前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的商務英語學的基本問題及邏輯起點，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、商務英語學的基本問題 (一)“基本問題”的概念 首先有必要明確“基本問題”的含義。所謂基本問題指的是一門學科本質特征所決定的反映該學科的核心問題，而不是一門學科所涉及到的一些普通問題。學科的基本問題是該學科其他普通問題的本源。例如，哲學的基本問題是思維和存在的關系問題。換言之，哲學的基本問題是物質和意識的關系問題：世界的本質是物質的還是意識的；是物質決定意識還是意識決定物質，這是哲學必須回答、解決的問題。哲學的其他問題與該基本問題有聯系。又如，文藝學的基本問題為“形象”、“靈感”、“想象”等概念系統和特殊的范疇以及相關的原理，文藝學必須對這些概念加以闡釋、說明。又如社會學的基本問題是個人與社會的關系問題，倫理學的基本問題是利益與道德的關系問題，等等。事實上，學科“基本問題”的確立本身就是該學科的一個問題。一門新學科基本問題的確定不是一蹴而就的，通常需要較長時間進行討論和驗證。只有當這個“基本問題”得以解決且得到該學科領域內絕大多數專家學者的認同時，該基本問題才可能得以確立?？梢哉f，學科的發展是通過對那些具有重要現實意義和理論意義的問題進行討論和探索來實現的。商務英語學的發展因而必然需要經過這個過程。 (二)商務英語學科“基本問題”的確定 商務英語作為獨立的學科的地位逐步得到人們的重視，其基本問題的確定對是否能將它建設成為獨立的學科至關重要。將商務英語建設成為一門獨立的學科，不能忽視將其學科的基本問題澄清。一般來說，學科基本問題的確定與該學科的屬性、研究對象和研究內容有關。每門學科通常都有貫穿于整個理論體系的基本問題，而能夠成為其基本問題的，往往都關系到學科的研究對象、性質以及學科發展的方向。那么，商務英語的基本問題是什么呢？我國商務英語界對此似乎沒有認真討論過[1]。 商務英語作為一門系統地研究商務英語教育規律、教學規律以及英語在國際商務背景下被使用規律的科學，它可運用于學校的商務英語教育，也可運用于涉外公司、企業等各類組織的商務英語教育，包括涉及國際商務的非政治目的的政府職能部門工作人員的商務英語教育。鑒于此，商務英語可以認定為是一門應用性學科。作為應用性科學，商務英語應該有應用科學研究的共性。典型的應用學科，其知識體系基本上圍繞兩個問題而展開：其一，“該學科是什么或做什么的?”其二，“該學科是如何應用的？”前一問題屬于認識論的問題，后一問題屬于方法論的問題。同樣道理，商務英語的知識體系也圍繞這兩個問題，即“商務英語是什么?”“怎樣進行商務英語教學及怎樣應用它?”“商務英語是什么?”屬于認識論的問題。“怎樣進行商務英語教學及怎樣應用它?”屬于方法論問題。認識論是基礎，方法論是目的。對于商務英語的這兩個問題，首先應該研究解決前一個問題。在此基礎上，再解決商務英語的方法論問題。“商務英語是什么”主要涉及商務英語學科性質、內容和原理以及商務與英語之間的關系問題等等“。怎樣進行商務英語教學及怎樣應用它”主要涉及商務英語教與學的方法問題，還涉及商務英語的“教”與“學”之間的矛盾沖突，也涉及到如何研究出商務英語教學的最佳方法。由此可知，商務英語學科的基本問題與如何認識商務英語的交叉性質有關，與平衡“商務”與“英語”之間的關系有關。 在如何認識商務英語方面，最主要的是怎樣認識商務英語作為一門交叉性學科的特征。交叉性學科有個共同點，這就是，所交叉的學科兩者之間的關系問題，即所融合的“度”的問題。商務英語屬于語言學——應用語言學項下的三級學科，其研究對象是商務英語教育規律、教學規律以及英語在國際商務背景下被使用的規律。就語言而言，商務英語的構成是：普通英語＋商務術語；就學科而言，商務英語由國際商務學科和英語學科交叉而成。既然是交叉學科，商務英語便存在兩學科的交叉重心問題。換言之，商務英語學科的研究內容和研究對象是以商務為中心還是以英語為中心，兩者的交叉度的明確和劃分需要仔細認真研究，因為這關系到商務英語學科的理論架構和專業課程的設置。