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現代平面設計教育在我國已有二三十年的歷史,面對中國偌大的設計市場,平面設計在社會生活中的應用也越來越廣泛,由于中職教育在學習內容上具有“專業化程度較高,職業定向性很強”、“實踐知識豐富,動手能力很強?”“成才時間短,綜合能力高”等特點,社會對專業人才的需求催生中等職業學校平面設計專業的快速發展。 計算機平面設計課程的開設已跨越計算機學科,成為更多專業的教學熱點,如:廣告業、印刷業、軟件業、游戲業、影視業以及互聯網業。但是在實踐教學過程中,如何用文字和圖形把信息傳達給大眾,如何制作一個賞心悅目的設計,怎樣讓設計符合審美并且更具有實用性,如何在較短的時間內讓學生掌握技巧培養其創造性思維,就是教師在教學中要解決的問題。 1計算機平面美術設計概述 計算機平面美術設計是指以計算機多媒體數字技術為基礎的,通過特殊的操作來處理一些已經數字化的圖像的過程,它是集電腦技術、數字技術和藝術創意于一體的綜合內容。所以優秀的計算機美術設計人員,必須具有一定的創作鑒賞能力、扎實的美術功底和深厚的藝術素養,同時熟練掌握電腦藝術設計軟件,能夠利用多種軟件工具實現不同設計項目。 2中職計算機專業學生特點 2.1中職學生的特點 目前,我校(中職校)的招生對象面向應屆初中畢業生,學生的特點可以概括為:年齡偏小,中等職業學校生源素質相對較低,學生進校的文化課水平相對較低,普遍沒有專業意識和專業能力。大多學生入校年齡大多在13～15周歲,正值青春年華,喜歡新事物,追求時尚與美,但對社會百態不甚了解。且該學生文化基礎一般很差,理解能力較弱,知識水平參差不齊,對高技術的學習有恐懼心理。加上農村生源占多數,審美鑒賞能力較低,部分學生入校前沒使用過電腦,操作能力為零。 2.2中職計算機專業特點 本課程是一門將手繪設計轉換為計算機輔助設計的基礎課。目前中職計算機專業劃分大概有辦公文秘方向、組裝網絡方向、多媒體設計方向。計算機藝術設計教學重點放在多媒體設計專業方向上,主要教學的軟件主要有Photoshop、CorelDRAW、FLASH、Dreamweaver、3DMAX等。軟件教學方向偏向于廣告設計、室內裝潢設計、網頁設計、動畫視頻設計。一般只安排有一兩門美術繪圖方面的專業課,沒有藝術鑒賞的課程。 3教學內容與課題設計分析 計算機平面設計課程教學過程中,傳統的教學方法通常是依照軟件的功能對教學計劃和教學課題進行設計,以致使軟件的各部分相對獨立,而無法完成一個優秀的作品。因此,我認為合理的教學設計應該是以設計的內容為核心,根據不同的學習對象安排課堂教學進度。具體內容如下: (1)理論基礎知識。包括計算機圖形圖像的基礎知識以及計算機軟件的操作原理。基礎知識部分可以結合所選教材讓學生通過先行自學以及在實踐中領會,而操作技術原理則可以在課堂詳細的講解過程中加以說明。 (2)基本軟件操作。涵蓋了軟件的大部分功能。教學內容為解釋工具屬性、講解操作難點、示范重點操作步驟。工欲善其事,必先利其器。能否熟練掌握設計軟件的功能和操作方法是創作出優秀的平面設計作品必不可少的前提。此部分內容要求學生通過實訓課堂快速掌握,是教學內容的重點部分。 (3)案例制作分析。主要通過一些經典案例,加強對軟件主要工具的認識,并鍛煉操作能力及加強操作技巧的掌握。此環節可以提高學生的綜合設計能力,檢驗基本理論與操作相結合的教學效果,是整個教學過程的重難點部分。 4教學方法研究 4.1趣味教學法 教師上課時親切幽默的語言既能散發出教師良好的個人魅力,同時教學內容的巧妙安排更是課堂是否能夠引人入勝的法寶。筆者在安排教學時,通常會穿插一些趣味性的案例來吸引學生注意力,同時組織學生學習各個知識點并盡可能的擴展到課外的知識。例如講解鼠繪技巧時,男生繪制球類或車的型體,女生繪制花朵的圖騰或者飾品,這樣“投其所好”的趣味教學法抓住了學生的興趣喝好奇心,練習時容易注入自己的創造性思維,從而更好更快地掌握軟件的操作技能。 4.2探索教學法 計算機平面設計的課程,僅憑興趣是不夠的,還需要培養學生具備獨立創作能力和創意性的思維方法,因此，在講課的過程中要不斷挖掘課題中深層次的內容。制作同一效果,可以使用不同的操作方法。在教師的講述過后應該給予學生更多的時間進行推敲練習。例如在講解Photoshop風景圖片拼合的課題中,我會先后講解多種圖像拼合方法,如:簡單的蒙版拼合法、橡皮擦拼合法、圖層混合模式拼合法等等。