前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的當代美術教學的師承思想，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、緒論 “師者,傳道授業解惑也。”藝術教學,既需要技藝的傳授,也需要思想的交流以及藝術上的繼承和發展。毫無疑問,畫家的成長離不開教師的言傳身授,學生不僅學習藝術上的知識和技巧,也受教師藝術思想和人格風范的影響。 對藝術傳統的延續和發展來說,經由師生關系對技藝和思想進行傳承是必須和直接的途徑。而教師與學生的關系,以及教與學的關系,都對這種延續和發展起到重要的影響。因此,美術教育中的師承關系是藝術技巧和思想傳承與發展的重要環節,對師承關系的理解和探索,是藝術教育研究的重要內容。 從文化傳承的角度來說,傳統師承關系的延續有其必然性,這種必然性體現在對技藝與思想的繼承。而在傳統藝術發展觀中,對傳統技術和思想的繼承本身意味著再創造的基礎。但是,師承關系本身作為一種意識形態也決定了一種藝術形式在發展中的精神發展觀和創造態度。由于時代的局限性,傳統的藝術傳承理念帶有深厚的技藝專屬和文化血統觀念,并具有很大的排它性,在當代美術教育中,其保守性日益與當代文化和教育精神相沖突。在當代文化環境和教育形勢下,探討符合時代需求的新的師承關系是當代教育觀念革新的重要組成部分。 二、傳統美術教育中師承關系的特點 1.技藝專屬 在古代社會,藝術職業具有濃厚的手工藝特點,藝術家或者藝人對一門技藝的專利通常是其社會地位和文化地位的重要前提。與現代社會的專利享有不同的是,技藝專屬缺少法律意義上的保護,普遍依靠師徒傳承關系維系。 2.技藝傳承與學術精神傳承 從形式上看,傳統意義上的師承關系與當代教育體制下的師承關系并無太大的區別,但是究其本質來說,傳統關系中的師承的意義不僅局限于知識和技能的傳承,也被賦予了精神特質上的延續性特點。與技藝傳承不同的是,學術精神的內容在傳承中經常被不加取舍地保留,因此也更容易將一種藝術觀念本身奉為不可超越的藝術經典。 3.師生倫理觀念 在中國傳統美術教育中,教育觀念本身還被注入了倫理觀念的內容,師生關系被上升到了倫理關系的高度。 可見,中國傳統的師生關系,不僅在形式上表現為師徒關系,更在倫理上等同父子關系?；谶@個前提,除了技術傳承之外,藝術見解和精神的延襲就是天經地義的事情。甚至可以說,在傳統繪畫藝術教育觀念中,對于一種藝術表達形式,不可以不究其師承淵源,似乎失去了藝術上的師承關系,也就失去了藝術創造的根本意義。因此,我們可以把傳統藝術師承關系理解為:“以倫理關系維系的藝術技巧和思想的傳承關系。” 三、傳統師承關系在當代美術教育中的弊端 1.由傳統師承關系決定的文化血統觀 在中國文化傳統中,師承關系不但表現出學習者對于教育者的技巧和教育精神的延續,并且在很大程度上表現出對一種藝術風格體系本身的傳承,因而具有濃厚的文化和技藝的血統觀念。這就是說,本著傳統的藝術師承觀念,師傅在傳道授業解惑的同時,實際上也在延續文化血統和社會關系。 由文化血統派生出的正統觀念與主流觀念更是在歷史上形成了藝術發展的無形障礙。帶有文化血統觀念的師承關系具有顯而易見的弊端,在實際的藝術創作活動中,這種繼承方式會不加選擇地保留其體系的核心內容,而一些負面的東西和文化基因的缺陷也同時被繼承下來,并且具有相當的封閉性和保守性。 2.門派觀念與排他性 門派體系在作為傳統藝術風格的多樣化特征時是有其必然性和積極作用的,而一旦形成了以體系風格作為唯一精神繼承和追求的觀念時,則會產生一定的排他性和一系列負面影響。 排他的觀念在一些傳統藝術流派中似乎是理所當然的。在中國傳統文化中,“無門無派”即便是對于個性化創造的一種肯定,也很可能同時含有另類和貶低的意思。 在藝術界,師承關系也可以表現為個人對一個集體觀念的傳承。作為學生,繼承的不僅是教師的技藝和精神特質,也無形中繼承教師的名望和文化定位以及社會聯系。因此,學生即使沒有什么特別的創造,也可以借教師的名望在行業中立足并取得相當的社會地位。更有甚者,如果學生的藝術不借助于教師的體系,很可能被視為“無源之水、無本之末”。 3.對于個性和創造力的藐視 傳統師承關系決定了這樣一種觀念,學生的學習無論如何必須以對教師技藝的傳承為基礎,由此造成的學術基礎的單一性和片面性是不可避免的,也更容易造就迷信和僵化的藝術學習觀念。