綜合上述可知，商務英語學科的基本問題涉及商務與英語交叉度的把握和商務英語教與學的關系。鑒于此，我們認為，商務英語學科的基本問題可以被認定為：商務與英語的交叉平衡問題。 (三)商務英語學基本問題的矛盾關系 以下對商務英語基本問題的兩個方面“商務”與“英語”之間的矛盾關系進行探討，從而說明它們作為商務英語基本問題的合理性。有必要說明“商務”的內涵。“商務”此處指“國際商務”，因為對中國人來說，英語是外語，商務英語自然就具有國際性。由此，商務英語指國際商務英語。商務英語學科中的“商務”與“英語”之間的矛盾關系如何？它們之間存在著相互依賴和相互作用的關系。“商務英語”中，“商務”修飾“英語”，說明“英語”的性質，以區別于普通英語或其他英語，如科技英語。“商務”與“英語”之間本身并不存在矛盾，只有在商務英語學科中，它們之間才存在矛盾。那么，商務與英語何以能成為基本問題呢？商務與英語之所以能成為商務英語學科的基本問題，原因在于它體現商務英語研究對象的基本矛盾，成為商務英語學說體系中處于核心地位的追求目標。由于對商務與英語的交叉平衡是商務英語學科的追求目標，這樣便可以構成商務英語的“大廈”，它的解決方式最終也規定了商務英語學科的屬性及其研究方向。 假如商務是商務英語學科的重心，那么，其學科理論架構必然以商務為中心。如果以英語為商務英語學科的重心，其學科理論架構必定以英語為中心，然后在語言學框架下構建商務英語學科的理論體系。事實上，如上所述，商務英語學科屬于語言學項下的三級學科。因而，商務英語學應該以英語為中心，而不是以商務為中心。這一點可以說毋庸置疑。即使明確了以英語為中心，商務英語學科中仍存在著商務與英語的交叉平衡問題。商務與英語兩者之間的平衡問題反映了它們的矛盾沖突，這就構成了商務英語學科的基本問題。商務英語有三層含義：1)指國際商務活動中所使用的英語；2)指學科，即：商務英語是研究商務英語教育規律和教學基本規律以及英語在國際商務活動中被使用的規律的科學；3)指商務英語專業。商務英語的基本問題與第二種意義直接相關。在商務英語教育中，商務英語教學是主要內容。#p#分頁標題#e# 教育包括教學，教學本身也具有教育的性質，但教學不等于教育。商務英語的研究對象是商務英語教學。因此，首先必須明確其教學內容。在商務英語教學中常常存在商務內容和英語語言內容的比例、重心問題。如果不明確這兩者之間的關系，將引發出許多問題。例如，在制定商務英語教學大綱時，正確處理商務與英語的矛盾是決定大綱可行性的關鍵。商務英語教學大綱是指導性的文件，具有綜合性和廣泛性，從宏觀上對商務英語教學起到指揮棒的作用，直接影響課程設置和教學計劃的實行。目前我國的商務英語教學模式呈多樣化狀態，這些模式的不同，重點反映在處理商務與英語的矛盾關系上。例如：對外經濟貿易大學英語學院的商務英語教學模式與廣東外語外貿大學的商務英語教學模式和課程設置有顯著差別，原因之一便是因為商務英語基本問題沒有得到解決而導致的結果，或者說，是對商務英語學科的基本問題的認識差異而導致的結果。又例如，在商務英語教學中，商務與英語怎樣做到交叉平衡，是教師們常常遇到的棘手問題。雖然大家知道，商務英語以語言為重點，但是，國際商務知識在教學過程中占多少比例呢？商務英語教師在教學過程中經常在商務與英語之間進行平衡。平衡的不同結果導致不同的教學效果。因此，商務與英語的矛盾關系突出表現在兩者的交叉平衡關系上。 此外，在編寫商務英語教材過程中，編寫者對教材的國際商務內容和商務英語語言的比重問題必須慎重考慮。在課文選材上，在編排體例上，在注釋內容上，在練習設計上等方面，必須突出商務英語語言，同時又不能忽略國際商務學科基礎知識。怎樣平衡商務與英語之間的關系，同樣是商務英語教材編寫者要研究的課題。在商務英語界，如同在其他社會科學體系內存在不同派別一樣，對商務英語的基本問題學者們會有不同的觀點。不過有一點需要達成共識：商務英語是語言學項下的學科。這是大前提，如果這個大前提不確定，其他問題就難以確定。 另一方面，商務與英語是商務英語學說體系中最基本的核心的范疇。