前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職鋼琴教學探尋，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
作為中職的一名鋼琴教師，能否在有限的三年時間里，讓學生在自主、合作、探究中，掌握好鋼琴彈奏的基本方法，掌握好兒童歌曲伴奏的基本技能，享受愉快，享受成功是我們教學工作成功的一個重要標志。
關鍵詞：
自主；合作；探究；中職；鋼琴教學
中職學前教育專業《鋼琴課程教學大綱》指出：鋼琴教學目的與任務是通過鋼琴課將音樂的基本知識和對音樂形象的理解力、表現力以及幼兒歌曲鋼琴伴奏技巧的教學密切地結合起來，知識性、技能性、藝術性和實踐性為一體，使學生了解有關鋼琴彈奏的基本知識，學會鋼琴彈奏的基本方法，掌握兒童歌曲伴奏的基本技能，全面提高音樂素質，在今后的學前教育工作中能熟練的實踐運用。然而，我們在實際的教學中，總體還停留在傳統的方式方法上，只是一味地灌輸，完全忽略了學生的感受。作為中職的一名鋼琴教師，能否在有限的三年時間里，讓學生在自主、合作、探究中，掌握好鋼琴彈奏的基本方法，掌握好兒童歌曲伴奏的基本技能，享受愉快，享受成功是我們教學工作成功的一個重要標志。結合幾年來教學實踐與探索的一些體會，我認為，可以從以下幾點做起：
一、相互幫扶，苦練基本功
我校地處山區縣城，學校的生源大多來自農村，學生的音樂素質偏差，大面積學生不會看五線譜，這給鋼琴教學帶來一定難度。首先要相互幫扶，苦練基本功。幫扶的原則是：同學之間相互幫扶，師生之間相互幫扶，較好的幫助較弱的，并善于挖掘優點，改正不足。鋼琴教學，要先讓學生明確彈奏的基本姿勢與觸鍵方法，初學時學生往往是心有余而力不足，雖然知道要放松、手腕、手臂卻總是緊張，肩膀吊起。要糾結這種不正確的彈奏，要有一個過程，必須反復，耐心指導。從彈奏非連音著手，讓手臂抬起放松，自然落下，落點集中在手指指尖，從中找到手臂放松的感覺。為了使長得不一樣的十個手指彈得均勻，必須進行嚴格的基本訓練，因為基本訓練可以以最集中的方式克服鋼琴演奏中的技術難點。要使手指靈活，必須重視基本訓練這個環節。這里所說的基本訓練是指手指能力的訓練，通過日常的手指訓練達到手指能在琴鍵上穩固地站立；手型穩定，手腕、手臂放松，手臂力量能從肩部一直送到指尖。在訓練中采用不同速度、不同節奏、不同調性、不同強弱的方法來練，使手指靈活，無拘束，堅強有力，動作平穩，有力均勻。所謂用力均勻就是在具體在彈奏時，手放在琴鍵上，手腕放平，從上臂直至手腕放松，用不太快的速度抬起一個手指，然后用快速彈下去，彈到底。彈時手指的三個關節，尤其是掌關節和指關節要挺住，一但聲音發出，指尖立即放松，但手型不變，這時指尖雖然還繼續停留在琴上，但不應壓在琴鍵上，只是用很少的重量保持琴鍵不起來即可。手腕的放松、指尖在聲音發出后立即放松，這兩點是彈奏中的關鍵，是基本的要點，做不好，會造成緊張，不但彈奏僵硬，而且音色難聽。
二、自主合作，共同探究
學生掌握了一定的彈奏能力和基礎后，由于我校學前教育專業各班人數均在40-50人之間，我采用集體和個人相結合的授課方式。原則是：針對個人的教學與集體教學線結合，學生個人獨自體會學習與小組合作探究相結合。采取集體授課，要充分發揮集體課的優勢，對所彈得曲子教師要啟發并對教材進行分析，明確樂曲的調號，重難點，了解作者以及創作背景，領會樂曲的音樂形成。再從整首樂曲的內容形式和學生實際情況出發，抓住“重點”、“難點”進行片段范奏。教師對學生進行范奏，應充分備課，對作品風格、節奏特點和音樂形象等要進行深刻體會。這些理論問題適合用大課的形式進行集體授課。由于學生實際演奏能力各部相同，每人存在的問題也不一樣。有必要采取學生個人獨自體會學習與小組合作探究相結合形式，讓學生自彈、聽同學彈的聽覺和視覺觀結合起來，從中體驗難與易、苦與樂。這樣，不僅使學生探索整個學習過程，積累了學習方法，更重要的是在小組合作中，學會了探究，學會了創新。所以在琴法教學中，自主合作，共同探究是推動教學進度和提高教學效果的強有力手段，同時也能激發學生學琴的興趣和積極性。
三、敢于創新，分享成功的喜悅
鼓勵學生在視奏一個新的鋼琴作品時，根據自身的喜好大膽彈奏，甚至允許彈奏的風格、手法與原曲有很大的區別。原則是：必須有分手視奏的過程，尤其是重點、難點部分，不聽范奏，直接自主彈奏，并在全班進行演奏。彈一首曲子，首先慢練，不要一開始就彈得很快，或練琴時每次都把樂曲從頭至尾彈下，形成一種機械式的彈奏，這樣會造成主次不分，既容易彈錯也容易把某些音符給丟了，節奏也容易亂，指法也會錯，也就談不上音的力度。如果沒有慢練，等作品彈熟后，再改錯音，將浪費很多時間。在演奏《巴赫》的作品中顯得尤為重要，它要求雙手同時彈奏出多聲部，復調性旋律、很有必要進行分手視奏，只有這樣才能把作品中的各個聲部旋律表現出來，富有層次感，最后才能做到雙手配合完美，把握控制好各聲部旋律，完整變現作品，否則不可避免地出現各種差錯，也容易造成伴奏聲部彈得比主旋律還重，顯得很鬧，因為鋼琴作品的主旋律并不一定都在右手，有時右手也承擔伴奏聲部，有了分手彈奏，就可避免上訴問題的存在，使學生在學琴中朝更有效的正確方向前進。當學生按照自己的方式，在全班同學及老師面前表演，是何等的享受?。?/p>
因此，建立起自主、合作、探究式的中職鋼琴教學，是適合當前中職教育的大好形勢，不僅遵照了大綱的精神，而且激發了學生的主動性，更重要的是提高、培養了學生學習和探究音樂的能力。當然，上好中職學前教育專業鋼琴課，教學方式、方法很多，還有待我們進一步去探究研究、總結，尋找出更切合實際，行之有效的教學方法，這就要求教師努力進取，勤學不綴，不斷提高自身業務水平，求得事半功倍的教學效果，為中職學校培養出合格的人才。
作者：王勇源 單位：上杭職業中專學校