四、當代美術教育形勢對師承關系的新闡釋和新需求 1.當代文化環境與傳統師承關系的沖突 (1)處于信息化的時代,學生的學習資料來源與傳統來源相比有了很大的變化,學生的學習資源不僅可以直接來自于教師,也可以來源于當代媒體以及各種更新的信息載體,這對于傳統的以師授為主的教學方法以及以師從觀念為主的學習思想形成了很大的沖擊。 (2)學生對于教師的思想依賴性相對于傳統教學大大降低,更容易受到多種思想和道德觀念的影響。 (3)技藝專利的獨有已經不再作為教師藝術品質和藝術地位的支柱,而學術思想的保守也很容易受到挑戰,學生在學術上的反叛將獲得更多的認可。 (4)教師的角色職能已經開始從教授者向學習組織者和影響者的位置轉變,師徒倫理的思想被淡化已是不爭的事實。 (5)由文化血統觀念決定的藝術門派觀念受到更多的質疑和批判。 #p#分頁標題#e# 2.當代師生觀念對師承關系的影響 (1)藝術思想上的平等觀念。中國傳統美術教育中的師生關系長期以來構成了傳統師承關系的精神基礎,但是傳統師生關系的生存條件在當代文化環境和教育形勢下已經有了很大的改變。隨著傳統師生倫理觀念的淡化,在當代教育觀念中,為師的觀念和道德標準被提升到了新的高度,被賦予了許多新的含義,而學生作為學習者的思想和行為準則也產生了相應的變化,學生的不同藝術取向和發展需求已經被逐漸認可。在此,尊重個性價值的美術教育觀念在實踐中體現為藝術思想上的共同交流和平等觀念。 (2)角色轉換的觀念。當代的教育者在視教育為責任和天職的同時必須認識到,除了教育理念,教學方法,學習方法的改變,在對師生關系的理解和師德觀念上也應注入許多新的內容和全新的理解,當代的師生關系應充分建立在當代人文文化的基礎之上。 當代的教育理念本身意味著當代的藝術教學是一個師生共同參與和相互影響的過程,教學與學習存在著很強的交互性,學生既是學習者,也是教學活動的參與者與被服務的對象。這種以當代人文文化觀念為基礎的新的師生角色定位并非意味著教學中師生關系角色的徹底轉換,而是代表一種教育態度的轉變,在藝術追求上的進取作風和表率作用將成為當代師生關系的新紐帶。 (3)發展中的師德觀念,在當前信息來源多樣化的社會環境中,作為教師,傳統意義上的師德觀念已經不能滿足當代藝術教學的要求,教師在理解和繼承傳統藝術素質和道德規范的同時,自身對于社會發展和藝術觀念更新的敏感度也同樣重要。深刻的自我超越意識,寬容大度的師生觀念以及務真求實的品質都是當代教師必須的素養。 3.當代的教育觀念對師承關系的新要求 (1)多元文化并重的教育學術觀念:在當代美術教育中,單一的繪畫藝術教學系統已經被多種文化元素、多種藝術流派交融的教學觀念所影響,單一的教育學術觀念已經被更多樣化的多元文化觀念所取代,沒有多元文化并重的教育學術觀念,就談不上教學思想和傳承觀念的當代性。 多元文化觀念的滲透不僅表現在藝術創作上,也體現在對于傳統藝術血統觀念和體系觀念的挑戰,同樣也作用于藝術教學和繼承觀念中。承認多元文化的影響力以及在美術教學中主動介入多種藝術思想觀念是避免藝術傳承中學術思想僵化的重要手段。 (2)以個性價值為起點的藝術教育觀念:在傳統美術教育中,教育的起點不是出自于學生的個性和發展需求,而是來自于既定的藝術門派體系,以此為基礎的個性價值必須建立在對師授體系的充分認可和掌握的基礎之上。在當代美術教育觀念中,以技藝繼承為主體的藝術傳承系統已經被極大地改變了,審美觀念的嬗變以及對于藝術表達的觀念的深度探索已經是當代藝術創作和探索的全新課題,因此,個性價值在美術教育中的重要性已經被充分認可。 以個性價值為起點的教育觀對于傳統師承觀念是一個巨大的沖擊,承認個性價值,獨立的創造能力是藝術教育思想當代性的重要特征,也是突破以單純師授體系為藝術起點的重要因素。 (3)服務于社會文化事業的藝術傳承觀念:我們看到,不同的藝術師承觀念是由不同社會文化背景下的藝術價值觀所造就的。作為當代的美術教育,在深入研究符合當代特點的教學觀念和手段的同時,必須從意識層次對傳統藝術的師承觀念進行分析,以期符合當代文化價值觀的需求,實現思想意識上的質變。 藝術創作服務于人和社會,藝術教育服務于社會文化事業是藝術觀念在當代與時俱進的表現。不論對于教授者還是學習者,服務于社會文化事業應該成為共同的價值觀,這種價值觀是當代師承關系沖破傳統意義上的傳承觀念的精神基礎。