在商務英語體系中，范疇是反映和概括商務英語及其教學現象、特性、關系等方面的本質并對商務英語教學與研究具有重要影響作用的基本概念。它們所以能夠成為基本的范疇，是因為作為基本概念，一方面其內涵及規定性體現了社會對商務英語教學的基本要求，另一方面作為一種認識與信念對商務英語教學與研究人員產生影響，并能對商務英語教學效果產生重大影響。 此外，研究對象的特殊性與關系的豐富多樣性決定了人們對商務英語范疇的認識還不統一。但無論如何，普通商務英語、專業商務英語、商務英語教育學、商務英語教育習得論、商務英語教學論、商務英語文體論、商務英語的“大商務”等概念，通常都是商務英語教學關系中的本質反映，這些概念從英語教學體系中衍生出來，好似商務英語體系網絡中的紐結，編織商務英語中的經緯線，而其中最為重要的，無疑是商務與英語的關系問題。由此看來，商務英語所涉及的一系列重要范疇，正是商務與英語這一基本矛盾關系在某一節點上的展開，它們都能夠運用商務與英語的交叉辯證關系來加以證明與闡釋。 二、商務英語學的邏輯起點 上述討論了商務英語學的基本問題，下面探討商務英語學的邏輯起點問題。邏輯起點對學科的發展至關重要，有重要的導向性作用。目前，我國商務英語界已開始逐步重視商務英語學科理論建設。2011年11月底在廣東外語外貿大學舉行了首屆全國商務英語學科理論研討會。2012年6月初在上海海事大學召開第二屆全國商務英語學科理論研討會，以后還會有第三屆、第四屆在全國范圍內，初步形成了我國商務英語研究的基本格局。全國各地的大專院校有不少的商務英語專家、學者們在努力探索商務英語學科的建設和完善，這為我國商務英語學科的建立鋪墊了良好的基礎。但是，商務英語學科的邏輯起點問題一直沒受到重視，鮮有人提出討論過。目前，我國的商務英語學科尚在逐漸形成過程中。正因為如此，非常有必要明確商務英語學科的邏輯起點，以便大家在進行商務英語學科理論體系建設中有一個明確的理論導向。否則，商務英語學科的理論體系難以形成。邏輯起點對學科理論結構體系有著直接的影響，不同的邏輯起點會導致不同的學科理論結構體系。因此，商務英語界必須高度重視學科邏輯起點的討論，以便使商務英語學科朝著正確的方向發展。 (一)關于邏輯起點 何謂邏輯起點？邏輯起點是貫穿學科理論體系的“生命線”，是從抽象上升到具體方法的重要環節。邏輯起點指的是理論胚芽時期即包含著的貫穿整個體系中的最基本的核心內容和主要觀點，它既是學科理論的開端、學科的出發點、著眼點，也是學科理論的立足點和落腳點，是決定一個學科理論體系的研究起點，同時也是區別于不同理論體系的標準。邏輯起點是展開某種邏輯體系賴以推理、論證的最本源性的抽象范疇。此外，邏輯起點還是實踐探索的歷史起點、理論研究的導向，是最普遍和最簡單的現象。換言之，邏輯起點是指一門學科建設的邏輯思維和展開成理論體系的開端、基點。一般來說，把握邏輯起點，是構建理論體系的前提。例如，馬克思的“資本論”以“商品”作為其邏輯起點。馬克思證明了資本主義經濟的全部多樣性都以胚芽的形式存在于商品之中。確定商務英語學科的邏輯起點并非易事。不是由某人提出一個邏輯起點，大家舉手贊成就能確定的，它必須經得住實踐的檢驗和獲得絕大多數同行的贊同與支持，并在此基礎上不斷完善。商務英語學的科學基礎和成熟的主要標志是：是否確立了圍繞恰當的邏輯起點而建構的學科理論體系。由于商務英語界對商務英語學科的邏輯起點沒有認真討論過，導致我國商務英語學科研究難以形成一個合乎邏輯的理論體系。其結果是，學科討論與研究以及發表的論文往往停留在教學體會、語言層面的研究上，缺乏理論形態的嚴謹和深刻。欲建立商務英語學科理論體系，探討商務英語學科的邏輯起點就顯得十分必要和重要。在探討學科的邏輯起點過程中，學者們可能提出不同的學科邏輯起點。這很正常。學術問題是在不斷研討、不斷探索中明朗并逐步得以解決。筆者經過研究之后提出商務英語學科的邏輯起點，供專家學者們討論和批評指正。#p#分頁標題#e# (二)商務英語學邏輯起點的內在特性 在探討商務英語學邏輯起點的時候，需要考慮以下幾個內在特性。首先，商務英語的邏輯起點必須具有內生性。作為一個獨立的商務英語范疇，商務英語的邏輯起點必然是商務英語學科理論體系的構成要素之一，它融入商務英語理論體系之中。