這樣探索性的教學方式,可以不斷激活學生獨立的思維和豐富的創作源泉。 4.3案例教學法 計算機平面設計課程的教學如果按部就班,單調的講解菜單、工具、調板等功能,往往效果不佳,為了實現良好的設計效果往往需要軟件各部分的完美結合。因此,除教材所提供的案例外,教師在講解菜單與工具箱的用法時,還應該結合具體的實例,盡可能地將一些原本用語言很難表達清楚的、學生較難接受的理論與操作方法變得形象生動。例如:在講解Photoshop中的攝影作品的后期處理時,筆者分別準備不同的設計素材,通過分別使用不同的工具和方法,使圖片的藝術再加工效果各具特色,形成不同的案例,讓學生能夠主動分析不同的方法應用在不同類型的素材上會實現的效果,以求在各個案例中領會平面設計的精髓。這樣,學生步入社會后,不論工作或實習都能迅速上手,滿足社會對人才的需求。 那么,在學校的教學實踐中如何具體實施案例教學法,以下具體以一節photoshop的教學課的實例來展示一下教學過程。多年的計算機設計學習,以及近幾年的教學過程中讓我摸索出一套自己的授課方法,我把它歸納為實踐引導與興趣提升。就是在激發學生興趣的基礎上,通過案例的實際操作來帶動學生對理論知識點的學習。具體有以下幾步:#p#分頁標題#e# (1)引導學生。 先把新課的知識要點在開課之初給學生進行展示,這時只進行簡析的提示,然后給學生展示作品欣賞,(以《郵票的設計與制作》課為例,本節課首先向學生展示一系列精美的郵票,還有備課時制作的自己設計的郵票。)以此引導學生的興趣；之后進一步引導,如:你想做出一張屬于自己的郵票嗎？你想做出一張和你好朋友在一起的郵票嗎？等等。使學生學習的興趣、學習的積極性充分得以調動(中職學生的學習動力普遍不足,所以要盡可能想辦法調動他們的學習積極性)。 (2)實例講解。 這時再展開新課教學,配合軟件與課件將本范例操作步驟詳細講解,如遇到重要知識點時讓學生特別注意,同時更加細致的進行講解。學生不需要記筆記,只需要全神貫注的聽課,這樣不容易讓學生分心。 最后和學生互動性的總結出本節課知識點的概念及應用范圍。有別于以往的先講概念,再講應用。讓學生學會主動在應用中學會知識,理論是在實踐中產生的,使學生在一種順其自然的狀態下學好專業理論知識與技能,一節課的知識內容會在學生有著強烈的學習欲望中輕松完成,最后讓學生自己設計操作。筆者認為,這樣的計算機設計教學模式優點主要有兩點:一是可以讓學生在輕松愉快的氣氛下有興趣的學習教學內容；二是已學過的內容可以在實例操作中得以穩固,強化記憶,最終達到靈活運用。 (3)指導學生。 指導的方向:計算機藝術設計教學是個跨專業的教學課程——“計算機操作”與“美術設計”兩方面都要對學生進行指導。 既要讓學生有一個嚴謹細致的頭腦去學習計算機繪圖軟件的技術技能,還要輔導學生用發散性的思維模式去設計出有創意、新穎、別致的作品。一方面是嚴謹細致,另一方面又要不拘一格,大膽創新,看似相互矛盾,卻也可以相互融合,這也是一個設計師需要具備的素質,也是有別于計算機專家和藝術家的地方。 具體指導方法:在練習的過程中,不能讓學生只單純了解用某個工具能做出來就可以了,還要讓學生明白這個工具為何能做出這樣的效果,同時還能用同樣的工具做出什么樣的效果；還要指導學生學會分析設計的作品顏色是否協調,構圖是否完整統一,創意是否獨具一格,畫面是否美觀等等。 學生做的不對也不要馬上就給它改正,應該提示學生,如:你的構圖是否應該再變化一下？你再換一種顏色試試？用其他工具是不是會做的更好等等。引導學生加強自身解決困難的能力、自學能力、積極思維的能力。 (4)互動評價。 對任何一幅平面設計作品的評價可以說是“仁者見仁,智者見智”,因此,在對學生作品打分時采用傳統的由教師打分的方法帶有很大的主觀性。為了克服這一弊端,在教學過程中,嘗試采取小組討論法,或集中評比法,在教師指導下由全班同學一起或分組評議作品的方式。事實證明,這種由師生共同評價作品的方法不僅有助于提高學生的學習熱情和興趣,還使學生可以正確地了解自己在本次學習活動過程中的收益,客觀得出自己的能力水平,促進以后改進的方向。教師通過學生的評價也可以掌握全體或部分學生的學習效果,客觀反思自己的教學設計,提高對學生的了解和自己的業務能力水平。 隨著科技的迅猛發展,計算機平面設計技能正在向多種行業滲透,為了滿足社會對設計人才的需求,以就業為導向,以崗位為需求,以能力為本位的中等職業教育更應不斷加強課程在教學內容、教學設計和教學方法等方面的調整和更新,使學生在校期間能學到過硬的實用型技術,最終成為社會有用之才。
