前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職單科課改路徑，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
本文作者：夏高彥 單位：婁底職業技術學院
近年來，在基于工作過程導向的高職課程體系研究備受關注的時候，一些矯枉過正的現象也隨之而出現。一些課程的改革，更多的是從課程自身的內容出發進行建設，而在把握課程與專業體系的關系、與專業其他課程的關系等方面卻顯體現不足。作為專業中的最小組織單位—單科課程，除了要關注課程與工作過程的關系外，還必須關注其作為整個專業課程體系中的一分子，如何與整個專業、與專業中其他課程建立起有機聯系與互動的問題。否則，課程間有可能出現為追求工作項目、展示項目成果而相互間無序穿插、各自為政的現象，從而造成課程之間的體系、層級混亂，并有可能將高職拉人到簡單職業培訓的誤區，而無法真正實現高職高素質、高技能的“雙高”培養目標。
一、研究單科課程改革的重要意義
(一)單科課程是專業課程體系建設中的重要組成部分
一個專業的課程體系是包括多個環節、多種內容的復雜系統。科學、適用的專業課程體系要經過市場需求分析—人才培養目標定位—教學計劃擬定—單科課程確定—教學、實訓大綱編撰—考核方法制定等一系列工作才能最終設計出來。而這其中，單科課程是與專業課程體系制定者、體系主要執行者(教師)、體系執行對象(學生)聯系最直接、最密切，在專業教學與學習中令教與學雙方感受最深刻的一個組成部分。
(二)單科課程改革是專業課程體系改革落到實處的重要保障
從上面的專業課程體系建設線路可以看出，單科課程是專業課程體系改革落到實處的重要保障。忽視對單科課程的建設與改革，在其之前的教學計劃可能會成為徒有其表的空架子;在其之后的教學、實訓大綱、考試大綱直至教師的教學任務與目標可能會失去準星而亂了章法，最終將會使整個專業課程體系改革無法真正實施。
二、單科課程改革總原則
單科課程的改革要服從服務于整個專業課程體系，這是在單科課程改革時必須遵循的總原則。在進行專業課程體系設計時，首先要明確單科課程只是專業體系中的一個點，必須找準自己在體系中的位置，切忌過分放大一門課程的作用而各自為政、越姐代厄，使課程之間的內容無序交叉重疊。為實現某個工作項目而追求一門課程內容的大而全，這樣最終只能造成教學體系的混亂。藝術設計專業(注:因藝術設計外延甚廣，這里所討論的藝術設計特指平面設計，下同)是一個與電腦技術關系密切的學科。((Core1DRAW》作為一門計算機輔助設計課程，與這個專業中多門核心設計課、專業基礎課都有密切的聯系。如果不能從課程服務專業的高度去分析，而在教學中盲目與實際工作結合進行各種設計項目的實訓，那該課程的教學很可能因缺少準確定位而走人技術、藝術、設計不分的誤區。
三、單科課程改革的具體路線
任何改革，都應該先設計一條合理可行的改革路線，這樣，可以使改革思路清晰、方向明確，各環節都能建立起明確的關聯。對于專業中的一門課程而言，改革路線應該由外而內，由整體至局部展開。首先必須是站在專業的高度，其次應該是關注其他相關課程，最后才能落實到課程內部。切忌一葉障目，只關注課內環節，而忽視整體關系。
(一)分析課程與專業的關系—確定《CorelDRAW》要掌握的是一種技術能力
CorelDRAW是現代平面設計工作者常用的一個重要圖形繪制軟件。許多好的創意構想要靠它很好地表達出來。在藝術設計專業中，它是一門重要的必修課，有獨立開設的價值。但另一方面，掌握它并不表示能設計出優秀的平面作品。它不能解決創意、構想，而只能將人們的創意與構想通過其強大的制作功能表現出來。從它與專業的關系看，它是諸多專業核心設計課中的一門先開課程，如果在這門課程中能解決學生使用軟件的技術問題，那么在后續的設計課中，學生就可以很好地運用這個軟件技術，將各種設計理念與創意較好地表達出來，因此作為一門課程，它重點要掌握的專業能力應該是一種電腦繪圖技術能力而不是設計或是藝術創作能力。
(二)分析課程之間的關系—確定《CorelDRAW》教學與實訓框架
CorelDRAW與多課程都有緊密聯系，這些課程有些在其之前開設，有些在其之后開設。它們的相同之處是它們都是CorelDRAw在實際工作中的服務對象。不同之處是，在CorelDRAW之前或同步開設的課程，學生已具備了一定設計能力，可以運用它去進行設計工作。在CorelDRAW之后開設的課程，學生尚未掌握相關設計知識，無法使用它去進行設計工作。通過對比分析，在確定CorelDRAW為設計課服務的地位的同時還可認識到，第一、CorelDRAW教學中的技術實訓時，可以結合前面開過設計基礎課布置一些設計項目，如平面構成，但不宜要求對未接觸的后續課程進行設計實訓;第二、CorelDRAW的關聯課程如此之多，如果教學中不能正確引導學生認識它與其它課程的關系，會造成這門課程中技術的孤立，學生即使學得好，也會因沒有聯系實際而忘得快，并會令整個專業教學環節產生不連貫。因此，引導學生認識該課程在實際中的運用很有必要。