此外，它必須是商務英語學科理論的最基本的出發點，是商務英語學科理論體系中其他理論建立的基礎。因此，它應當具備高度的內在邏輯性。這樣，它才可能成為整個商務英語學科理論研究的“生命線”，從而使整個理論體系具有高度的邏輯性和一定的拓展性與推演性。因為邏輯起點必須有推演性，從邏輯起點推演出學科的其他范疇和概念。其次，商務英語學的邏輯起點必須具有可知性。作為理論研究的起點，商務英語學科的邏輯起點需要其本身的可知性。所謂可知性是指其概念能夠容易被人認知和解析。邏輯起點必須清晰，容易被認知，沒有模糊概念。否則，就較難推理出其他的一些范疇，即使推演出來，也必然是模糊的范疇，這樣，顯然不利于構建商務英語學科理論體系。再次，商務英語學的邏輯起點必須能夠聯系商務英語學科系統和商務英語學科環境。邏輯起點是貫穿于商務英語學科體系的“生命線”，同時它還必須能夠使商務英語學科環境有機地聯系起來，使其構成一個整體。商務英語學科理論體系應該是一個開放系統，該系統由諸多要素構成，與商務英語學科環境之間有某種內在的關聯，兩者存在著信息與能量的交換。商務英語學的邏輯起點能充當這種連接的橋梁。通過商務英語學邏輯起點的連接，商務英語學科理論體系得以建立。在此基礎上建立起來的商務英語學科理論體系才可能嚴密而科學。最后，商務英語的邏輯起點必須能夠聯系商務英語理論與商務英語實踐。理論與實踐密不可分。商務英語學科要注重理論研究，同時，還必須重視具有實踐性的實證性研究。這樣，商務英語理論就會更具實踐性和可操作性。理論來源于實踐，反過來指導實踐，指導實踐的過程實際也是對理論的檢驗過程。商務英語理論在此過程中獲得不斷完善和發展。由此看來，商務英語學的邏輯起點不僅要在商務英語領域起到出發點和統馭的作用，還必須將商務英語理論與商務英語實踐密切聯系起來。 (三)商務英語學邏輯起點的確定 如果將商務英語學比作一棟建筑物，那么，邏輯起點就是商務英語學的基石，學科體系便是構成商務英語學有機體支撐的框架以及經絡和血液。商務英語學科理論體系由各要素組成。體系可以說是一種結構形態，其結構內部諸要素的不同組合形成了不同的結構形態。這種結構形態按照一定的邏輯規律組合。要建立商務英語理論架構，首先需確定邏輯起點，因為邏輯起點是構建一門學科理論體系和理論結構的出發點，即該學科理論體系中最基本、最抽象、最簡單的一個理論范疇。學科的邏輯起點是該理論體系的一個組成部分，并對該學科其他理論要素的建立和發展以及整個理論體系的構建起著決定性作用。根據商務英語學的性質、特征和研究對象，經過認真反復思考研究，筆者認為，商務英語學科的邏輯起點可以確定為“商務英語教育”活動。在該邏輯起點中，我們使用“教育”而不是“教學”。“教育”涵蓋“教學”，但不等于“教學”。我們研究商務英語教學不僅僅要研究怎樣教和怎樣學，還要研究怎樣將商務英語學習者培養成有商務英語專業技能的、符合社會道德標準的優秀人才。商務英語學是語言學及應用語言學項下的學科，因而，它必然具備語言學和應用語言學的學科特征。商務英語學的研究對象主要是商務英語教學。 語言教學包括教與學兩個方面。所以，商務英語學除了研究怎樣教商務英語，還要研究商務英語學習者的學習活動。教與學都屬于教育的概念范圍。“教學”的意思是：“教師把知識、技能傳授給學生的過程。”[2]可以看出，“教學”只指教師“教”單方面的行為過程。而“商務英語教育”還包括學生怎樣學習的過程。商務英語學不僅要研究教的過程，也要研究商務英語學習者的學習過程。故而將商務英語的邏輯起點定為“商務英語教育”活動，而不是“商務英語教學”活動。因為商務英語學涉及到怎樣通過最有效的途徑，獲得最佳教學效果和最佳學習效果而進行的一系列有組織、有序的教育活動。 因此，我們認為，商務英語學科的邏輯起點應該是“商務英語教育”活動。可以通過黑格爾對邏輯起點的三條規定性來對“商務英語教育”活動作為商務英語學科的邏輯起點進行檢驗。(1)邏輯起點應是一門學科中最簡單、最抽象的范疇；(2)邏輯起點應揭示對象的最本質規定，以此作為整個學科體系賴以建立的基礎，而理論體系的全部發展都包含在這個胚芽中；(3)邏輯起點應與它所反映的研究對象在歷史上的起點相符合(即邏輯起點應與歷史起點相同)。