前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的英語課上的游戲教學輔助，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
英語教學游戲是以輔助英語教學為目的，用英語進行交際,在英語課堂或課外活動中廣泛運用的教學形式。在英語課堂中引入游戲,能將枯燥的語言轉化為學生樂意接受、生動有趣的教學形式，使學生在學中玩、玩中學，利用學生無意識注意的特點，提高教學的有效學習方法。
一、課堂游戲教學的特點
1．游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。
如，在學習表示顏色的英語單詞時，我設計了幸運大轉盤的游戲：做一個活動的轉盤，上面有十種顏色，教師問：Whatcolourisit?Canyouguess?學生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色，最后教師轉動轉盤，猜對的學生可以加分或者得到禮物。
這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。
2.游戲應有趣味性。游戲本身是一種娛樂活動，而游戲教學則是把知識內容放進游戲娛樂中，在玩中學，在學中玩，提高了學生學習英語的興趣，使學生在學習英語時心情舒暢、輕松愉快，減輕了學生的壓力和緊張焦慮情緒，從而獲得較高的課堂效率、較牢固的知識與技能。
3．游戲應有一定的啟發性。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應該在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。如，在黑板上畫出幾個抽象的圖形讓學生猜。T:What'sthisinEnglish?學生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一個鐘等；有的把方形猜成一本書、一幅地圖、一扇窗戶等。學生可以充分發揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。
這樣的游戲學生喜歡玩，而且可以常玩常新。
4．游戲應有一定的層次性。層次性有兩方面的含義，一方面是指目標的定位要有層次，既包括為掌握語言形式而設計的、具有機械和意義操練性質的游戲，又包括著眼于語言內容的、具有交際意義的游戲，在一節課中要從低級向高級有序安排；層次性的另一個方面是指同一個游戲或同一節課中不同游戲內容難度的設計要有一定的梯度，以適合不同層次的學生去參與。對那些后進生，游戲時可適當給他們提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識；對于成績好的學生，則要讓游戲有一定的難度。
5．游戲的形式應多樣化。俗話說：“把戲不可久玩。”再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。所以要不斷設計新游戲，不斷翻新游戲。
6．游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系。
二、常見游戲
1．用游戲來教授和鞏固詞匯。①單詞競賽。教師說出一個字母，要求學生把這個字母作為首字母，按教師規定的類別說出單詞。單詞說的最多的學生獲勝。②組詞。將26個字母寫在52張卡片上,每個字母寫兩張卡片。將卡片拿到學生面前，讓學生任意抽出10張，要求學生用這10個字母來組成單詞，單詞包含的字母越多越好。
每組選出代表，組成單詞最多、最快的組可得到小獎品。例如：ACEMOPFDST10張卡片可組成me，face，mop，fact，map，tea，pea，fast，most，steam，team，pop，pat，meat，past等單詞。③單詞接龍游戲。如用前一單詞的尾字母為后一單詞的首字母拼寫單詞。④單詞開花游戲。以某一單詞為中心，通過brainstorming，搜索出與該單詞有關的所有表達，以表達最多組取勝。⑤單詞分解游戲。
