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摘 要：女子大學的課程設置是國民教育課程體系的重要組成部分，是建設有中國特色的女子大學的關鍵途徑。目前，我國女子大學發展態勢較好，但是課程設置上還存在眾多不足。本文以美國女子大學的課程設置為參照，對中美兩國女子大學女性特色課程設置現狀、課程體系方面進行對比分析，加以借鑒，從而探索中國女子大學建設的發展導向和有效舉措。
關鍵詞：中美女子大學；女性特色課程；設置；對比分析
彰顯辦學精神、透射辦學理念和明確辦學方向是女子大學以獨特的生存姿態立足于高等教育領域并獲得持續發展的內在訴求，是建設具有個體特色的女子大學的基本保障。課程是教育教學的核心，體現著學校辦學宗旨、人才培養目標，是形成學生風格和能力的最重要手段。因此，中美女子大學都將課程設置擺在優先考慮的地位。然而，在信息化、多元化的時代背景下，我國女子大學傳統的課程體系已經暴露出種種弊端，不能跟上時展的步伐，不能滿足學生與社會的發展需求，其生存和發展面臨諸多困境。探索具有中國特色的女子大學課程體系的構建模式和促進中國女性教育事業的發展道路成為新時期教育研究的重要課題。
一、女性特色課程設置的基本特征
女性特色課程是基于性別特征，針對女性受教育者的特殊心理、生理和社會際遇特點而設置的，旨在提高女性受教育者智力、能力和觀念的所有課程的總稱。與普通高校課程相比，女性特色課程擁有自己的特點。
（一）倡導正確的性別觀念
女性特色課程以建立兩性平等、兩性和諧發展為最終目標。在男女兩性關系上，女性特色課程反對傳統的“男尊女卑”，也不贊成極端“女權主義”。而是 客觀地認識和肯定男女兩性在性別、自然分工等方面的天然不同，做到和諧相處。因此，女性特色課程的設置，應有利于轉變學生傳統的性別觀念，讓學生樹立真正意義上的男女平等、男女有別、兩性和諧共處的觀念，促進社會兩性的和諧發展。
（二）注重因性施教，以人為本
在教學過程中，女性特色課程采取女性主體與因性施教相結合的原則。創造消除性別偏見的條件，根據女性學生身心發展的特點和規律，在教學方法、教材內容、活動形式等方面進行甄別和篩選，以期適合女性學生的特點，充分發揮女性學生參與學習、參與管理的主體作用。
（三）趨向于實踐性教學
女性特色課程從女性視角出發，精選各種特色課程武裝女性，提高女性自我認識能力和實踐能力。如化妝技巧、服飾搭配等課程都與女性學生的日常生活、工作聯系非常緊密，為她們更好地適應社會生活打下良好基礎。
二、中美女子大學女性特色課程設置的現狀與對比
（一）中國女子大學女性特色課程的設置現狀
我國新式女子教育興起于晚清。數量少，規模小，且多是外國教會和中國民間私人辦學。教育內容上，前者多為西方基督教教育內容，后者則以培養賢妻良母、教庭主婦為主要目標，無特色可言。直到1920年，女子高等教育采取的實質性進展——在蔡元培先生主導下北京大學首開女禁，為高校開設女性特色課程奠定了基礎。但是身處戰亂和動蕩中的女性課程一直停滯不前，直到上世紀80年代，方才逐漸興起。到目前為止，有20多所高校開設了面向大學生和研究生的女性課程60多門，其中女子大學開設女性特色課程40多門。如女性學、女性心理學、女性形象學等被廣泛開設。但是，我國女子大學女性特色課程開設率仍然較低，僅有10%。
（二）美國女子大學女性特色課程設置現狀
美國是歷史上女子高等教育發展最早的國家。自1836年創辦世界上第一所女子院校威理斯安學院開始，在此后近200年時間里，美國女子高等教育為社會培養了大批女性精英人才，受到社會各界的重視。其開設的女性特色課程更是走在世界前列。
20世紀下半葉，因新教育法的制定、公民權運動等原因，女子大學數量明顯減少。從1960年到1994年，由298 所減少到84所。 截止2001年，美國擁有女子大學77所。女子大學數量雖然大幅減少，但其女性特色課程設置情況仍然值得我們借鑒吸收。目前，美國女子大學開設的婦女學、營養學、心理學等女性特色課程達3萬門。其女性特色課程開設率較高，在20世紀90年代就已達到68%。
（三）中美女子大學女性特色課程體系對比
1．課程取向 美國女子大學的課程傾向于認知過程取向、人本主義取向、社會重建主義取向的綜合，從學生個體發展角度出發，重視她們的認知、思維的發展及對社會的貢獻。相對而言，中國女子大學課程則偏向于學術理性和技術學取向，重視學生對知識、技能的學習，較少重視學生自身發展。