(三)制定課程標準—確定《CorelDRAW》掌握技術、服務設計的課程標準
上面兩個環節的確定，使課程標準的制定有了最基本的依據，可以看出，CoreroRAW教學關鍵是要解決兩個問題，即掌握技術和服務設計。
(四)確定教學內容，形成課程文件—制定《CorelDRAW》教學、實綱
根據課程標準中掌握技術與服務設計的要求，該課程可以分成兩個大的模塊來組織教學。第一個模塊為基礎能力模塊。對該軟件中的常用功能系統地組織學生學習。注意做到既要系統又要精練，講求實用。這個模塊大概占這門課程總學時的50%。在這個模塊中，可以結合該專業已開設的課程與軟件功能布置一些實訓內容，如要求學生設計平面構成基本形式、圖案、字體等。第二個模塊是應用能力模塊。旨在幫助學生認識該軟件在實際設計中的運用，為后續的設計課服務?？梢髮W生完成一些優秀作品的臨摹制作，使學生加深軟件功能與設計關系的理解，體會如何通過靈活運用軟件功能來達到設計目標，實現理想的設計效果，為后階段的設計課程打好認識和技術處理方面的基礎。明確了這些，再制定詳細而具體的教學大綱和實訓大綱就很輕松了。
(五)設計教學手段、形式—制定《CorelDRAW》教學引導過程#p#分頁標題#e#
同樣的教學內容，不同的教學手段與形式，取得的教學效果會完全不同。沒有科學有效的手段與形式，再好的課程改革方案都無法落到實處。教學手段與形式設計的依據主要應根據學生的學習狀況而定，即要因材施教。對于Core1DRAW，影響和決定教學手段與形式的因素主要有:第一、高職學生總體學習動力不足，被動學習情況較嚴重;第二、課程在大一開設，學生對電腦不很熟，相當多學生沒有自己的電腦，離開了課堂就不知該做什么;第三、課內實訓時間有限，輔導面受限;第四、初學軟件，實訓速度普遍偏低。表5即為針對上述因素和整個課程內容結構所設計的一系列教學手段與形式。
(六)制定教學效果評價機制—明確《CorelDRAW》考核標準、制定考核大綱
傳統的教學效果評價大多以一次考試定乾坤，這種評價方式在客觀性、公平性等方面都有不少局限，對于藝術設計專業的學生尤其如此。這個專業的各門專業課程對學生實踐技能的掌握有著多種要求，僅憑一次考試無法客觀地判斷學生的技能掌握情況，因此傳統考核方式很不適用該專業。對于Core1DRAw這門課程，教學效果的評價可從以下四個方面進行思考。
四、從案例中得到的課程改革啟示
《CoreroRAW》雖然只是藝術設計這一個專業中的一門專業課程，但通過這門課程的改革路線我們不難看出在各專業單科課程改革中的一些共性。
(一)單科課程改革前必須對整個專業課程體系有正確的認識如果在單科課程改革之前，對整個專業課程體系沒有一個正確的認識，就無法正確地分析出一門課程在該專業中的正確地位，就無法準確地判斷一門課需要傳授給學生的知識、技能標準與范圍。僅從課程的名稱去判斷教學的內容、方向、定位，必然會令單科課程改革迷失自我而陷人或貪大求全、或偏小偏向的境地。
(二)單科課程改革中必須時時把握住課程在專業中的地位與作用在單科課程改革中的諸多環節，務必時時以課程服務專業為總原則，通過分析各門課程之間的關系、分析單課程中各教學環節要解決的問題是否符合專業課程體系大局、分析考核標準是否符合課程定位等來牢牢把握住改革的方向，把這種全局意識貫穿于單科課程建設與改革的全過程。
(三)單科課程改革要注重嚴謹性與藝術性、靈活性的結合在專業課程體系的整體建設中，關注得更多的是體系的科學性、嚴謹性、可執行性。但在單科課程改革時還應注意教學技巧的設計。要在改革中既能體現專業教學的嚴謹性，又能體現個人教學的藝術性;既能滿足教學對象的普遍要求，又要能關注到教學對象的具體狀況。要能夠在改革方案中體現出教師主導、學生主體的教學關系;體現出因材施教的教學理念。高職課程體系無論如何改革，如果無視單科課程在專業中的具體地位而一味強調一門課程與工作過程的關系，則很可能會落得課程建設各自為政，重復教學、重復建設、體系混亂的現象。培養的學生很可能背離高素質、高技能的高職培養人才目標，成為只會掌握某種單一工作、單一項目、單一能力而無法適應多種工作的流水線技工。因此，在當前的高職課程體系建設中，單科課程建設的路線與策略魚待更多的教育工作者引起重視。