如將表示主題的某單詞拆成字母，用其中的2個或若干的字母（根據學生程度定）組成新的單詞，并且這個新單詞必須與主題單詞有關，學生能做出相應的解釋，既能在具體的語言環境中使用該單詞。
以新單詞的字母數為準，最后字母總數最大的小組獲勝。⑥猜單詞游戲。
模仿幸運52節目，讓某一學生描述，另一學生在描述中，猜該單詞。
在規定時間里猜出單詞最多的小組獲勝。
2．用游戲教授英語句型。句型教學是英語課堂教學的重要環節。
利用游戲為新課搭橋鋪路，用游戲為新舊知識的銜接作好鋪墊，利用游戲巧妙地引入新課還可以分散難點，降低難度，使學生們能在愉快的游戲中不知不覺的學到知識。如：①聽指令做動作。這個游戲可訓練學生聽祈使句并快速反應的能力。教師可快速說出一些祈使句,如：Touchyourhead（eye,ear,nose.......）.Putupyourhands.Closeyoureyes等,學生聽到后便做這一動作。最快最準的獲勝。②西蒙說(Simonsays)。這個游戲的玩法與上一個差不多,不同的是教師在發出指令前可以說“Simonsays”,也可以不說。如說：“Simonsays,touchyournose.”或“Touchyournose.”如指令前有“Simonsays”,則學生做此動作,指令前沒有“Simonsays”學生便不做此動作。如教師說“Touchyournose”,而學生做了摸鼻子的動作,便算錯了,要扣分。這個游戲同樣可以用競賽的形式進行,每組抽一名學生,一起到前面做動作,做錯了就被淘汰,最后剩下的一人或兩人為獲勝。③十個問題。這個游戲可以由一人出題一人猜,可以一人出題多人猜,也可以將學生編成每組10人的兩個組,在兩組間比賽。出題的人可以想出任何一樣東西,例如一種動物、植物、一種交通工具,或一個人等,把它寫在紙上,并將紙扣放在講臺上。
猜的學生可以問10個問題，但只能問一般疑問句,如“Isitananimal?”“Doesithavefourlegs?”等。出題的人只回答：“Yes”或“No”。如果問了10個問題還猜不出,就算輸了。④傳話。每一縱排為一組,全班分成若干組。教師分別發給每一組最后一排的學生一張紙,上面寫一句話。在教師說“開始”后，最后一排的學生即用耳語把紙上的話告訴前面的學生，這位學生再把聽到的話告訴前面的學生……這樣依次進行下去。最后第一排的學生把所傳的話寫到黑板上或說出來。傳得最快,最準確的組獲勝。
三、課堂游戲教學的意義
1.激發學習的興趣和動機。針對學生活潑好動愛表演，樂于接受新奇、趣味性強的事物的特征，教師利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，激發學習的興趣和動機。游戲的趣味性特點恰好能促進學生學習動機的形成，并使之不斷地得到鞏固和支持。#p#分頁標題#e#
2.有利于提高學習能力和培養創新能力。新課改的核心是創新教育，而創新教育表現在課堂教學中就是培養學生的創造力。為此，教師要善于采用各種適當的方式，為學生創設游戲活動，利用游戲的創新特點能使學生的思維活躍，學習熱情高漲，豐富學生的想象力，而且培養了學生的創造個性。
英語課堂游戲往往就可以起到這樣的效果。而且，在游戲教學中，能發展學生的觀察能力、記憶力、想象力、思維能力等智力因素，使之轉化為英語學習的能力。
3.化難為易，減輕學習負擔。學生注意力不易持久集中，所以我們要創造習得的條件，充分調動學生進行無意識學習，以減輕其學習負擔。
英語學習其實是一個英語知識積累、技能培養和能力發展這樣一個復雜的過程，主要是靠有意識學習去完成。游戲教學能把較復雜的教學內容寓于輕松愉快的玩樂之中去，讓學生不知不覺地主動學習。學習者在游戲中自主探索，獲取知識。
4.促進溝通，培養交際能力。在游戲教學中，教師能有計劃地訓練學生聽、說、讀、寫的技能，并培養學生初步運用英語進行表達思想、說服別人和獲取信息等方面的交際能力。
游戲教學作為一種以學生互動為主的教學形式，學生通過角色的扮演發展表演能力，通過小組合作，通過遵循一定的游戲規則，養成良好的紀律習慣從而通過與其他同學的對照，汲取其他學生的優點，逐步意識到自我溝通能力的提高以及促進能力素質的加強。
教學是一門藝術。教無定法，貴在得法。但如果在英語教學中能適時地開展游戲教學，就可以使課堂教學充滿了歡聲笑語，何樂而不為呢？