2．課程結構 課程結構直接影響了學生所學知識結構是否合理、完善，進而影響學生適應、改造社會的能力和自身發展潛質。課程結構一般涉及到通識教育課程和專業課程。美國女子大學里，通識教育課程備受重視。以Mount Holyoke College為例，人文學科19門、自然——數學學科9門、社會學科5門、跨學科18門，其涉獵科目非常廣泛。在這一方面，中國女子大學有所改進。比如，2004—2005學年第二學期公共選修課選課手冊中提到素質教育通識性課程15門，人文類4門、社科類10門。
3．課程內容 課程內容的國際化、多元化是美國女子大學的課程特色之一。美國眾多女子大學的課程都要求學生能夠熟悉外國文化，關注國際問題。并開設了與之相應的課程。例如，Mount Holyoke College就開設了德語、西班牙語等人文課程。課程內容的多元化還體現在教學方法、能力培養方面。如關于定量、定性研究方法的課程多有開設。#p#分頁標題#e#
（四）中美女子大學女性特色課程設置現狀對比分析
通過以上材料，不難發現我國女子大學在課程設置上存在很多不足，具體如下：
1.課程內容陳舊，知識容量有限，不能反映課程發展動態
我國女子大學仍沿襲知識第一的傳統課程理念，內容陳舊，視野狹窄。學生就失去了許多了解國際知識文化的機會，直接拘囿了學生多元思維的形成和創新能力的培養。將國外優秀的文化因子引入課程內容加以重組，不僅可以使學生開闊視野、拓展知識面，還可以使學生在中外文化的辨別學習中加深對自我文化的認同。
2.受中國傳統弊端的影響，課程取向的功利性太強
美國女子大學秉持的綜合性課程取向關注學生認知能力與思維能力的發展，以及關注社會、關愛他人的社會意識的培養與熏陶。相對而言，我國女子大學學術理性和技術取向的課程理念，重知識、技能，輕學生個性發展，課程與學生、課程與社會以及學生與社會失去了應有的聯系。
3.女性特色課程設置的整體層次較低
美國女子大學，一般都設有婦女研究專業，并擁有學士、碩士、博士三個層次的培養體系。如威理斯安學院，1836年創建，1840年開始授予學士學位，現為美國著名的“七姐妹”之一。該校本科畢業生，很大部分進入諸如哈佛、耶魯、哥倫比亞等著名大學的研究生院繼續學習。而我國女子大學中，除中華女子學院設有女性學系，招收本科層次的學生之外，其余女子大學均停留在?？茖哟?，其婦女學專業至今還處于起步階段。女性學作為一門學科專業設置還沒有得到普遍的認可，沒有被納入正規的招生計劃。
三、對我國女子大學女性特色課程設置的啟示
（一）擺脫傳統的功利性課程取向弊端，實施綜合課程實踐取向
實踐性教學價值取向是當前學校教育發展的重要導向，改變傳統高等教育注重理論傳授而忽視實踐操作的局面，女子大學特色課程的設置需要在性別教育基礎上更加關注理論與實踐的結合、認知與行動的結合以及個體與團隊的結合。 女子大學應將樹立“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的人才培養理念。
（二）提高女性特色課程建設在社會發展中的認可度和地位
女子大學的發展壯大，尤其是女性課程的開設提高了人們的性別意識，促使社會加大對女性受教育者的關注。我國在《中國婦女發展綱要（2001—2010）》“婦女與教育”的策略措施中明確提出：在課程、教育內容和教育方法改革中，開設婦女學、馬克思主義婦女觀、社會性別與發展等課程，增強教育者和受教育者的社會性別意識。因此，我國的女子大學不僅擔負這著培養女性人才的責任，還肩負著將女性課程作為學校重要科目來建設的任務。
（三）拓展構建女性特色課程的教育思維，完善課程內部結構
在多元化、國際化教育背景下，教育機構、教育人員要與時俱進，將多元教育、國際理解教育等觀念融入教育、融入課程。因此，女子大學要拓展教育思維、調整課程結構，增加通識類課程比例，幫助學生夯實基礎，為其可持續發展作好鋪墊。
（四）以歷史經驗和國際視野為基點來探索個體辦學的特色
在教育全球化和民族文化區域化的沖突與融合的今天，女子大學要以史為鑒，不能盲目自大，一概拒之門外；也不能照搬照抄，全盤西化，必須選擇、吸收、轉化。在專業與課程設置上，要因地制宜、因校而異，既要符合社會發展對女性人才的要求，又要有利于促進女生綜合素質的提高和個性的優化；既要培養女生對家庭的責任心和生活技能訓練，又要培養女生胸懷大志和所學專業技能訓練；既要訓練女性應具備的女性基本素養，又要開發女生創新思維能力和提高科學素養。
在我國女子大學建設過程中，構建完整的女性課程機制和規劃科學的課程實施流程是提高女性課程品質的主要途徑，秉持廣闊的國際視野和優秀的本土文化是組織女性課程內容的重要原則，采用多元的課程教學手段和生長的課程創新能力是推動女性特色課程持續發展的動力源泉。
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