會適應能力。 2.“集群式”模塊課程的結構 “集群式”模塊課程由“職業基礎模塊”、“職業技術模塊”、“綜合素能模塊”等三個關系密切的模塊組成。每一個模塊的課程設置都體現著從業人才應具備的知識、能力和素質等多方面因素，其課程實施過程按先后順序依次深入推進。具體實施過程如下:首先，“職業基礎模塊”。這一階段主要強調“寬基礎”，即強調學習者廣泛地學習具有通用性的與一群相關職業必備的基礎知識和基本技能，同時進行通用能力的培養，如思想品行、職業道德、計算機應用能力、外語能力等。 其次，“職業技術模塊”。這一階段主要注重課程模塊的“先后順序”，該模塊是“職業基礎模塊”學習后的分流和延續，是指奠定職業基礎知識的基礎上針對不同職業接受專業知識和專業基礎理論教育以及職業技能培訓的過程。該模塊是整個模式中的重要階段，在具體環節中，課程設置的先后順序尤為重要和關鍵，因此課程內容方面強調相關學科的綜合性，強調教學手段的實踐性和教學內容的扎實性。 最后是“綜合素能模塊”。這一階段是對職業的專業基礎理論、專業知識學習和職業能力培養后的綜合實訓過程，即職業教育中的實訓環節。實訓是目前國內外發達國家的職業教育中較為典型的特征之一，是培養職業技能人才重要的實踐操作環節，因此這一環節不僅要突出技能的綜合運用，同時要注重人才的人文性和文化性等綜合素養的培養。 可見“集群式”模塊課程的三個因子之間密切聯系，相互影響，又相對獨立，環環相扣，依次推進，不斷調節和保持其結構的均衡性，從而形成完整的課程體系。 三、工藝美術專業“集群式”模塊課程的思考 工藝美術專業職業(崗位)群大致包括工藝品雕塑、服裝設計、裝潢、動畫、平面設計、電腦美術、多媒體制作、工業造型、環境藝術等多方面領域。要建立工藝美術專業“集群式”模塊課程體系，首先要確定人才培養目標;其次再進行崗位和職業能力等方面的“集群式”職業分析，并根據其結果把若干專項能力要求(包括知識、技能和態度等要素)轉化為若干具體的課程內容單元，并結合職業教育學、職業心理學等相關學科理論再分成相對獨立的不同教學單元，使“每個單元為一個教學模塊，若干個這樣的課程模塊組合就構成了一門課程，若干門課程又構成一個大模塊”［4］。為此，根據工藝美術專業各職業群的職業分析，試圖將其教學內容分為三大模塊: 1.職業基礎模塊:包括文化基礎課、德育、體育、計算機基礎應用、職業生涯規劃等課程。 2.職業技能模塊:包括專業基礎課、特色專業課。其課程內容為從事工藝美術專業的必備專業知識與技能，從業人員應具備的專業能力培訓與強化，強調針對性、應用性及現實性，逐步地把學生的學習興趣從單純的藝術創作轉向實用美術技工方面。 3.綜合素能模塊:此模塊主要運用于綜合實訓之中。#p#分頁標題#e# 工藝美術專業的特點在于既重視扎實的專業技能學習，同時強調培養綜合藝術能力。因此，綜合素能模塊可分為兩個階段:一是“技能升華階段”，即對職業的專業基礎理論、專業知識學習和職業能力的培養之后，在專業教育階段再分為若干專門方向，以加強職業的針對性和專門性，培養學生一種或兩種以上專門技術和綜合技能，從而突出技術和知識的先進性。二是“綜合素養培育階段”，美術教學不僅要培養學生的美術技能，而且要培養學生對藝術的感悟能力，審美欣賞能力和藝術創造力等綜合能力。只有高超的技能與身心和諧發展的多元取向的美術技能型人才培養模式，才能幫助學生形成主動學習和自覺學習的能力，促進人才的個性化、人性化發展。 現代社會，尤其是世界全球化、國際化和多元化的今天，中等職業教育的人才培養目標也越來越取向多元和綜合。因此我國中等職業教育的課程體系積極倡導“要實現與用人單位和崗位需求零距離對接”的素質教育理念。中等職業人才的教育目標不只是培養技藝型工匠，更不是只強調知識傳授，而輕視能力和素質培養的傳統人才培養模式，而是要培養和造就成為未來經濟社會發展的主體，能夠服務于人類社會、學會生存，學會學習、生活和工作的德、智、體、美、勞、心和諧均衡發展的，具有正確的價值觀和科學的思維方法，具有良好職業道德和職業技能，具有一定的藝術鑒賞能力和創造能力的、能夠主動適應社會發展和職業變革的多元復合型人才。這是我國當前中等職業教育發展的需要，更是培養人才的時代訴求。