黑格爾認為，只有同時滿足這三條規定性的范疇，邏輯起點才成立。作為商務英語學科的邏輯起點，“商務英語教育”活動滿足了這三條規定性[3]。 首先，“商務英語教育”活動是商務英語學科中最簡單，最抽象的范疇。“商務英語教育”活動作為商務英語學科的邏輯起點，它可以用來說明“教”與“學”這兩個最簡單的范疇。另外還可以說明“教育”這個復雜的概念。“教”涉及到教師的教學活動，教學是以教師為主導而參與的有特定組織形式的教育活動。“學”涉及到學習者——接受教育的人。此外，它還可以用來說明“課程”，課程指教育單位的教學內容。“商務英語教育”活動本身通常不需要加以說明。若要對其中的“教育”加以說明，就涉及到比“教育”更深層、更復雜的范疇或概念。這時，便需要辨明“教育”的定義。“教育是有意識的以影響人的身心發展為直接目標的社會活動。”[4]該定義中的“有意識”和“身心發展”等范疇或概念都要比“教育”要復雜得多且更抽象。由此看來，“商務英語教育”活動符合黑格爾的第一條規定性。#p#分頁標題#e# 其次，從“商務英語教育”活動可以推演出商務英語教育學科領域的所有范疇與學科。從商務英語教育的認知屬性出發，可以推演出“商務英語教學”、“商務英語教學方法”、“商務英語教學策略”、“商務英語教學模式”等范疇，還可以推演出“商務英語教學論”、“商務英語課程體系”、“商務英語課程論”、“商務英語課程開發”、“商務英語習得論”等學科；另一方面，從商務英語教育的社會屬性出發，可以推演出“商務英語教育功能”、“商務英語教育原則”、“商務英語教育目標”、“商務英語教育原理”、“商務英語教育概論”、“商務英語教育管理”、“商務英語教育評估”等學科?？梢姡?ldquo;商務英語教育”活動是整個商務英語學科體系賴以建立的基礎，商務英語學科理論體系的全部發展都包含在教育活動這個胚芽之中。由此可見“，商務英語教育”活動符合黑格爾的第二條規定性。 最后，“商務英語教育”活動與商務英語學的研究對象在歷史上的起點相同。教育的含義分廣義和狹義兩種。廣義上講，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。從狹義的角度看，“教育”主要指學校教育，其涵義是教育者根據一定社會(或階級)的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(或階級)所需要的人的一系列活動。換言之，教育是一種社會活動，是一種以活動形態表現出來的社會現象。 該現象從一開始就表現為教與學的活動，“教”與“學”是對立統一的兩個方面，教育活動不僅僅傳授知識，還必然涉及將受教育者培養成怎樣的人。教育的目的必須十分明確。教育因而涉及到教育者和受教育者兩者之間的關系，也涉及到一切以教育為目的的活動。這種思想一直貫穿于任何時候、任何年代的教育活動之中。“歷史從哪里開始，思想進程也應當從哪里開始，而思想進程的進一步發展不過是歷史過程在抽象的、理論上前后一貫的形式上的反映。”[5]商務英語學邏輯起點的范疇，必須是一個反映研究對象歷史開端的抽象范疇。也就是說，這個范疇必須既是邏輯的起點，也是歷史的起點，是邏輯和歷史的統一。商務英語教育活動的研究對象首先是商務英語教學，然后是為教學所需要的研究商務英語被使用的活動。商務英語教育活動作為商務英語學科的邏輯起點，其歷史的開端就必定也是邏輯的開端，否則就無法與商務英語教育發展的源頭統一。由此看來，“商務英語教育”活動符合黑格爾的第三條規定性。綜合上述，我們有理由相信，“商務英語教育”活動可以作為商務英語學的邏輯起點。三、結束語任何學科的基本問題和邏輯起點的確定通常需要經過一段較長時間的探索、論證。希望專家學者們關注商務英語學的基本問題和邏輯起點，因為商務英語學的基本問題和邏輯起點是我們建立獨立的商務英語學科不可回避的兩個問題。 本文所提出的商務英語學科的基本問題和邏輯起點只是筆者嘗試性探討，難免有不到之處，希望各位專家、學者予以匡正。筆者的初衷是：為商務英語學科理論體系建設盡微薄之力，故撰拙文，旨在起到拋磚引玉之作用。
